如何激發小學生的閱讀興趣

鞏志琴

【摘要】閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，它不僅能夠幫助小學生實現良好的自我表達，使之在良好理解能力的影響下與他人更加流暢地溝通，還能使之在有效拓展自身視野的同時提高自身的文化素養。作為小學語文教育工作者，我們想要在教學中激發學生的閱讀興趣，就必須學會巧用歷史知識解讀課本內容，創設良好的閱讀環境以及借用課外活動激發學生的閱讀熱情。

【關鍵詞】小學生;閱讀興趣;具體策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

四、五年級的小學生正處在由聽說能力到讀寫能力轉變的重要階段。倘若我們能夠在此階段內通過一系列積極手段激發其閱讀興趣的話，那么，他們勢必會在今后的閱讀學習中如虎添翼，不斷取得優異成績。那么，如何才能更好地激發小學生的閱讀興趣呢？經過多年的教學經驗積累，筆者僅從以下幾點來談談自己的認識與理解。

一、巧用歷史知識解讀課本內容

課本是培養小學生閱讀興趣的最重要載體。因此，在教學過程中，教師務必要注意挖掘課本中那些能夠引起學生興趣的內容（如名人逸事、歷史故事等）。俗話說：“文史不分家。”何況，很多經典文章都是歷史中脫穎而出的一部分。因此，在小學四、五年級的語文教學過程中，倘若能夠巧用歷史知識解釋課本內容的話，那么，教師勢必會在教學中極大地刺激小學生的閱讀欲望。

首先，將歷史背景融入課程講解中。

將歷史背景融入課程講解中，其實就是以課本內容為主要脈絡對其背景、原因以及表現等諸多方面進行恰到好處的延伸與拓展。眾所周知，愛聽故事，充滿想象力是所有小學生的共性，倘若我們能夠將一些歷史常識等恰到好處地引入閱讀教學過程中的話，那么，我們不僅能夠在教學中拓展小學生的知識視野，還能有效激發小學生的閱讀熱情，使之能夠更加積極、主動地投入到閱讀活動中。

比如，在學習《為中華之崛起而讀書》時，我們便可以將周恩來的成長經歷、生平事跡、社會影響力及其所在的社會環境等講解給小學生聽，使之對周恩來總理產生更加深入且細致的了解。如此一來，小學生不僅能夠在字里行間感受到周恩來的偉大情懷和高尚品質，還能在深刻地意識到今日幸福生活的來之不易的基礎上更加積極、主動地投入文化知識的領悟與學習之中。

其次，將課程融入相應歷史節點中。

如果說將歷史背景融入課程講解中更加側重課程內容的基礎性，那么，將課程融入相應歷史節點中就將課程內容作為看似“可有可無”的一種點綴。在浩如煙海的悠久歷史文化中，任何課程內容都變得如同滄海一粟般，雖然不至于影響整個歷史進程，卻以螢火之光點綴著我國的文化長廊。因此，在閱讀教學過程中，除了相關史料的引入之外，我們還可以將該文章放到相應的歷史節點，對其進行生動、形象的描述，使學生在具體、準確的歷史事實以及生動、曲折的歷史情節等方面的引導下產生更為強烈的閱讀意愿和探索欲望。

二、創設良好的閱讀環境

荀子在《勸學》中說：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”由此可見，環境對人有著極為重要的影響。因此，想要更好地激發小學生的閱讀興趣，我們必須在教學過程中為小學生的閱讀營造良好的環境氛圍，使之能夠在良好閱讀環境的熏陶與帶動下，積極、主動地邁進閱讀世界，并在閱讀中領悟世界的豐富多彩與精彩別致。

比如，在教學中，筆者便和學生共同在班級中設置了讀書角，并鼓勵每名學生都將一本自己最喜歡的讀物擺到圖書角與大家共享。在圖書角，那些對該書感興趣的學生在閱讀過程中遇到不解的問題還可以向提供該書的學生請教或者與其共同探討。在每周一，由教師評選出最具價值的圖書以及最具讀書潛力的學生，并授權該生擬定下一周的閱讀主題。如此一來，學生必定會為了獲得周邊同學和教師的肯定而不懈努力。在如此爭先恐后的濃厚閱讀氛圍影響下，小學生不僅能夠更加積極地開拓自身的思維和開闊視野，還能在其虛榮心得以滿足的基礎上更加積極、主動地展開一系列閱讀活動，進而更深層次地領悟到閱讀帶來的別致趣味。久而久之，小學生勢必會進入一個良性循環之中。在此過程中，我們務必要留意那些羞澀于言的學生，唯有將他們拉入到積極閱讀、主動表達的閱讀陣營中，我們才能在真正意義上營造良好閱讀氛圍，有效激發小學生的強烈閱讀意愿，使之能夠心無旁騖地展開閱讀活動。

與此同時，我們還可以與小學生共同進行教室的布置與改造，將一些能夠引導小學生自主閱讀的標語等恰當地貼到教室中相應位置，或者將一些主題板報等恰到好處地布置起來，以確保小學生能夠在窗明幾凈、整潔干凈、文藝味濃厚的教室中專心致志地展開閱讀活動。在此過程中，我們還可以在班級中預留出班級文化墻，將學生的閱讀心得及其在閱讀中的情感體驗等簡單記錄下來。如此一來，小學生不僅能夠在閱讀中打破自身思維的局限，還能在他人的獨特視角引導下另辟蹊徑，獲得深層次的閱讀體驗，進而促進自身閱讀能力的綜合性提升。

三、借用課外活動激發學生的閱讀熱情

對四、五年級的小學生來說，規規矩矩的課堂教學是對天性的一種束縛，只有那些豐富多彩的課外活動才是他們更樂意參與其中的。因此，想要有效激發小學生的閱讀興趣，我們就必須在教育教學過程中考慮小學生身心發展規律以及認知發展規律，并在此基礎上為其量身打造一系列豐富的課外活動，使之能夠在輕松、愉快的課外活動中領悟閱讀的魅力，感受閱讀的別樣風采。比如，在課外活動過程中，筆者還聯合學校力量，每月月末都在學校內部舉行了一系列的讀書活動，并由學生親自參與宣傳標語的設計以及閱讀主題的選取，等等。在他人的認可與鼓勵下，幾乎全部小學生都極為高效地完成閱讀任務，還有某些學生憑借獨到的閱讀思路得到其他同學的一致好評。

同時，我們還可以充分借助當地的文化特色或者人文、歷史等來有效刺激小學生的閱讀意愿，使之對相關歷史故事、神話傳說、文學典籍以及文學作品等產生更為強烈的探索欲望。比如無論是位于我省的敦煌莫高窟還是途經我省的古絲綢之路（部分），都有非常深厚的文化底蘊以及精彩故事。在激發小學生對其人文、歷史等探索欲望的過程中，筆者讓他們寫出自己最想去的地方，并從人文、歷史以及自然資源等諸多方面寫上極具說服力的理由，最后由全班學生投票決定出行的目的地。如此一來，小學生勢必會為了說服他人采用自己的建議而積極閱讀大量資料、文獻。再加上身臨其境般的體驗與感悟，小學生勢必會對閱讀對象產生更加全面的認識與更加客觀的了解。

除此之外，我們還可以擬定一系列的校園閱讀類實踐活動，讓學生在精彩、有趣的娛樂活動以及競技類活動中感受閱讀帶來的愉悅體驗。比如，我校便設置了多個語言類的競技活動（朗誦、吟誦等），并設置了一系列與之相應的獎勵措施。在強烈的自我表現欲望以及迫切被認可、肯定的心理狀態驅使下，小學生勢必會在此類活動中竭盡全力。

總而言之，閱讀興趣的培養不僅能夠幫助小學生打開更為廣闊的世界，還能使之在豐富的文字世界中領略到不同的風景，不斷提升其理解能力與分析能力，為良好成績的獲得奠定堅實的基礎。作為小學語文教育工作者，我們想要自己教出的學生不落于人后，就務必要重視小學生閱讀興趣的培養，使之能夠贏在起點之上。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）