農村初中語文的生活化教學

【摘要】本文在研究中以農村初中語文生活化教學為核心，分析生活化教學在初中語文教學中的作用，探索初中語文生活元素，整合生活元素，構建完善的語文教學體系，提高教學水平，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關鍵詞】農村；初中語文；生活化教學；生活元素

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文學科是初中教育的重要內容，相比于其他學科而言，語文學科不僅要學習基礎知識，還要體會和感悟其中的文化和精神，這是文化傳承的精髓。農村地區地方較為偏遠，無論是條件設施還是技術水平都較弱，為了提高初中語文教學質量，可以立足于現有資源，利用農村理念環境和自然資源，開展生活化教學，整合語文教學中的生活元素，一方面激發學生對語文學習的興趣，促進主動學習，另一方面則是幫助學生理解語文知識，促進新知識的內化，提高學生的語文綜合能力。

一、生活化教學在農村初中語文教學中的作用

（一）激發學習興趣

在初中語文課程中，含有大量的知識技巧和閱讀理解，再加上寫作練習，很容易讓貪玩而又缺乏耐心的學生喪失對語文學習的興趣，學生無法長期專注于語文學科，這也是提高初中語文教學質量的關鍵。引入生活化教學方式，創設生活情境可以有效吸引學生的注意力，賦予課堂教學趣味性，通過輕松而生動的生活情境，不僅提高學生的語文學習熱情，還可以幫助學生對語文知識的理解，促進師生之間的交流和互動，進而提高初中語文教學水平。

（二）培養邏輯思維

語文和學生實際生活有很大的關聯性，可以說生活中處處是語文知識，將生活化教學引入到初中語文教學中，正好符合初中語文教學的屬性，提高語文課堂教學的趣味性，可以讓學生意識到語文在實際生活中的重要性，也可以讓學生感受到語文教學中的生活元素，在謀篇布局中培養學生的邏輯思維能力。同時，在生活情境中，可以引導學生循序漸進學習語文知識，鍛煉學生的邏輯思維，有利于學生智力水平的提升，學會在生活中利用語文知識，真正實現學以致用的目的。

（三）促進知識消化

人教版初中語文教材中含有大量的生活元素，在實際教學中，教師挖掘這些生活元素，讓學生根據自身的生活經驗進行理解和消化。初中語文教學內容綜合屬性較強，學生不容易在課堂中馬上理解和消化，學習成效始終不明顯。將生活化教學引入到初中語文教學中，教師可以將教學知識置于整個生活情境中，讓學生在情境中體會和理解，利用生活經驗來消化各類知識，便于對新知識的理解和內化，促進學生知識結構的構建和更新，進而提高學生的綜合語文能力。

二、基于生活化教學的農村初中語文教學設計

本文以人教版初中語文教材《看云識天氣》教學設計為例，結合學生的心理特征和年齡特征，教師引入生活資源，合理運用生活語言，創設生活情境，進而提高學生的語文綜合能力。

（一）導入環節

本節課以如何看云識天氣為主要內容，具體說就是如何通過云的姿態和光彩識天氣，運用分總的邏輯說明順序，采用打比方、分類別、引用等說明方法，使用精確和嚴密的語言，說明了看云識天氣這個事理。分析教材和學情后，教師將生活化元素引入到導入環節中，通過提問“大家平時是怎么了解天氣的呢”的方式，利用學生的生活經驗進行交流，隨后圖片導入，出示幾種自然現象，讓學生根據圖片中的自然現象來推斷天氣，體會到古人識天氣的方法，即觀察自然現象，引出本節課的重要內容。

（二）探究環節

在探究環節中，教師可以設計以下生活化教學環節：第一，閱讀全文，找出描寫云和天氣的句子，引導學生繪制薄云表、厚云表、云的光彩現象表，通過陳列各種表格來呈現出云與天氣的關系。第二，探究分析，提出問題：（1）論本文使用了哪些說明方法？（2）何使說明語言生動、形象？試從課文中找出例句并加以分析，引導學生探究和討論，了解說明文的相關知識，重點體會打比方、分類別的說明方法和作用，培養學生默讀并抓關鍵句、關鍵詞的能力，以及探究、合作的能力，激發學生的求知欲，培養學生科學精神和探索未知世界的興趣。第三，課堂練習，邀請學生當天氣預報員，現場進行“看云識天氣”，教師則出示積云、積雨云、彩虹、卷云等圖片，把這些作為一天的天氣變化進行天氣情況播報，運用文中學到的修辭方法來解說。

（三）課后反思

課后反思分為兩方面：一是學生的反思，教師可以通過“通過本節課的學習，同學們收獲了什么？”讓學生用簡潔的話總結自己的學習收獲，每人獨立完成后，組織小組進行交流和總結，自評后互評，形成新的感悟和體會；二是教師的反思，評價本次教學過程中的優點和不足，形成教學反饋，有利于教學結構設計的更新和完善。

三、初中語文生活元素的應用方式

（一）引入生活化教學

素質教育實施以后，生活化教學理念備受教育工作者的關注，并嘗試挖掘語文教學中的生活元素，以實現農村初中語文教學的改革和創新。語文生活化教學是轉變了傳統的教學方式，是一種新型的教學方法，要求教師在教學中，以學生為中心，讓學生感受如同置身于自己的生活中，輕松愉悅地學習，這就是生活化教學方式帶來的好處。

（二）挖掘生活化資源

在農村初中語文教學中，教師要挖掘語文教材中的生活元素，以此豐富教學資源，強調語文教學內容和學生實際生活的練習，給學生帶來一定的親切感，激發出學生對語文學習的興趣，主動探究，達到事半功倍的學習效果。在生活化內容的學習中，學生感同身受，培養良好的學習習慣，引導學生在生活中學習。

（三）布置生活化作業

為了凸顯生活化教學的作用，教師布置生活化作業，利用農村地區豐富的自然資源和地理條件，布置實踐性的家庭作業，讓學生在生活中尋找語文，鍛煉學生綜合語文能力。

四、結語

綜上所述，在農村初中語文教學中，教師要結合教學目標和教學內容，設計生活化教學方案，剖析和利用初中語文的生活元素，發揮出生活化教學的作用，進而提高農村初中語文教學的有效性。

參考文獻

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[2]王紅霞.捕捉初中語文的生活元素——談初中語文的生活化教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2014（6）.

[3]宮瑞霞.捕捉初中語文的生活元素——談初中語文的生活化教學思路[J].科學導報，2014（11）.

作者簡介：姚文琴，女，藏族，1973年生，甘肅天祝人，一級教師，本科，長期從事中小學語文的教育教學工作。

（編輯：龍賢東）