協同教學模式下養老服務人才培養的實踐探討

陳相芬

[摘 要]社會經濟的快速發展對養老服務綜合性優秀人才需要量越來越大，養老服務人才培養是一項紛繁復雜的系統性工作，在面臨如此嚴峻的形勢下實施協同教學非常有必要性。基于此本文將對協同教學模式下養老服務人才培養的實踐進行綜合、全面的分析與討論。

[關鍵詞]協同教學;養老服務;人才培養

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

高等職業的主要教學目的就是為社會輸送更多優秀人才，近些年隨著高職院校各項機制的持續不斷深化改革，越來越多的高等職業學校開始重視專業改革發展。促進學校管理者開始加強特色專業建設發展，這種教學模式為協同教學打下了良好的基礎。協同教學是一種綜合性教學方式，一般情況下通過兩個以上教師之間的互相配合，進而負責同一群組學生的全部教學。尤其是對養老服務人才進行培養過程中積極引入協同教學，在某種程度上能夠有效提升人才的質量。

1 關于養老服務人才培養中實施協同教學必要性分析

1.1 關于復合型人才培養需要分析

早在2014年政府相關部門就已經出臺了有關“培養老年服務醫學、康復、護理、心理等方面的綜合性人才”政策，把養老服務充分融入到健康發展理念當中，加大對醫療衛生服務的相關扶持力度，提高社區生活中老年人日常健康護理、慢性病管理、健康教育方面的綜合服務能力水平，積極鼓勵有經濟實力的醫療機構把護理服務延伸到更多社區家庭。社區養老服務需要綜合性優秀人才，并且需要通過專業群共同協同培養進而有效實現。

1.2 關于多樣性養老服務有關要求分析

社會經濟的快速發展使得人口老齡化現象越來越嚴重，針對這種嚴峻問題政府有關部門已經開始大力提倡“以居家養老方式為主，以社區養老作為輔助、以專業老年人服務機構為保障”的多樣性養老模式，老年人可以根據自身對不同方式的需要進而選擇不同類型的養老模式。近些年，隨著養老方式逐漸變得多樣性、養老服務內容也更加廣泛。這些問題在某種程度上對養老服務有關人才的要求標準越來越高，與此同時所牽扯到的學科領域范圍也越來越廣，對知識與技能的要求也越來越高，針對這種嚴峻的發展問題只有實行協同性教學方式來應對。當下很多高職院校開設的健康養老綜合服務專業群就是聚焦于養老領域中的機構運營、健康管理、老年人康復保健、老年人護理服務等眾多崗位，綜合各方面因素去考慮和分析，優化各種優勢資源，優化群內各種不同專業中的優秀教學資源，進而實施協同辦學，緊密對接綜合養老服務有關行業的實際發展要求，在對其專業教學改革發展過程中會逐步引入協同教學發展模式。

2 關于養老服務人才培養中實施協同性教學方式可行性分析

2.1 關于創建特色專業群為協同教學打下扎實基礎分析

社會經濟各項發展機制的不斷完善也間接推動養老服務專業的興起，當下已經有很多地區高職院校開始開設健康養老綜合服務專業，并且創建了以老年人服務和管理專業為主的教學模式，其中老年人康復、護理等專業將成為整個健康養老服務專業群的重要內容。另外還創建了基礎設備共享、各種專業特色更加鮮明的綜合課程體系，進而研制出一套共享型專業群人才培養服務方案，在對人才培養綜合方案制定、健康養老課程標準修訂、優秀教學團隊綜合建設、老年人綜合實踐教學中應用協同性教學模式，進而把協同教育的功能充分發揮出來，為協同教學打下更加扎實的基礎。

2.2 關于專兼職教師為協同教學注入了新動力分析

高等職業教育各項機制的持續不斷完善，逐漸開始發展兼職教師隊伍建設。“雙師型”兼職教師在某種程度上扮演了非常重要的角色，在一定程度上有效解決了專職教師綜合實踐能力不足的問題，使得兼職教師隊伍逐漸得到了健康養老服務機制體系的認可。近些年來，健康養老中綜合服務專業群積極創造了高素質、優秀人才，兼職教師在整個健康養老服務發展中也起著至關重要的作用，隨著未來健康養老服務的快速發展將會有越來越多的業內專家開始參與到整個工程發展過程當中，使得協同教學功能將會得到更大發揮。

3 關于協同教學模式下養老服務人才培養的實踐探討

3.1 關于高職院校內教師協同教學分析

健康養老綜合性服務專業主要是對老齡化與老年社會眾多群體進行深入全面研究和分析，在實際教學過程當中，需要綜合各方面因素去考慮分析把老年生理學、心理學與經濟學各種知識點進行充分結合。（1）單科協同教學，在同一種類型課程當中很多教師都有各自不同擅長方面，為了能夠在某種程度上滿足養老服務各種不同崗位的實際要求，專業群應該依據不同學生專業方向共同組織協同教學。例如，同樣是心理學有關綜合課程但是服務的方向卻存在很大差異，包括老年護理、管理、康復等不同類型。通常情況下應該由不同心理學教師來擔任同一種類型相關課程教學。（2）多科協同教學，養老服務優秀人才主要就業方向是老年經濟、醫學、護理、心理等多個方面，課程體系應該依據不同崗位各種實際需求來進行綜合模塊化設計，這種教學模式往往都是由不同學科教師來組成教學團隊共同進行協同教學。通常情況下都是以健康養老綜合服務專業群為例，教師組成的教學團隊很大部分來自不同系社會學專業、臨床醫學專業、護理、康復、社會工作、管理等專業的教師。（3）主題式協同教學，針對同種專業和課程這種方式，可組織不同類型教師來進行協同教學，一方面不但可以有效發揮教師特長而且還能夠有效豐富課堂，激發學生學習知識的興趣、調動學生學習知識的主動性和積極性。例如，養老機構綜合管理實務課程，在開展有關課程教學過程之前一定要設置合理目標，依據不同養老模式設計出合理性主題并且分別擔任不同主題的授課者。

3.2 關于行業兼職教師共同協同教學分析

高職院校大多數都是以培養實用型、綜合性、技術性優秀人才作為發展目標，培養的側重點往往是在學生實踐應用能力方面。教師自身專業素質水平高低對被培養對象動手操作能力技能型人才有很大影響。近些年，提升實踐教學綜合水平的措施有以下幾種：（1）內培，這種方式一般是通過高職教師頂崗責任制來提升綜合實踐教學水平。（2）外引，可以吸收社會上各種資深優秀的專家、大師來作為兼職教師進而加入到專業性教學隊伍發展中，行業兼職教師在實踐教學方向上占有重要地位和價值。在一定程度上能夠有效促進學生綜合實踐能力水平的提升，與此同時，行業有關專家在企業文化發展過程中也起著至關重要的作用，并且還能夠有效增強學生對職業的認同感。近些年，健康養老綜合服務專業群實施的是現代學徒訂單班制度，是實現學校企業兩者共同培養專職教師和行業專家共同組成的教師團隊進行協同教學，對培養更多高素質優秀人才具有至關重要的作用。尤其是近些年老年服務和管理畢業生兩者之間就業率一直呈現一種上升趨勢。

3.3 關于通過協同教學模式來培養優秀服務人才實踐能力分析

協同教學是一種綜合性很強的教學模式，一般情況下可被分為以下兩種模式：（1）全員模式，這種模式一般是指教學團隊全部成員共同參與和設計健康養老服務教學內容，并且把教學內容充分地展示出來，共同負責對成績的合理評定。很多健康養老服務專業群課程教學就充分體現出了這種全員模式。（2）支持模式，這種教學模式一般是指兩個或者兩個以上教師共同進行合作，綜合其他不同方向和領域方面因素去分析進而選擇與此相對應的課程主題進行輪流授課，最后共同參與學生綜合課程考核和不同成績評定。

4 總結

社會經濟的持續快速發展使得城市人口發展規模越來越大，人口發展規模在不斷擴大的同時其人口老齡化現象越來越嚴重。針對這種嚴峻的問題相關人員應該積極把協同教學模式引入到養老服務人才綜合培養過程當中。

[參考文獻]

[1] 蔣玉芝，黃巖松，羅清平，等.協同教學模式下養老服務人才培養的實踐與思考[J].武漢職業技術學院學報，2017（02）.

[2] 李艷華.協同創新體系下應用化學專業人才培養模式研究與實踐[J].科技創新導報，2017（20）.

[3] 于彬.協同創新視閾下卓越公安人才培養模式研究與實踐[J].牡丹江教育學院學報，2017（05）.