關于初中語文課堂提問藝術的幾點思考

【摘要】相比于初中其余學科如數學、化學等，語文這一學科，對于學生而言，學習難度較小；對于教師而言，教學難度也同樣要小很多。但伴隨著新課程教學改革進程的不斷推進，初中語文課堂教學活動開展中也面臨著諸多窘境，比如：學生學習積極性有待提高；教師教學理念相對傳統；課堂教學效率有待提高，等等。而其中比較突出的一點，即教師對于語文知識內容的提問，明顯缺乏藝術性。那么，作為一名初中語文教師，如何才能提高自身的提問能力呢？這成為他們在實際教學過程中必須要深入思考的一個問題。事實也證明：教師提問的能力得到了提高，整個課堂教學效率也將得到提高。本文將圍繞“初中語文課堂提問藝術”這一相關主題內容展開思考。

【關鍵詞】初中語文；課堂提問藝術；展開思考

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教育教學改革力度的不斷增大，也反映出我國越來越致力于培養素質型的社會優秀人才。初中學生正處于一個特殊的年齡段，作為初中語文教師，必須要具備良好的教學素養，才能給學生灌輸更多科學的學習理念，從而提高初中學生對語文這一學科知識的學習興趣。不難發現，在新的教育教學改革背景下，初中語文教師在實際課堂教學中也面臨著諸多壓力和挑戰。然而結合當前初中語文課程教學的現狀，初中語文教師最需要認真思考的一個問題，是如何讓課堂提問更加科學和有效。

一、初中語文課堂提問的重要性

（一）有效激發學生參與課堂教學活動的積極性

如果初中語文教師能夠掌握良好的提問技巧，學生的好奇心也將得到有效的激發，進而更加積極主動地參與到課堂教學活動之中。

通常，教師所提出的問題都是面向于全班同學的，所以提問這一過程也能夠有效監測出學生個體所具備的學習水平和能力。不過，教師除了在提問內容設計上做到更加多元化以外，要讓差生也能獲得回答問題的機會，還應該給予學生適當的鼓勵。這樣不管是差生還是優等生，他們的自信心以及自尊心都將得到不同程度上的滿足。

（二）幫助教師全面掌握學生的實際學習情況

從某種程度上說，課堂提問也成了教師與學生之間進行信息交換，且實現彼此深入了解的有效途徑。總之，它是不同于以往教學模式的。

比如初中語文教師在教學中通過提問發現學生對部分教學內容還不夠清楚，為此，教師就要加強這方面基礎知識的教學，這樣才能為之后更加深入的教學打下堅實的基礎。而對于學生都熟知的內容，教師則沒有必要花費太多的時間進行教學。總而言之，就是要嚴格遵循“該詳則詳，該略則略，該補充則補充”的原則。

二、關于初中語文課堂提問藝術的幾點思考

（一）豐富語文課堂提問形式

語文雖然是一門教學以及學習起來都相對比較輕松的學科知識，但如果教師在教學中使用的還是比較傳統的方式，不但難以激發學生的語文學習積極性，而且也不利于課堂教學效率的提高。為此，初中語文教師可以采用更加多樣且趣味性較強的課堂提問教學形式。

以《西部暢想》這首詩歌教學為例，當分享“我們夢想的家園，絲綢古道，敦煌飛天”這幾句內容的時候，教師就可以趁機向學生提問：你們去過敦煌嗎？對于敦煌，你們腦海中的景象是怎樣的？借此機會，也可以向學生滲透敦煌文化，主要關于敦煌文化的意義、敦煌文化的起源、敦煌文化的傳播，等等。

除此之外，教師還可以加強和學生的有效互動，除了分享自己的旅行經歷，主要就是以提問的形式，鼓勵學生分享自身的旅行經歷。如果班上有一些學生曾去過敦煌，更是要引導其將自己的所見所聞，或者是和敦煌文化有關的照片、視頻帶到學校和班上同學分享。

在一個相對豐富的語文課堂之上，學生對于教師所教學內容也將產生濃厚的興趣，而在接受并學習敦煌文化的過程中，參與課堂教學活動的積極性也將得到根本性的提高。

（二）選擇學生比較感興趣的話題進行提問

很多學生其實都有自己的想法和觀點，之所以在對話性教學策略中不善于表現，最主要的原因還是老師提出的問題無法激發他們討論的熱情。因此也要求教師在開展語文教學中，要注意話題的選擇。

比如：提問話題的生活化。在教學古詩《贈汪倫》的時候，教師除了引導學生學習名篇詩句，了解李白和汪倫之間的友情以外，還可以設置一些生活化的問題，比如：你覺得深刻的友情應該是怎樣的？你和你的朋友之間最難忘的事情是哪一件？由于這些話題盡量貼近學生的生活，所以能夠充分調動學生的生活積累去思考所學的知識，同時這些話題通過討論還能有效矯正學生的世界觀、價值觀和人生觀。

（三）采用科學的課前提問方式

在新課程教學理念的深入影響下，只有不斷完善相應的教學策略，豐富教學內容，才能在激發出初中生語文學習興趣的同時，有效提高整個初中語文課堂教學的效率。比如：在課程教學之前，教學內容導入主要通過趣味性的提問模式。

中學生對很多事物同樣具有強烈的好奇心，所以在語文課堂上，教師可以注重培養他們的學習興趣。比如學習語文課文 《白楊禮贊》的時候，為了激發學生對這篇課文學習的興趣，教師在教學策略的設計上做出相應的調整，并進行一些有意思的提問：同學們知道白楊樹嗎？它們生活在哪些地方呢？它們生活的環境是如何的呢？大家想要對白楊樹有更多的認識嗎？這樣的引導會比直接深入課文教學更能讓學生產生興趣，從而有效提高課堂的教學效率。

由此可見，完善新課程理念下的初中語文教學策略，尤其是懂得如何對學生進行科學的課堂知識提問，對于激發學生學習積極性，提高整個語文課堂教學效率都具有十分重要的意義。

三、結語

初中學生正處于一個特殊的成長階段，對于語文課程的學習往往表現出不同的學習態度。有些學生覺得十分有趣，有些則覺得枯燥無味。面對這樣的學習現狀，作為一名優秀的語文教師，就必須要思考問題存在的重要原因，只有這樣，才能找到有效對策。通過以上分析可知，教師注重語文課堂知識教學提問方式，所產生的意義不言而喻，比如學生對于語文學習的積極性將得到提高；教師可以更加全面并且準確地掌握學生的學習情況。基于此，提出了幾點提高課堂教學效率的辦法。總體而言，初中語文教師所面臨的教學壓力和挑戰還是相當巨大。

參考文獻

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[3]曹曉琴.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）.

附 注

本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2018年度課題成果（課題名稱：小學語文學案導學六步教學模式課堂提問有效性的思考與探索。課題批準號：[2016]PLG030）

作者簡介：徐會平，女，1975年生，甘肅靜寧縣人，一級教師，大學本科學歷，現供職于靜寧縣威戎中學，研究方向為中學語文教學。

（編輯：龍賢東）