高中語文古詩詞教學方式的融通與創(chuàng)新

張國珍

【摘要】新課程體系的實施與發(fā)展推動著教師與學生相互交流、相互滲透，要求教師在教學中處理好與學生的關(guān)系和傳授知識的方式方法，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，在培養(yǎng)其獨立自主的前提下引導學生敢于提出問題和解決問題。本文就高中語文古詩詞教學方式進行系統(tǒng)化探討，提出一些融通和創(chuàng)新的方式方法，不僅提高教學質(zhì)量，同時激發(fā)學生的學習潛能。

【關(guān)鍵詞】高中語文古詩詞;教學方式;融通創(chuàng)新;探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文古詩詞具有一定難度，很多著名的長篇詩詞也融入其中，內(nèi)容含蓄，寓意豐富，大部分這種詩詞文章都需要一定的深度剖析，通過白話去簡單理解詩詞會與文章中作者所表達的感情不相符合，曲解其意。學生總是將這種文章進行簡單的背誦記憶，對其中所蘊含的情感沒有深度體會，知識層面停留在簡單的理解上，通過教師的灌輸式學習，根本無法體會到古代詩詞的藝術(shù)之美，導致自身的文學素養(yǎng)得不到良好提高。

一、古詩詞教學在高中語文教學中的意義

中國是一個具有燦爛文明的文化古國，在我國古代時期誕生了諸多璀璨文化，詩詞歌賦、天文算法、亭臺樓閣等等，數(shù)不勝數(shù)的瑰寶構(gòu)成了我國這幅美麗的遼闊的畫卷。唐詩宋詞都是十分具有價值的文化產(chǎn)物，這些有價值的作品都是帶有對人生觀和價值觀的重要展現(xiàn)。高中語文添加對古詩詞的學習是十分可取的，可以積極地樹立好高中生的人生觀和價值觀，從整體把握詩詞的節(jié)奏，結(jié)合時代氣息，讓高中生在思考語文詩詞的時候可以更好地去探索和發(fā)現(xiàn)，鍛煉其自主思考能力，對詩詞作者所抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴，提高高中生的人文素養(yǎng)和正確意識。在語文教學當中，教師要做好古詩詞的教育教學，抓好重點，減少古詩詞中的難點，為高中生樹立正確的人生導向。古詩詞能夠流傳至今，其不僅僅是具有民族優(yōu)秀的文化思想，還有其自身本身的深遠意義。學習好詩詞，可以幫助學生在語文學習中大大提升寫作方面的能力，在寫作中運用經(jīng)典的詩詞語句，將詩詞的實用性大大提升，提升文章的表達，使文章更有吸引力，彰顯學生的文學風采。詩詞不僅對學生的價值觀有深遠影響，同時還是中國文化的載體，有利于學生學習中國文化，認識古代的中國精神。詩詞一直以一種載體的形式存在，弘揚著中國文化的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、當前高中語文古詩詞教學存在的問題

（一）學生對古詩詞的學習興趣不高

雖然我國優(yōu)秀的文化十分璀璨，意義十分深遠，卻無法充分調(diào)動學生學習的積極性，對古詩詞的學習興趣明顯不高，缺乏強烈的主體意識和責任感。可能由于古詩詞年代較久遠，讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種距離感，古詩詞的字數(shù)偏少，不能直觀看出其中的意境和情感，往往需要更多的注釋將其進行理解和轉(zhuǎn)換，深遠的意境和距離使學生很難產(chǎn)生共鳴，從而對詩詞的學習缺乏興趣。與此同時，有的學生可能會想學習古詩詞在現(xiàn)代生活當中無法應用，沒有用武之地，失去了對古詩詞學習的興趣。

（二）教學方式比較枯燥，缺乏變通

語文科目的古詩詞教學可以說是提高語文綜合教學水平的一個死角，很多教師處理不好文言文等詩詞的教學就會產(chǎn)生很大的負面影響。就目前而言，文言文等詩詞教學仍沒有多大的改善，仍是傳統(tǒng)的教師系統(tǒng)性講解，以教師為主導，學生根據(jù)教師的引導進行合理的逐步漸進性解讀和學習，這種格局一直都在進行，學生缺乏自主性和學習空間，大腦思維被灌輸式學習所限制，無法更加深遠進行問題的探討和研究。單一的模式，使得學生產(chǎn)生抵觸心理，加劇了學生不想學習語文詩詞的想法，讓學習變得枯燥無味，學生的積極性和主動性也大大降低。

（三）教學功利化

作為社會事業(yè)，功利性是少不了的，但是如果沒有合理地控制好功利性的強度，使其入侵到整個教學系統(tǒng)當中，改變了教學的本質(zhì)，功利化就會形成。功利化會產(chǎn)生自私心理，利己而為，教師如果這樣就會被人們認為是一種人性的缺失、知識的販售者，而學生會成為無辜的受害者。例如在一些學校中，教師在自身功利化的影響下，會產(chǎn)生私欲心理，在傳授知識的時候，不會將知識向?qū)W生講明白，一旦當學生想了解和學習的時候，就讓學生去找自己補課，在補課時按課時收取補課費，一節(jié)課好幾百元不等。這種行為已經(jīng)是嚴重缺失師德的行為，極為不負責的行為。教師要擺正自己的心態(tài)，消除教學中的功利性的擴張，降低內(nèi)心的私欲功利想法，要堅定不移地將教書育人作為重要的前提和指標，不光傳授知識，還要教育學生、培育學生，從教學的外在意義到教學內(nèi)在意義進行轉(zhuǎn)化，認清得失，將主觀認識落實到教育教學當中，避免不正常思想產(chǎn)生。

三、高中語文古詩詞教學創(chuàng)新方法探索

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在語文教師學習古詩詞的時候要善于創(chuàng)建情境，通過情境教學將知識有感染力地傳授給學生。這一過程中，學生會大大提高其想象能力，試著穿越到當時年代，與詩詞作者進行心靈和靈魂上的觸碰。運用情境式教學，提升學生學習古詩詞的興趣。教師要以感情為切入點，將詩詞歌賦中的情感淋漓盡致地發(fā)揮出來。教師可以通過視頻、音頻、圖片等新媒體設施對古詩詞進行良好細致的講解，充分調(diào)動學生的積極性，通過設立教學情境將學生的注意力轉(zhuǎn)移到詩詞當中，同時設置合理的問題，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力。通過運用幻燈片，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂主題當中，結(jié)合詩詞的注釋，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和理解能力，體會詩人內(nèi)心的獨白和情感的流露，將情感最大化，將學生帶入思考的階段，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和興趣。

（二）教學方式的融通與創(chuàng)新

創(chuàng)新是社會進步的源泉，是社會發(fā)展的不懈動力。教育的改革重點和切入點就是對教育教學方法和方式的創(chuàng)新，教學方法和教學理念要在新時代的發(fā)展下演變得更加具有時效性，更加切合學生的身心發(fā)展，將好的教學方式在學生的學習中進行全面滲透和實施，更好地提高教學質(zhì)量和教學的水平。教師要在傳統(tǒng)的教學模式下進行合理的創(chuàng)新，借鑒并保留傳統(tǒng)的教學方法，提升教學的前沿性和高質(zhì)量性，運用科學合理的方針進行教學模式的演變，最大程度喚起學生的學習興趣，抓穩(wěn)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升課堂的教學效率和教師教學水平。在學習詩詞的過程中要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在原詩詞上可以進行即興的寫作。教師要學會進行對意象和詩歌特征的抓取，運用創(chuàng)作理念，將詩詞的語言用學生易懂的語言呈現(xiàn)出來，能夠真正讓學生感受到詩詞所抒發(fā)的情感。

（三）重視對古詩詞的誦讀，感受詩歌的音律美

詩歌的音律美是由詩歌的文字以及平仄程度體現(xiàn)的，詩歌都會有其真實存在的音律，一首詩詞如果不具備其音律元素，就會喪失詩歌的美感，就不會被大家所傳誦。所以我們首先要對詩歌盡心地誦讀，多次閱讀才會對詩歌產(chǎn)生美的感受，古典詩歌都有韻律在其中，所有的詩歌都是有平仄之分。正是有了平仄，才能使詩歌讀起來朗朗上口，讓人覺得詩歌具有抑揚頓挫之分，產(chǎn)生一種由內(nèi)而外的浩然之氣。善于思考詩人的復雜情感，用一定的朗讀技巧將情感進行更深入的體會，用朗讀的形式切身體會詩人所傳達的深入內(nèi)心的情感。反復和有感情地誦讀，提高詩詞的音樂之美和韻律之美。

四、結(jié)語

在高中語文詩詞教學中，教師一定要充分地探尋正確、科學的教學模式，順應時代的發(fā)展，將學生由客體轉(zhuǎn)換為主體。同時尊重學生的主觀能動性，將其向正確的方向引導，讓學生在課堂中調(diào)動自己的思維，讓學生融入詩詞教學的情境中，實現(xiàn)知識和能力的相互發(fā)展。學習好古代詩詞對高中生的身心發(fā)展和日后的語文學習具有極大的積極作用，抓住詩眼和詩詞的情感，將意境和情感相互結(jié)合，感受詩詞文化之美。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）