借課題研究推進(jìn)作文課程資源建設(shè)

劉曉梅

【摘要】為解決作文教學(xué)中的問(wèn)題，教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)情、自身教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行有針對(duì)性的課題研究，積累了不少作文課程資源，為學(xué)校的課程資源建設(shè)服務(wù)，也給其他一線教師的教學(xué)以借鑒。本文以我主持的其中一個(gè)省課題研究來(lái)談如何借課題研究推進(jìn)語(yǔ)文作文課程資源建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】課題研究;課程資源建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課題研究是為了解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題而進(jìn)行的基本的科研活動(dòng)。教師在教學(xué)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，某些問(wèn)題的解決有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，達(dá)到教育教學(xué)最優(yōu)化。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫(xiě)作在高考中占據(jù)大比分值，表達(dá)交流能力也是高素質(zhì)人才必備之能力。為此，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材的編寫(xiě)都特別關(guān)注表達(dá)與交流這個(gè)板塊。按理說(shuō)，以課程設(shè)置進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)是可以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好一篇作文。可是為什么“教師難教，學(xué)生難學(xué)”？作文教學(xué)成了一難！如果僅靠教材里的作文指導(dǎo)資源進(jìn)行教學(xué)滿足不了教學(xué)需求，老師們從方法到素材再到范文，對(duì)作文教學(xué)的研究頗深，好些教師還根據(jù)學(xué)生學(xué)情、自身教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行有針對(duì)性的課題研究，積累了不少作文課程資源，為學(xué)校的課程資源建設(shè)服務(wù)，也給其他一線教師的教學(xué)以借鑒。

我主持的2012年結(jié)題的福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)整合實(shí)踐研究”（課題編號(hào)FJCGJJ11-028）在福建省永春美嶺中學(xué)、福建省永春一都中學(xué)、福建省永春蓬壺中學(xué)三所學(xué)校的三個(gè)教學(xué)年段進(jìn)行同步研究，積累了一系列的可供一線教師整合教學(xué)借鑒的課程資源。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)都沒(méi)有供教師可參考的、系統(tǒng)的、現(xiàn)成的教材，每位老師都在自己的能力范圍內(nèi)摸著石頭過(guò)河，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，還不一定有成績(jī)。所以這兩塊成了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，老師們要么迎難而上，要么繞道而行，這也導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)和作文教學(xué)難出成績(jī)。我們的研究以初中三學(xué)年為時(shí)間單位，在前五個(gè)學(xué)期共安排20次主題活動(dòng)。活動(dòng)話題來(lái)自學(xué)生的生活且與教材中的研究性學(xué)習(xí)和其他教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。由于這20個(gè)主題活動(dòng)都是用“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)整合設(shè)計(jì)流程”進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，所以下面我從活動(dòng)話題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、寫(xiě)作知識(shí)四個(gè)方面來(lái)展示我們的整合教學(xué)內(nèi)容體系。此文篇幅短，只詳寫(xiě)三個(gè)整合話題教學(xué)內(nèi)容。

一、整合教學(xué)20個(gè)主題活動(dòng)

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)整合的教學(xué)內(nèi)容體系”共20個(gè)主題活動(dòng)供教師教學(xué)參考使用。

七年級(jí)上：“童年記憶”“感悟親情”“珍愛(ài)生命”“話說(shuō)永春蘆柑”。

七年級(jí)下：“學(xué)生考試作弊調(diào)查”“認(rèn)識(shí)我們的名人‘老 ? ? 蘇”“茶鄉(xiāng)話茶（一）”“話不盡的一都橋”。

八年級(jí)上：“獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物——關(guān)注老師的生活”“名著推介會(huì)”“尋找一都‘岱山巖美景”“環(huán)境保護(hù).漫談塑料袋”。

八年級(jí)下：“婦女解放——調(diào)查一都媽媽們的生活”“茶鄉(xiāng)話茶（二）”“閩南語(yǔ)活標(biāo)本——一都山歌”“探秘中國(guó)的節(jié) ? 日——一都獨(dú)特的節(jié)日”。

九年級(jí)上：“學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因調(diào)查（關(guān)注留守兒童）”“茶鄉(xiāng)話茶（三）”“古詩(shī)苑漫步”“青春律動(dòng)”。

二、概述三個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)內(nèi)容供老師教學(xué)參考

第一個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，供七年級(jí)上使用

活動(dòng)話題：《感悟親情》。

活動(dòng)目標(biāo)：生活——感受——表達(dá)。（1）采訪能力;（2）小組合作能力;（3）聽(tīng)讀能力;（4）口語(yǔ)交際能力;（5）寫(xiě)作能力（心理活動(dòng)的描寫(xiě)）。

活動(dòng)內(nèi)容：四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

1.自主活動(dòng)：寫(xiě)出認(rèn)為父母最不疼愛(ài)自己的十件事;寫(xiě)出父母疼愛(ài)自己的十件瑣事。

2.小組活動(dòng)：

第一小組：查資料搜尋抒寫(xiě)親情的詩(shī)、詞、文各兩篇以上。

第二小組：查資料搜尋表達(dá)親情的電影或電視劇名，概括寫(xiě)出其親情故事以及表達(dá)了什么親情。

第三小組：走訪鄰里鄉(xiāng)親，詢(xún)問(wèn)老人、中年人、青年人他們?nèi)绾慰创H情，及他們經(jīng)歷的體現(xiàn)濃濃親情的感人故事。

第四小組：走訪調(diào)查社會(huì)中不尊老、不愛(ài)幼、不念及親情的人和事。

3.老師講授：如何給文章精心擬題。

小組集體討論：組內(nèi)成員從各自的十件瑣事中選出三件 ? 事，小組集體審題立意并給文章擬題。

4.欣賞感悟，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合：

欣賞《一碗餛飩》《藏羚羊的跪拜》——感悟——當(dāng)堂說(shuō)出自己的領(lǐng)悟——45分鐘快速作文《這就是愛(ài)》。

寫(xiě)作知識(shí)：（1）什么是寫(xiě)作動(dòng)機(jī);（2）如何精心擬題靚晴三式——大小式、正副式、間隔式;（3）什么是快速作文及其基本要求。

第二個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，供八年級(jí)使用

活動(dòng)話題：環(huán)境保護(hù)——漫談塑料袋。

活動(dòng)目標(biāo)：深入生活實(shí)地調(diào)查研究能力;組織辯論會(huì)能力;書(shū)寫(xiě)辯論發(fā)言稿能力;培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)內(nèi)容：

1.小組活動(dòng)：全班分四小組。

一、二組：全面了解一下塑料袋的使用情況以及使用者如何看待使用塑料袋。

三組：拍攝街道、河流、湖泊以及公共場(chǎng)合塑料袋污染環(huán)境的現(xiàn)象，采訪垃圾回收站工人如何看待塑料袋的使用以及對(duì)塑料袋的污染的認(rèn)識(shí)。

四組：采訪塑料袋生產(chǎn)廠老板和環(huán)保專(zhuān)業(yè)人士，了解他們?nèi)绾慰创芰洗氖褂靡约皩?duì)塑料袋的污染的認(rèn)識(shí)。

2.召開(kāi)一個(gè)模擬辯論會(huì)：一、二組派人扮演超市老板、賣(mài)菜小販、顧客、普通市民;三組派人扮演垃圾回收站的工作人 ? 員;四組派人扮演塑料袋生產(chǎn)廠老板和環(huán)保專(zhuān)業(yè)人士。叫他們分別站在各自角色的角度談對(duì)塑料袋材料、作用、污染等方面進(jìn)行辯論。

3.45分鐘快速作文“我談塑料袋的使用”或者“塑料袋自述”。

寫(xiě)作知識(shí)：如何寫(xiě)發(fā)言稿;如何辯論。

第三個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，供九年級(jí)使用

活動(dòng)話題：學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因調(diào)查（關(guān)注留守兒童）。

活動(dòng)目標(biāo)：掌握問(wèn)卷調(diào)查法;掌握座談訪問(wèn)法。

活動(dòng)內(nèi)容：

1.小組活動(dòng)：全班分四組。

一組：?jiǎn)柧碚{(diào)查分析找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因（教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷）

二組：座談了解分析找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因（與教師、學(xué)生分別座談）

三組：查閱學(xué)校動(dòng)員溜生復(fù)學(xué)材料，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因。

四組：查閱家訪材料，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因。

2.各組成員集體討論對(duì)材料進(jìn)行分析，并寫(xiě)成一份調(diào)查 ? 報(bào)告。

3.自主活動(dòng)：根據(jù)所了解的學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因?qū)懰姆?? 信，一封寫(xiě)給老師，一封寫(xiě)給學(xué)困生，一封寫(xiě)給學(xué)困生的家長(zhǎng)，一封寫(xiě)給社會(huì)有關(guān)人士。指出學(xué)困原因和解決的辦法。（根據(jù)對(duì)象不同，提出的解決辦法應(yīng)有所不同）

寫(xiě)作知識(shí)：

1.學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查法。如何設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，如何進(jìn)行問(wèn)卷分析，如何根據(jù)分析材料寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2.學(xué)習(xí)座談訪問(wèn)法。設(shè)置問(wèn)題，座談訪問(wèn)（獲得訪問(wèn)原始材料），分析座談訪問(wèn)材料，根據(jù)材料寫(xiě)分析報(bào)告。

這個(gè)整合教學(xué)內(nèi)容體系是三校各位教師教學(xué)研究的具體實(shí)例。它適合我們?nèi)Ｌ厥獾牡乩憝h(huán)境、教學(xué)資源、師資水平、生源素質(zhì)等條件。我們研究形成這個(gè)整合教學(xué)內(nèi)容體系，目的就是為了給我們的老師一個(gè)系統(tǒng)的、可操作性的、可參考的教學(xué)設(shè)計(jì)體系，同時(shí)也給別的老師以參考和借鑒。這也補(bǔ)充了我們?nèi)５淖魑恼n程教學(xué)資源。

我們的這次課題研究有“理論指導(dǎo)+案例+課件”，給其他老師提供了可參考的具操作性的整合教學(xué)設(shè)計(jì)模式、整合教學(xué)內(nèi)容體系和整合教學(xué)典型個(gè)案，整合教學(xué)案例課件，豐富了作文課程教學(xué)資源，也形成“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)整合”的教學(xué)新課型，豐富作文教學(xué)模式。

從我們研究經(jīng)驗(yàn)不難看出，一線教師完全可以借助課題研究推動(dòng)作文教學(xué)課程資源建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄭國(guó)民，馮偉光，沈幗威.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與基本特征[J].語(yǔ)文建設(shè)，2002（4）.

附 ? 注

本文系2017年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專(zhuān)項(xiàng)）課題（課題名稱(chēng)：研究性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)整合研 ? 究。課題編號(hào)：JZ170461）的專(zhuān)題論文。

（編輯：龍賢東）