造就未來文化引領者：藝術教育于綜合性大學“大文化”人才培養的價值與展望

黃穎茜

摘要：本文結合新時代全球化背景下國家發展及趨勢，提出未來“大文化”人才需求的觀點，并分析現代綜合性大學非藝術專業藝術教育現狀，對綜合性大學藝術與設計教育于未來社會發展的價值和進路進行探討。

關鍵詞：綜合性大學;“大文化”;藝術教育;非藝術類學科

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）01-0028-03

1 新時代“大文化”人才需求及意義

在智能信息科技高速發展和全球多元文化卷席的當代，思考時代的發展趨勢和人的生存變化日益受到廣泛關注，我國精神文明建設和文化強國實現路徑的構建已迫在眉睫。大學教育是人才培養的有機組成部分，是培育未來人才和構建社會思潮的重要環節。

1.1 “大文化”及其時代內涵

弗萊在《創造與再創造》一文中，對文化做出了一個寬泛的定義，他說二“人不像動物那樣直接與赤裸裸地生活在自然之中，而是生活在他從自然中建構出來的封套里，這個封套通常被叫做文化或文明”[1]。弗萊此處所說的文化，是基于以人為中心理論的除自然以外人類的一切創造的大文化概念。弗萊在與自然的對應中勾畫出文化的疆界，即文化就是自然之外的關涉人的活動的一切存在，包括語言。弗萊將自然之外的人類的所有的活動和創造都視為文化，因而文化在他就是一個整體。弗萊的文化敘事是一種與歷史學、人類學、心理學、語言學相連的宏觀敘事，他的文化觀涵蓋了上述各種學科的大文化觀[2]。

文化引領時代前進的方向，是社會發展的根本。隨著人類文明的發展，人對世界、自然和人的探索產生了不斷增長與革新的智慧，當代科技的飛速發展加快了我們更新知識的腳步，文化的傳承與創新是時代賦予教育基本職能之一，作為新時代的國家建設者，當代大學生需要具有“大文化”觀念和全盤、變化意識，提升適應未來社會的多方面素養。

1.2 新時期“大文化”人才素養

1.2.1 知識體系的全學科性

人本對世界的認識具有整體性，隨探索的深入而豐富。全球化經濟與社會的高速發展，使世界不同國家、不同民族，由于地理環境、風俗習慣、宗教信仰、政治經濟的差異，形成多種形式的文化。即使在一國之內，各民族、各地區、同種人之間也存在著不同的文化傾向。全球文化走入人們的日常生活，雖目前學校教育大多以授課制的學科分化為主，但人的認識應具有聯系性與整體性。如何打破原有單個學科知識模式，將多種學科與自然、人文環境相整合。在不斷變動的社會環境中，將知識整合轉化為完整的體系，構建個體了對價值、環境和世界的理解是現代需要思考的命題。

1.2.2 具有變化意識和認識

面對飛速發展的世界，作為其中一部分的人必須有變化意識，即個體所接觸的物質和精神每時每刻都有可能發生變化。世界一直在變化，尤其是勞動推動下的人類社會，我們學習的知識結構，對世界的認知具有固化和滯后的特點，時代需要未來的人轉變思維，接受改變，體會改變，才能創造改變。改變和變化是推動發展的必要力量。改變是發展進步的一種過程，是社會發展進步的必然要求。人類社會從原始社會發展到奴隸社會、封建社會、資本主義社會，再發展到社會主義社會，接著又向著更高級的共產主義社會發展。這個過程既是人類社會改變更替的過程，又是人類社會發展進步的過程。因為改變，讓人類社會的發展進步變得波瀾壯闊。改變意識一旦被牢固樹立起來，就會迅速轉化成一種內生動力，成為推動時代進步、社會發展、環境變化、個人成長的一種力量。

1.2.3 強烈的創造性和探索性

所謂創造性，是個體在日常生活和社會實踐中體現出的不斷完善與更新生命與生活的意識和能力，是一種技術能力、思維方式和思想觀念，是一種持久性和具有生命活力的生存智慧。現代教育主張培養個體的創新精神和實踐能力，但是人的創造性不完全是與生俱來的，很大程度需要后天的養成，是可以通過長期的、有意識、有方法的培養和訓練才能獲得或增強。未來社會需要個體具有探索精神，去不斷發現、探索、創造，以人們的動力和活力，顛覆舊的或既有的物質與觀念，適應和構建新的社會秩序。

1.3 時代呼喚“大文化”人才

黨中央在十七屆六中全會上提出文化強國的戰略決策。文化是歷史的范疇，文化是一個民族、國家在生存與發展歷程中文明成果的積淀，是民族凝聚力與創造力的集中體現和重要源泉。隨著人類社會的發展，文化的內涵也日益深刻，其外延不斷擴展，人們的文化觀也逐漸從日常具體化向大文化觀轉變。特別是現如今，文化作為國家在全球化信息時代環境中的強國戰略，應該意識到這種文化觀的轉變。文化的傳承與創新是時代賦予現代教育的使命，增強文化自覺，樹立文化自信，建立民族形象，是國家發展之根本。未來國家需要具有“大文化”“大視野”的宏觀知識體系、變化意識和隨機應變能力、由興趣而生的創造性和探索性等素質的復合創新型人才，而當代教育正在承擔這個使命。

2 綜合性大學非藝術專業藝術教育現狀——基于CNKI相關檢索結果

自20世紀90年代以來，教育部多次發文強調藝術教育在整個教育中的重要性。2014年，《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》指出：“落實立德樹人的根本任務，實現改進美育教學，提高學生審美和人文素養的目標，學校藝術教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發揮自身應有的作用和功能”[3]。本研究在中國知網的所有文獻類型中，以篇名=（“藝術”或“設計”）+（“綜合性大學”或“綜合性院校”）+（“教育”或“教學”）為檢索式，檢索出95篇文獻，其中篩選出符合綜合性大學非藝術專業藝術教育主題的有效文獻73篇（如圖1），進行研究分析。

通過對73篇有效文獻的總體趨勢統計，可以看出截至2018年7月，綜合性大學非藝術專業藝術教育從2014年開始有研究成果，已研究了近15年，在這期間的研究成果基本呈曲折上升階段（如圖2，2018年為七個月成果），說明相關專家和老師一直在對此課題進行探索和研究。