基于自然教育理念的國家森林公園環境解說牌優化設計

夏磊 孫正海

摘要：文章闡述了自然教育的概念及其特點，闡明國家森林公園進行自然教育的意義，并以四川藥王谷國家森林公園為例，針對其環境解說系統問題，探討了基于自然教育視角下環境解說牌的具體設計流程，以及個別解說牌詳細設計的理論方法，以期為我國國家森林公園自然教育推廣提供參考。

關鍵詞：森林公園;自然教育;環境解說牌

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）03-0056-02

1 國家森林公園與自然教育理念

1.1 國家森林公園和自然教育的概念

森林公園是指森林景觀優美，自然景觀和人文景物集中，具有一定規模，可供人們游覽、休息或進行科學、文化、教育活動的場所[1]。自然教育（Nature Education）是指在自然中體驗學習關于自然的事物、現象及過程的認知，目的是認識自然、了解自然、尊重自然，從而形成愛護自然、保護自然的意識形態[2]。森林公園因具有獨特的生態價值和景觀游憩價值，成為開展生態文明建設、實施自然教育的重要空間。2016年1月，國家林業局發布了“關于促進森林經驗和森林健康發展的通知”，要將森林旅游景點建設成最生動的教室，以促進自然知識和生態道德教育的普及。可以看出，森林公園不僅要向社會群體提供游憩機會，還肩負著發揮教育功能的雙重責任。教育功能的實現，離不開森林公園內完善的解說系統。

1.2 國家森林公園開展自然教育的意義

是落實生態旅游理念的重要途徑。森林旅游是生態旅游的一種主要形式，自然教育式的解說，不同于以往將教科書內容簡單直接地搬到自然山野中來，而是以生動、趣味化的形式可以讓游客參與到解說環節，讓人們對自然有直接的體驗和感情，在享受自然的同時保護自然。其意義主要體現在以下幾個方面：

1）能充分展示森林景觀資源類型、特色、美學特征和游憩價值，提高公園的文化豐富度和旅游吸引力。

2）是國家森林公園實現保護和開發并舉、森林資源保護性利用的有效方式。國家森林公園承擔著保護森林景觀及生態環境的任務，不宜進行大規模的開發、繁雜的建設。

3）是增強旅游者環境意識、提高旅游者環境行為能力的潛在作用力。以自然教育為窗口，喚起人們自覺愛林、育林、護林的共識，指導旅游者科學合理地開展森林旅游活動，利用森林生態環境更深層次、多角度地吸收森林生態文化。

2 四川藥王谷國家森林公園解說牌設計現狀及問題

藥王谷國家森林公園位于綿陽市北川羌族自治縣與江油市接壤的藥王山上，自然資源豐富，其中以中醫藥為核心的傳統文化資源、以森林生態為核心的自然生態資源尤其出眾。

根據實地調研，將藥王谷國家森林公園環境解說牌現存問題歸納如下：解說牌規劃設計不合理，一是解說牌造型傳統，缺乏吸引力;二是部分解說牌安置不當，解說形式單一。公園內均為平面式、靜置化的解說牌，游客參與性低;三是解說內容生硬，公園內多數環境解說內容主要是景點、植物的簡單介紹和說明，解說詞多為專業術語，未能引發游客閱讀興趣。

3 融入自然教育理念的環境解說牌優化設計

依托國家林業局國有林場和林木種苗工作總站對藥王谷國家森林公園開展的“國家級森林公園自然教育示范點”建設工作，筆者結合公園建設現狀，以百草園作為試點建設地，對該區的環境解說牌進行優化。

3.1 優化的相關內容

自然教育的引導往往有四個關鍵的環節，即：引入、介入、觀察和回顧。解說對象的選擇是游線規劃中的關鍵，游客對沿線的解說對象是否感興趣決定了“引入”是否成功。解說對象中植物的選擇應考慮珍稀性、地方性、奇異性和相關性四大要素。

1）珍稀性指植物的稀有程度，物以稀為貴，人們常對珍稀物種伴有好奇心。對珍稀植物進行解說是國家森林公園解說的重要內容，亦可起到提高游客對珍稀植物的保護意識。

2）地方性是指選擇解說的植物應該是具有該森林公園代表性的種，例如該公園中的辛夷花，因花海規模達200hm²，景觀壯麗唯美，世界罕見，為藥王谷的特色名片。一般而言，選擇森林群落中的優勢種作為解說對象，若植物種的分布范圍越窄，地方代表性也就越強。

3）奇異性指某一植物種在生物學和生態學特性上的特點突出，或該特征對人的感覺器官有較強的沖擊，或與人的生產生活密切相關。

4）相關性考慮解說對象和人們日常生產生活的密切程度，這些植物易引發游客興趣，通過解說也能使游客較為直觀、深刻地了解該種植物。此外，還要考慮到解說的對象游客是否能方便觀賞到。

3.2 游線規劃和主題設計

根據百草園內中草藥和特色景觀資源的分布，考慮解說對象的選擇、路徑的舒適度、周邊景觀節點的連接度，規劃自然解說步道的路線。根據游客行進的順序、沿線的景觀內容，將本條自然觀察步道設計為4段，并結合場景分別設計四大主題（見表1）。

3 解說方式及內容設計

3.1 解說牌的外觀造型設計

該環節主要目的在于從造型、體量、色彩上吸引游客眼光，因此，可在結合場景實際、解說內容、解說對象的形象對外觀造型進行抽象或具象表現。例如，紅牛膝等具有鮮明外觀特征的植物就通過解說牌的造型設計吸引游客眼球駐足了解（見圖1）。

3.2 解說牌的標題及解說語言

該環節運用“3-30-3”法則。即通過將文本內容分為3個層次。首先用醒目、異激發游客興趣的標題吸引住游客駐足3秒認知講解對象的關鍵信息，如紅牛膝的解說以“植物也會長膝蓋”、丁香的解說以“古人的口香糖”等;其次，將解說內容與圖片、外觀造型、版面設施相結合，讓游客禁不住停留至少30秒的了解內容;最后，通過運用反問式、設問式、提示性的語言，激發游客進行深入了解講解知識的3分鐘。