對話的魅力：清華大學美術學院陶瓷藝術設計系與德國羅森塔爾公司合作項目

關鍵詞：校企合作;實體設計;包豪斯理念;品牌建設

現代設計活動并不局限于單件產品之上，而是需要擴展至與整個產品設計有關的各個環節，這就要求設計者與生產、銷售、顧客及傳播推廣渠道建立良好的溝通和聯系。藝術設計專業的學生需盡早在實際設計中了解企業對成本的控制、對功能的限定、對客戶人群的精準定位等實際要求，只有經歷這樣的實戰洗禮，這些未來的設計師們才有可能盡快確立自己的設計理念。

2018年初，德國羅森塔爾有限公司與清華大學美術學院陶瓷藝術設計系共同實施了一項為期一年的合作項目。項目成果參加了2019年3月德國紀念包豪斯一百周年的慶祝活動，還將在歐洲各國進行為期一年的巡展，中國學生與世界級藝術設計大師同臺亮相，將中國藝術設計院校的風貌展現在歐洲設計界面前。

1 項目的源起

2016年初，項目負責人尹航副教授在羅森塔爾總部所在地塞爾布駐場調研了一個多月。該廠嚴格的管理體系、精細入微的品質控制、科學的工作流程，以及對企業歷史的完整梳理、保存等諸多環節，都令人驚嘆。這種成熟的體系建設無疑會對我國陶瓷藝術設計教育及陶瓷業的發展都很有借鑒意義（圖1剖面）、（圖2撐口）、（圖3模具庫房）、（圖4歷史展覽）。

2017年5月，尹航特邀德國羅森塔爾公司創意總監RobertSuk為清華大學美術學院師生組織了一場學術講座，將羅森塔爾的設計理念和品牌文化介紹給美院師生（圖5講座現場）。Suk先生非常認可清華美院陶瓷藝術設計系師生的創作實力，雙方決定合作，以其品牌經典的TAC造型為切入點，通過對此作品的再設計，展現中國文化與包豪斯設計理念的碰撞與交融。

2 項目過程

第一階段：2018年初，Suk先生布置了項目前期工作（1）收集整理包豪斯的歷史發展脈絡;（2）包豪斯在中國的發展與影響;（3）中國茶文化的解析與理解。要求分成小組，通過尸尸丁講解自己的課題。

2018年4月23日，Suk先生借助視頻短片、經典書籍、專題PPT等方式，以獨特的視角將包豪斯介紹給師生們。對德紹（Dessau）包豪斯學院的建筑理念、審美特點、結構細節等方面的講解尤為生動，從建筑的整體布局到細節設計無不滲透著包豪斯設計思想。談到對建筑的影響時，有一句話尤其令人印象深刻：“包豪斯的設計理念影響到世界城市三分之一以上天際線的形狀”。這種解讀直觀生動，為中國同學開啟了理解包豪斯設計理念的又一扇門。

Suk先生對同學們對課題的資料選擇、邏輯建構和語言表達都較為肯定。回頭看來，這種教學方法促使學生在知識和思想上做了充分的前期準備，為項目的后續推進鋪展了和諧的基調。

2018年4月為期一周的課程，Suk先生提出，學生可以對TAC從形狀、顏色、表面肌理、裝飾花紋等方面進行再創作，要求體現設計者的中國文化視角及當代審美特性。同學們通過Suk先生的講解，認識了一個偉大品牌的發展史，以及廠家進行產品開發的流程步驟與重要節點。讓在校生了解企業對作品的具體要求與考核標準，了解設計行為在產品開發體系中的地位及作用，體現了實體設計項目中最為核心的價值。

第一階段面授課程結束后，學生就要確定自己的創作方向。此階段工作需推進到確定創意構思、相關歷史梳理、工作方法構想及作品效果模擬的程度。為此同學們與尹航副教授反復討論，在經歷過的不斷追問和淘汰之后，保留下最為閃亮的思想火花。

Suk先生反復強調工作日記的重要性，要求同學們堅持以文字和圖片的方式，詳細記錄設計過程中的重要節點和思想軌跡，并希望在工作結束后能整理出一本帶有文字和圖片的畫冊，這就是包豪斯的工作方式。但事實上只有尹航老師和一、兩組學生堅持記錄。

第二階段課程始于2018年6月21日。學生們匯報自己的創意構思（圖6課堂匯報）。有兩組創意，即水墨城市組和茶文化組順利過關：它們目標清晰、邏輯嚴密、圖文配合得當。還有一組過關的是鈞窯釉色TAC，完成者是李正安教授的訪問學者王靜。但Suk先生對另外四組創意提出了大量質疑。

創意出現困難的四組分別是漆器豹子、宋畫、蓮花造型及中國園林。這四組的共同問題是未能準確把握好創作題材，未能建立在一個邏輯推導嚴密的推理過程，Suk先生作為外國人，無法」順利讀取信息。如果將這種現象完全歸咎于文化差異是不合理的，藝術與設計的本職工作，就是準確傳遞信息，借助有效的視覺語言應該能夠克服障礙，成功的那兩組案例即是明證。這四組的后續出現了重大分化：漆器豹子組韌性十足，堅持修改方案，最終得其所愿;蓮花造型組最終放棄了自己的創意，合并至宋畫組;而宋畫組則另辟蹊徑，從對生活器具的再設計改為首飾設計方向;中國園林組則在經過停頓與困擾后異軍突起，最終設計出一套成熟的方案。

這四組不同的發展方向幾乎囊括了學生在面對困境時的幾種最典型行為反應。這時教師對學生情感與行為的疏導就很重要了，而這種疏導在涉及文化差異時尤為必要。中方帶隊教師尹航副教授非常重視協調外籍教師與學生的關系，不斷調整交流方式，保證對話的有效進行（圖7集體討論）。

第三階段是驗收階段。Suk先生于2018年9月24日第三次來華。此時進展順利的小組已經碩果累累，而陷于停頓的小組已找到新的路徑，決定轉向的小組開始動工，堅持的小組還在堅持。對于文化的爭論還在繼續，如何建立有效的溝通路徑，讓歐洲觀眾能夠真正理解作品，是同學們的最大困擾。既要符合課題要求，以中國文化視角進行再創作，又要使自己的獨特論述不受跨國文化的限制，依然被理解被接受;既要體現出中國文化的歷史淵源，還要展示時代的特征和語境。每個小組都在一種極其微妙的平衡之下探索自己的設計之路。

這次Suk先生對每一件作品的細節逐一敲定，也提出了明確的修改意見，并就改進工作制定了嚴格的工作時間表（圖8修改意見照片）。這體現了企業對于設計生產與開發的嚴格掌控。

最后，每個小組都拍攝了有關自己項目的視頻，通過影像的方式解讀作品，這也是包豪斯工作方法。本來陶瓷與影像并無直接聯系，但因這個看似苛刻的要求，需要同學再次在語言與表達上梳理思路，為自己整個設計行為做一個系統化說明。要有效組織語言，考慮燈光布景，攝影和后期制作，每前進一步，都可能在意想不到的地方收獲知識與技能（圖9拍攝現場）。

2019年3月8日，同學的全部作品靜靜地擺放在德國羅森塔爾公司展廳內，參加慶祝包豪斯百年的系列展覽活動。絡繹不絕的參觀人群對著來自中國的作品不斷發出的贊嘆，這就是對同學們辛苦工作的最佳回報。

回憶Suk先生來京的第一天，尹航老師曾經問他“羅森塔爾公司為何目的進行校企合作”，他回答說：“羅森塔爾公司并不是單純為了尋找新穎設計方案而進行合作，我們擁有很多專業的知識和經驗，我們認為自己有責任讓年輕的設計師更充分的了解設計行為、了解陶瓷產業”。這種極富社會責任感的回答令人欽佩，相信隨著雙方合作的深入，中國師生會進一步證明自己的創作實力（圖10全體合影）。