朱呈霞
摘要:利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)技術(shù)來實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合極具現(xiàn)實意義,我們應(yīng)該依靠信息技術(shù),去其糟粕,取其精華,使智慧課堂實現(xiàn)真正意義上的“揚棄”。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù) 智慧課堂 核心素養(yǎng)
灌輸式教育過于統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化,培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新力不足,缺乏獨立思考、自由選擇的能力和多樣化發(fā)展的機會,不能滿足知識經(jīng)濟(jì)時代國際競爭的要求。在大數(shù)據(jù)云平臺高速發(fā)展的今天,我們需要探索出高效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的智慧課堂模式。
一、智慧課堂教學(xué)案例評析
1.課前導(dǎo)學(xué),知識點串聯(lián)。
課堂的學(xué)習(xí)活動是教學(xué)設(shè)計的核心部分,也是教學(xué)設(shè)計有效實施的基礎(chǔ)。下面,筆者以蘇科版初中《數(shù)學(xué)》七(下)“生活中的不等式”為例,對兩份不同的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行對比。
[環(huán)節(jié)設(shè)置對比 原導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 智慧課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 預(yù)習(xí)導(dǎo)航、預(yù)習(xí)
檢測 學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)航、
預(yù)習(xí)檢測 ]
(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo):在實際教學(xué)過程中,由于學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)接觸新知識,因此學(xué)生需要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和微視頻進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后,學(xué)生還可以對照學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)習(xí)效果。
(2)情境設(shè)計貼合實際:前者在預(yù)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計中,沒有充分考慮學(xué)情,問題設(shè)置缺乏主線貫穿,導(dǎo)向功能較弱,單純是題目的羅列;后者在預(yù)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計中明顯考慮到了學(xué)生的生活實際,以及串聯(lián)問題背景下可能發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,問題連貫,具有較好的導(dǎo)向功能。……