讓英語課堂靈動起來

陸小鋒 鄭翠宏

摘要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確了英語教學新的目標和要求。這需要英語教師轉變原有的教學思路，采用切實有效的教育教學策略，讓英語課堂靈動起來。教師應創設真實情境、激發學生興趣、轉變教學觀念，讓課堂成為學生習得英語的“天堂”。

關鍵詞：英語課堂 創設情境 激發興趣 轉變觀念

新課程改革要求實施目標教學，優化教學過程，推進素質教育。但目前有些英語課堂還比較“死板”——學生規矩地坐、面無表情地看、機械地誦讀、唯唯諾諾地舉手、小心翼翼地回答教師提問的狀況時有發生。教師與學生之間灌輸多，交流少。這種狀況離義務教育階段英語課程的總目標相差甚遠。

愛說愛動、自我控制能力不強是中學生的性格特點。因此，教師在教學過程中不能把學生僅僅當作知識的容器，向學生簡單地灌輸詞匯及語法是行不通的。如果這樣做，學生就會對學習英語慢慢失去興趣。如此一來，學生學習的主動性和積極性也沒了，后果不堪設想。

基于以上現狀，筆者認為，想方設法加強課堂教學的靈動性顯得尤為重要。教師可以從以下幾個方面作出嘗試和探索。

一、交際策略要求教師創設情境

“英語課程標準”提出，本課程倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。教師在教學過程中進行情感和策略調整，幫助學生形成積極的學習態度，促進學生語言實際運用能力的提高。為了能夠讓學生通過體驗的方式學習英語，教師有必要創設情境。

1.創設真實情境，讓學生親身體驗，習得語言知識。

為了給學生提供習得英語的機會，讓學生在“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍中受益，教師要善于在課堂上創造真實的活動情境，讓學生在相對真實的環境中習得語言。如接聽電話、客人來訪等，都可以讓學生在課堂上進行模仿練習。針對七年級教材中關于購物的話題，筆者創設了如下情境，獲得了較好的教學效果。

T：Boys and girls， suppose you are in the USA now. What are you doing in the USA？ Please look at here：

（投影打出中文提示。）你們班有位英國交換生要過生日。你們想在晚上為他舉辦一個生日聚會，并且為聚會制作各種菜肴，包括水果沙拉、葷菜和蔬菜。你們需要購買制作菜肴的原材料，請模擬采購這些原材料的情境進行自由對話。

T： Now， lets talk about what to buy. First， what fruit would you like to buy？

S1： Bananas， pears， mangoes.

S2： Watermelon.

T： What about vegetables？

S3： Cabbages， tomatoes...

（學生說出了8種水果、5種蔬菜和4種肉類。）

T： How many oranges can you see？ （投影顯示三個橘子在秤盤里，秤盤顯示重量。）

S4：Three.

T： How many kilos of oranges？

S5： A kilo of oranges.

（接下來讓學生兩人一組，根據圖片練習物品重量的表達。）

T： Who can read the sentences on the blackboard for me？

The oranges are three dollars a kilo. The fish is five dollars a kilo.

T：Why do we use “are” here？

（點明are和is的用法區別，同時復習可數名詞和不可數名詞，然后組織學生練習物品價格的表達。）

T： How much are the cabbages？ How much is the beef？ （投影出示相應圖片。）

S6：They are five dollars. Its...

（練習購物對話功能句。）

接著，教師出示兩段購物對話，要求學生聆聽后朗讀，并通過小組合作歸納出售貨員用語和顧客用語。通過這種情境操練，學生對there be結構和購物用語的正確使用、名詞單復數和名詞是否可數的區分等問題，都在模擬情境中得到了真實的操練。課堂生動，學生就樂意積極參與并學習鞏固知識。教學效果是顯而易見得好。

2.依附教材，提供“玩”的機會，在玩中習得語言知識。

教科書中提供了許多與學生實際生活密切相關的語言材料。教師可以利用這些材料，設法讓學生在玩中學，在做中學。教師要善于利用學生愛玩的本性，讓他們在各種各樣的游戲中逐漸習得單詞，而非死記硬背。教師在教學新單詞的環節中，可以設置諸如Draw and Colour （畫一畫、涂一涂），Find your friend （找朋友），Do the action （聽音做動作）等小游戲，讓學生在一個個小游戲中，不斷加深知識在頭腦中的印象。這樣不僅可以讓學生盡快融入課堂游戲中，還可以為學生創造一個輕松和諧的語言習得環境，使得課堂充滿生機。

3.巧用多媒體“激活”教科書，在聲情并茂中習得語言知識。

我們已進入一個全新的時代，各種學習類軟件和應用App大量出現。教師要善于利用各種現代教學媒體，“激活”教科書，讓教材更易被學生理解和接受。在科技的輔助下，擺在我們面前的教科書既能“說話”也能“動”。“活”的教科書不僅能開發學生智力，而且會震撼學生的心靈，更能夠培養學生的創新能力。實踐證明，將課文制成CAI課件，運用電腦多媒體教學，可以從視覺、聽覺等多種感官加深學生印象，取得很好的教學效果。

4.設立自由論壇活動，在活動中習得語言知識。

組織課前自由論壇活動可以有效激活課堂情境。教師可在課前安排五分鐘的自由講演（talk show），讓學生輪流講演，可一人進行，也可自由組合幾人同時進行。講演可采用多種形式，如講故事，表演小品、對話，做介紹，等等。師生在聽完講演之后，就講演內容進行現場提問，鍛煉聽說能力。這樣不但避免其他學生只看熱鬧、不認真聽講的現象，也更大程度地利用、開發了教材。好表現是初中生的特點。自由論壇活動可以激發學生學習英語的興趣和欲望，還可以激活課堂氣氛，讓學生帶著論壇活動中的激情開始學習新的語言知識。教師若能將這個活動堅持不懈地開展下去，會讓班級里每個學生都有開口鍛煉的機會，不但訓練了學生的聽說能力，也增強了學生學習英語的信心，讓學生對英語課堂充滿期待。

創設情境的方式方法有很多?？傮w來說，教師要重視學生的主體地位，發揚教學民主，創造和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來。

二、調控策略要求教師激發學生興趣

人的活動總是由一定動機引起的，學生也不例外。只有當學生有迫切的學習愿望，喜歡學、愿意學時，才能自覺并積極地投入到學習中去。學習動機的激發要靠教師運用高超的教學藝術，在英語課堂中組織高效的學習活動去激發學生學習興趣、活躍學生思維、誘發學習動機，如創設情境、設置懸念等，將學生置于“心求通而未得，口欲言而未能”的心理狀態。如在導入新課前，教師講一個笑話、說一則諺語，或由學生在課前三分鐘進行值日匯報等。教師力爭讓學生以輕松愉快的心情迎來即將開始的英語新課。能使學生有期待上英語課的感覺，便已是成功一大半了。

同時，當學生具備一定能力的時候，教師就應當及時地引導學生從課內學習延伸到課外拓展。課外教學活動不應是課內教學任務的延續，更不是無組織的放任自流。教師可根據學生的認知水平和愛好等進行合理安排，比如開展英語海報比賽、英語歌曲演唱會、英語美文朗誦會、英語短文演講比賽、“百詞”競賽、英語征文大賽、英語聽力比賽，等等。這樣不僅有助于豐富學生課外生活，鞏固課內所學知識，更能夠創造英語氛圍，培養學生學英語的興趣，使課內外學習相得益彰，融為一體。

三、人本理念要求教師轉變觀念

義務教育階段是全民教育的重要組成部分?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》指出：義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想。因此，首先，教師必須要解放思想，改變觀念，構建和諧、融洽、民主的新型師生關系，要把每個孩子看成是活生生的、不斷發展進步的個體。

其次，現在的學生愛憎分明。如果他（她）對你有好感，在你的感召與鼓勵下，他（她）就會上課認真聽講，積極發言，同時還會幫你“免費宣傳”，帶動周圍的同學一起努力。當然，這不是憑空的“餡餅”，需要教師有精湛的業務能力，教學方式、手段靈活多樣;也需要教師充分展現個人“魅力”——語言幽默風趣，難點講解思路清晰，平易近人等。師生相處過程中，教師要少些居高臨下的隔閡感、距離感，多些朋友式的交流，學生會對你產生更多的親近，同時對你所教的科目也充滿好感與興趣。當然，和諧共處的反面就是對立了。初中階段的學生正處于青春期、叛逆期，一旦師生關系產生隔閡甚至對立，直接結果就是學生上課提不起精神，聽課走神，作業馬虎，成績也就可想而知了。

那么，在師生相處過程中，教師應該怎樣轉變，正確處理好師生關系呢？

第一，教師應該尊重學生，了解學生的心理，發展朋友式的師生關系。第二，教師應該正確引導。每個學生都有青春迷茫期，教師若能適時出現，與其談心，了解問題癥結，并進行正確的疏導，也就可能成為他（她）的知心朋友。第三，教師也要樹立個人威信，與學生既是朋友關系，也是師生關系。這也是新課程標準對教師提出的新要求。也只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽、興趣盎然地進行教與學。

（作者單位：①江蘇省無錫市蠡園中學;②江蘇省無錫市陽山中學）