攔住伸向孩子的“腐敗”之手

楊慧

緣起

一次課間休息，我坐在講臺旁邊的凳子上和學生聊天。說說笑笑間，虎頭虎腦的小宇湊到我耳邊神神秘秘地說：“老師，浩浩從來不寫家庭作業。”“嗯？不對呀！每次小組長檢查后都說全做完了呀？”我說出了心中的疑惑。“小偵探”神秘一笑說：“他每次都給小組長兩塊錢買零食，小組長當然不說了。”這還了得？！才二年級的孩子就學會這一套了？我想起了電視劇《人民的名義》中“小皮球”花錢買球隊的替補資格，花5元錢抄作業，花10元錢保證背課文過關等，當時我看了哈哈大笑，只覺得大城市的孩子思想如此前衛，沒想到我身邊就有一個“小皮球”。

反思

這件事引起了我的警覺。這么小的孩子，“小腐敗”是如何產生的呢？作為班主任的我首先有不可推卸的責任。

二年級新學期以來，我在班上推行學生自主管理，希望以此調動學生參與班級管理和活動的積極性、主動性，培養他們的自我管理意識和能力。家庭作業布置以后，多是由小組長檢查，我很少深入檢查。因為我覺得既然放手讓學生自主管理就要相信他們，沒想到竟然發展到“以權謀私”的地步！小學是孩子融入社會的起點。三歲看大，七歲看老，誰能說這種少兒版的“行賄受賄”“以權謀私”將來不會演化為成人版的腐敗？

對策

意識到事情的嚴重性，我當即采取逐個約談的方式在全班摸底排查，看看類似的現象還有多少，牽涉到的班干部有多少。幸好，這樣的現象不多，也僅限于家庭作業和背書。那么，我該怎么處理這起“小腐敗”事件呢？經過深思熟慮，我決定分三步走：

第一步：召開“尋找身邊的‘小皮球”主題班會。

首先，我給學生播放《人民的名義》中的校園腐敗現象視頻，分小組討論：你覺得“小皮球”的做法對嗎？為什么？

隨后開展活動：讓學生睜大“火眼金睛”，尋找身邊有沒有類似的人或事。學生面面相覷，過了一會兒，小宇站起來說：“老師，我們班的浩浩不寫家庭作業，給小組長兩塊錢就行了。”被點到名字的小組長漲紅了臉，猶猶豫豫地站了起來，結結巴巴地分辯道：“老師，我……我沒有……”我微微一笑，問：“不管你有沒有小宇說的行為，你覺得‘小皮球做得對嗎？”小組長低下頭，小聲說：“不對。”“很好，你能認識到‘小皮球的錯誤，說明你是個明辨是非的好孩子，有則改之，無則加勉，老師相信你一定知道該怎么做。”我摸著她的小腦袋，語重心長地說。

最后，我開展了一系列倡廉敬廉知識宣傳，深化學生的認知。一個個生動的小故事給學生帶來了直觀啟發。班會課后，我又開展了班級廉潔教育手抄報評比活動和廉潔教育演講比賽，鞏固成果。

第二步：完善班級管理制度。

讓學生干部不能“腐”，就要從源頭抓起，從完善體制、機制入手，形成一整套不能“腐”的嚴密制度體系。我召開班級會議，進一步完善紀律約束制度，明確班干部個人職責，嚴格按制度管理。每月定期召開干部工作會議，進行階段工作總結和研究計劃，以便更好開展工作。同時，增強班級制度的執行力，由班長、副班長進行全面考核。

第三步：建構監督網絡。

我在班級建構了三級監督網絡：教師抽查制——干部隨機換崗抽查制——小組成員擂臺競賽制，收到了良好效果。

教師抽查制：每個學習小組的檢查結果由組長“曬”出來，在班上公開亮相，之后，教師隨機抽查每天的學習任務，獎優罰劣，組長的考核與組員的抽查結果捆綁考評，利益均擔。

干部隨機換崗抽查制：將班委成員均衡分布到學習小組中，每月隨機換崗抽查其他組。

小組成員擂臺競賽制：小組每周打一次擂臺賽，評比出本周作業、背書、衛生、安全等方面的優勝小組，給予加分獎勵。

后記

經過這次事件，我充分認識到自己在班級管理中存在的失誤與漏洞，好在彌補及時。正如電視劇《人民的名義》中陳巖石所言，是“大人的世界出了問題，把孩子給帶壞了”。只有整個社會、家庭、學校攜起手來，抵制不正之風，才能真正還學生一片藍天。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區肖灣辦事處潘臺小學）