做一位有愛的班主任

李偉

雅貝爾斯在《什么是教育》中曾說過：“一個人的本來面目只有在愛他的人眼中才能顯現出來，因為真正的愛不是盲目的，它使人眼睛明亮。”若能真正領悟這句話的真諦，我們就會更加自信地說：做一位班主任，最重要的不是方法、技術、策略，或者各種“兵法”，而是愛。

做一位有“父母之愛”的班主任。筆者曾接觸過武漢市一所小學1958屆的一個畢業班，這個班的畢業生在畢業后每隔數年都會自發去給當年的班主任掃墓。問及“為什么你們現在都沒有忘記班主任段老師”時，他們的回答是：“因為她把學生當作自己的兒女一樣對待。”“她善良，是個‘偉大的母親，在她心里所有的學生都是她的孩子。”班主任這種“父母之愛”在學生心中種下了關愛他人、關愛世界的種子，并且一直滋養著學生的心靈世界。

做一位有“公正之愛”的班主任。再次問這群1958屆的畢業生“班主任段老師當年最喜歡班上哪名學生”時，無論是當年的學優生還是學困生，都會用極為肯定的語氣回答：“段老師對我是最好的，段老師最喜歡我！”這也許正是半個多世紀后，這些老人仍難以忘卻和感恩段老師的重要原因所在。美國著名教育家保羅·韋地為了解學生心目中最喜歡的教師是什么樣的，花了40年時間收集了9萬名學生寫的信。由此，他概括出好教師應該具有的12個特點，其中就包括“公正地對待每一個學生”。一位班主任若能夠做到公正地對待自己所有的學生，不以學生出身、天資、外貌等外在條件來決定自己付出情感的多少，這樣的師生關系才是最高尚、最純潔、最本真的。

做一位有“寬容之愛”的班主任。教育的核心在于始終讓兒童體驗到尊嚴。學生做錯了事，很多班主任的第一反應是冷嘲熱諷，把尊重和愛護拋到了腦后。其實每個孩子都是一輪月亮，有著自己的陰晴圓缺。當我們蹲下身子以孩子的視角看問題時，我們的心中就有了寬容，如此，學生才能在教師的關愛下健康成長。誠如夏山學校創始人尼爾所言：我們一定要和孩子站在一邊。與孩子站在一邊就是給孩子愛，是一種讓孩子感覺到你愛他，也贊同他一切行為的愛。班主任的“寬容之愛”近乎敬畏地呵護著孩子寶貴的自尊心，為他們的終身發展奠定基礎、保駕護航。

做一位有“無條件之愛”的班主任。浮躁和功利是當今社會的通病，有些教師或多或少受到這種浮躁風氣的影響，無法真正愛學生。教育中的真愛，是無條件的愛。這種無條件的愛是“把孩子當成真正的人，引導其發展，不求私欲之利”的愛，是“不論孩子是什么樣子，你都接納他，要絕對避免把他和你自己作比較”的愛。每一位教師，尤其是基礎教育階段的教師，應該對學生持有“無條件”“不求回報”的關心與愛護，這才是教師應該具備的職業素養，它會讓學生在一個安全的環境中健康成長。

做一位敬業自愛的班主任。一位優秀的班主任能發自內心地熱愛自己的職業，對工作認真敬畏、一絲不茍，在為人處事方面堅守原則，這些珍貴品質會潛移默化地影響班上的每一個學生。受訪的那群1985屆畢業生都指出，當年段文蘭老師非常熱愛自己的工作，對工作很敬業，從不趨炎附勢，這種敬業自愛的精神也深深影響著學生日后對待工作、生活和社會的態度。有時候，無聲的教育比有聲的教育更有效，班主任通過自己的無聲示范引導學生學會對班級負責、對同學負責、對自己負責，這份最初的責任心會成為社會責任感形成的堅實基礎。

（作者單位：華中科技大學教育科學研究院）