網絡育人視域下大學生思想政治教育的困境與出路

趙潔

[摘要]網絡育人是高校思想政治教育育人格局中不可缺少的部分，同時也是“全員育人、全程育人、全方位育人”戰略實施的必要條件。網絡新媒體的發展使傳統思想政治教育面臨著機遇和挑戰，面對新情況、新問題、新環境，“堅持把立德樹人作為中心環節”，明確網絡育人在高校思想政治教育人才培養中的重要功能和作用，分析高校思想政治教育面臨的現實困境，轉變理念認知、全局把握大學生思想動態、優化教育供給結構、精準實施教育活動，實現思想政治教育困境的突破和創新發展，對促進當代青年更好地成長成才，促進思想政治教育更好地適應新環境，具有重要的理論和現實意義。

[關鍵詞]網絡育人;大學生;思想政治教育

[中圖分類號] G64[文獻標識碼] A[文章編號]1005-5843（2019）02-0074-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.02.015

一、網絡育人是新時代下大學生思想政治教育的重要著力點根據中國互聯網絡信息中心通過計算機輔助電話訪問系統（CATI）進行抽樣調查，對覆蓋中國大陸31個省、自治區、直轄市的30，000個樣本的數據分析所形成的《第40次中國互聯網絡發展狀況報告》中顯示，截至2017年6月，“我國網民規模達到7.51億，半年共計新增網民1 992萬人”其中，“我國手機網民規模達7.24億，較2016年底增加2830萬人，網民使用手機上網的比例由2016年底的95.1%提升至96.3%”[1]（圖1）?？梢姡W絡已成為人們生活中不可缺少的一部分，網絡社會場域、網絡社交環境、網絡文化環境中都為思想政治教育的開展提供了豐富的信息資源、媒介技術、傳播途徑等，對于當代大學生而言，深入地影響到他們在虛擬空間下的思想觀念、心理行為、生活學習方式等狀況。因此，新時代下，網絡育人成為我們不能忽視的育人格局，是大學生思想政治教育的重要著力點之一。（一）網絡育人是意識形態之爭的必然需要

在馬克思看來，意識形態是一種現實的力量，是一面戰斗的旗幟。國際上的意識形態之爭從未停止過，特別是當我們國家逐步從站起來，富起來、走向強起來，更是成為西方國家意識形態攻擊所瞄準的重點對象。當西方國家發現物質的、現實的力量無孔可入的時候，網絡就成為意識形態之爭的主要陣地，話語權之爭成為意識形態的馬前卒。一時間關于“中國威脅論”，歷史虛無主義、無政府主義、個人主義、普世價值等思潮開展在網絡上蔓延，對我國主流意識形態帶來了巨大的沖擊，甚至迷惑了一些大學生，導致他們在理想信念上出現偏差。如筆者在對大學生進行調查針對互聯網對他們思想和行為的影響時，發現學生的整體認知、理想信念呈良好態勢，但是仍有一些大學生存在價值迷惘，認為當前我國社會道德生活中最重要的元素是由市場經濟中形成的道德和西方文化影響下形成的道德。（圖2）因此，在這種情況下，為了確保我國的文化安全占領網絡制高點，鞏固思想政治教育工作者在網絡陣地的主導權;鞏固我國大學生的理想信念;鞏固馬克思主義在意識形態中的指導地位，網絡育人的重要性也就顯得尤為突出。傳播中國聲音、中國能量，注重網絡育人，儼然已成為意識形態之爭的必然需要。

（二）網絡育人是社會發展的必然選擇

我國從1984年思想政治教育學科成立至今33年，直到1994年我國首次接入互聯網，人們對互聯網的認識才逐漸從沉睡中驚醒，但由于我國此時的網民數量還十分有限，思想政治教育面對網絡此時還處于被動的應對階段。直到2000年開始，網民才有了大幅度的增長，針對網上新情況，網絡思想政治教育建設開始走向了主動探索的階段。通過對相關文獻的檢索，《思想政治教育的現代方式——論網絡思想政治教育建設》[2]一文，應該是理論界最早開始對于網絡思想政治教育研究的文獻，至此，拉開了對網絡思想政治教育的研究。但是，在這一階段的探索也還是很有限的，研究成果也非常少。直至2007年，我國對網絡思想政治教育的探索才逐步從局部探索走向全局性的探索，研究也由表層化向深層次開展。今天，我們處于中國特色社會主義的新時代，網絡育人機制下網絡思想政治教育在新時代的困境與出路已成為一個我們無法回避、也必須直面的問題。

（三）網絡育人是教育工作者的必然使命

通過《第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告》的顯示，“學生群體在網民中占比仍然最高”（圖3），作為伴隨著互聯網成長起來的大學生們（95后、00后），他們是互聯網中最為活躍的群體，學生掌握信息的速度和廣度有時候甚至快于、寬泛于思想政治教育者。隨著互聯網迭代速度的加快，知識的更新更是加速累積，知識的搬運工被冷落到一邊，需要更多的則是知識的實踐者，需要教育者引領和指導大學生對網絡社會下的信息、事件的深度把握和正確方向的把握。大學生僅僅是知道、了解某些信息還遠遠不夠，需要由認識上升到實踐上來，在實踐中檢驗認識，從而達到一個新的認識高度。因此，加強網絡意識形態建設，創新網絡傳播模式，占領網絡制高點，對網絡信息的釋疑解惑，對學生的價值引領是時代賦予教育者的新使命。

二、新時代下大學生思想政治教育面臨的困境

（一）對網絡思想政治教育的簡單化認知——“狹隘化”的誤讀

無論在當前的研究中，還是學校的思想政治教育工作者，有一個普遍現象就是對于網絡思想政治教育的理解過于狹隘。提到網絡思想政治教育就認為是借助網絡的手段開展思想政治教育，是一種網上的思想政治教育活動，還沒有從更深層次去把握網絡育人的實質內涵，這可以說是對網絡思想政治教育的一種狹隘化的誤讀。對于網絡在思想政治教育中育人格局的把握，我們應該從網絡和思想政治教育的深度融合進行把握。首先，這并不是一個簡單的“1+1=2”的問題，用互聯網的手段只是其中的一個方面，更重要的是運用網絡思維、理念來開展思想政治教育，培育網絡時代思想政治教育的文化，進而形成二者之間的合力。其次，網絡育人也不僅僅在網絡上開展，它更應該是線上和線下的融合，以避免當前存在的網絡育人與實踐育人之間相脫節的現象，通過突出合作性與共享性，對思想政治教育成果的創造性應用和轉化帶來有利條件。

（二）對大學生的把握趨于復雜——“真實性”的遮蔽

我們常說要跟得上時代的步伐，了解真實的學生比什么都重要。要重視網絡，重視這個時代。互聯網時代改變了信息傳播的方式，面對我們的教育對象，當代大學生們作為生動的、豐富的個體存在，我們對學生要有一個整體性的把握，不能僅僅通過只言片語來判斷一個學生，如何能更好的把握學生的真實情況是我們必須面對的一項挑戰。首先，網絡對于大學生的影響是復雜的。在新的時代發展變化過程中，大學生身上所表現出來的獨立性、選擇性、差異性的特性更加明顯，大學生身上的這種獨立性、選擇性、差異性的特性與網絡時代中所帶有開放性、隱蔽性、多樣性的特質的內容，對大學生的影響往往也更加復雜。其次，網絡的變化之快，讓教育者力不從心。網絡的快速發展，大學生在網絡中的異常活躍，使老師和學生之間的代溝現象越趨明顯，教育者跟學生進行溝通，往往得不到最真實的答案。學生跟老師之間的對話，學生講的也許只是教育者想聽的，而不是學生自己真實想說的。因此，新時代下，對于學生的把握趨于復雜。

（三）網絡傳播方式趨于多樣——“怎么講”的困惑

在七八十年代，學生獲取信息和輿論的方式大都以報紙和電視為主。但是，今天的學生（95后、00后）則完全不同，他們基本通過手機來完成各種信息的獲取。如中國互聯網絡信息中心《報告》中統計，96.3%的網民使用手機上網。網絡“短平快、段子化、抓眼球”的傳播方式，迎合了大學生對信息獲取的需求和興趣點。大學生們往往“不看新聞看跟帖”的現象也進一步說明當代大學生對于一些新聞的獲取不是從源頭上自上而下的獲取，而是自下而上的獲取，這樣勢必造成對原始信息的簡讀、甚者是誤讀。因此，面對這種普遍現象，教育者如何在多樣的網絡傳播方式中發揮自己的信息主導作用，如何在全面性、準確性、科學性的把握好理論宣傳，同時做到理論傳播的準確性和全面性，使思想政治教育有營養、有深度、就顯得尤為重要。因此，面對網絡傳播方式的多元化，“怎么講”的困惑是亟待思想政治教育工作隊伍去致力探討和解決的問題。

（四）網絡場域的假性開放——“圈層化”的社群

我們常說，學生在哪兒我們就要把思想政治工作做到哪兒去。那么，審視現在的學生，他們的社交不僅僅在教室里、在宿舍里、在校園里、在網上。根據《報告》中統計數據表明，當前大學生的社交主要集中于微信朋友圈、QQ空間，“用戶使用率分別為84.3%和65.8%”（圖4）。同時，筆者在梳理文獻時發現，有些學者開始關注到學生的圈層化問題。學生們的社交已形成了一個個小圈群，打開我們每個人的手機都可以看到有各種各樣的微信群、朋友圈、QQ群、QQ空間等。因此，一些學者也提出了一些相應的對策建議，認為老師要融入學生的“網絡圈子”，即加入學生的圈群。這固然是一個好的建議，但是值得我們思考的是，當學生發現老師介入他們的社交群，學生話語體系會立刻轉變，或保持沉默，或對表達有所選擇。所以，除了和老師共有的圈子外，他們私底下還會建立屬于他們自己的小圈子。如此，網絡的開放性本應給我們帶來機遇，但卻并未發揮其應有的效果。

圖4典型社交應用的使用率

三、新時代大學生思想政治教育的出路選擇

縱觀網絡思想政治教育的發展，回顧在被動應對階段（1994—1999年）之時，我們還只是處于一種防堵的被動應對態度。今天，思想政治教育和西方意識形態之間愈來愈激烈的網絡陣地爭奪戰，暴露出的問題也尤為突出。網絡的快捷性、復雜性、多樣性要求思想政治教育工作者要“因事而化，因時而進，因勢而新”，網絡育人也因此應運而生，顯得尤為重要。思想政治教育工作者，需要在網絡育人格局下轉變理念認知、全局把握、優化供給結構、精準實施，從而加強思想政治教育的時效性、針對性和實效性。

（一）轉變認知——現代技術與育人理念的深度融合

當前，思想政治教育之所以矛盾突出、二律背反，其主要原因就在于我們沒有處理好網絡技術和人文精神在網絡思想政治教育中的關系。如前所述，網絡思想政治教育不單單是網絡技術的運用，更是一種網絡思維的運用和網絡環境的影響，將思想政治教育的信息滲透到主體需要的信息中去的過程，不是簡單的網絡重復和照搬，不是傳統意義上的“一言堂”或者“單向灌輸式”，而是一種借助于媒體進行教育的輸出;一種教育理念傳遞下的引導式和對話式。同時，為了順應時代需求，高校建立很多網絡思想政治教育的平臺，網頁、官微、公眾號，但是實際效果卻大打折扣。具體表現在只充分體現了技術性，卻沒有體現出對學生的人文關懷，導致教師很難把握學生的思想動態。因此，這也是思想政治教育需要轉變的理念認知，只有將技術和育人理念二者相融合、相互作用、相互影響，實現網絡育人中技術性與人文性的統一，才能促使新時代大學生思想政治教育走出困境。

（二）全局把握——基于大數據分析下的精準定位

一提到網絡，大家都會聯想到方便、快捷、共享。如何基于網絡的優勢，為思想政治教育的有效性實現搭橋開路，是一個值得研究的問題?；ヂ摼W伴隨著青年學生的成長過程，大學生往往形成他們自己的個性化的網絡話語體系，這就決定了思想政治教育的發展也需要有個性化的發展。“沒有了對話，就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有了真正的教育?！盵3]對學生的全面的、真實的把握應該是值得我們深入探尋的。教育者應站在學生的角度去思考他們愿意接受怎樣的教育、怎樣才能更好地接受教育、什么樣的教育是行之有效的。當前，具有速度快、容量大等特點的大數據已成為信息傳播的重要依托。運用大數據的思維理念融入大學生的思想政治教育之中，無疑是提高大學生思想政治教育實效性的重要切入點。如在最近的《95后熱詞》一書中，就基于對QQ平臺的用戶數據分析，總結了95后最常用的120個熱詞，從而進一步了解和掌握95后一代的話語熱點趨勢及輿論風向、了解他們的興趣愛好、行為習慣等。通過對學生思想動態、行為的精準把握，從而實施精準化的教育。

（三）深度供給——實現網上網下優勢互補

教育者傳遞給學生的應該是一種深度供給，這種供給不能浮于表面，而應透過現象看本質，揭開迷惑外衣下的精準供給，使受教育者自覺或不自覺地接受教育者所傳達信息的一種全過程育人。我們不能把網絡育人單純的認為是僅僅局限于在網絡上開展的教育活動，如果沒有對網下學生的充分、全面的了解，很難開展有效的網絡思想政治教育;同樣，如果沒有對學生在網上的言行舉止的掌握，也很難做好網下的教育工作。應充分利用網上教學+網下輔導的模式，形成一個相輔相成，互因互果的教育實踐活動。如果線下成果無法為線上互動共享，線上互動成果對線下影響力較小，就無法實現二者之間的循環以及合力效應。網絡思想政治教育與線下的思想政治教育是環環相扣的，不能厚此薄彼。因此，應該從網絡出發，研究網絡的特點和規律，在有效把握規律的基礎上解決問題。同時，還應立足于實際，強化線上和線下的有效互動和聯通共享，避免網絡育人與實踐育人之間相互分離。

（四）群眾路線——改善思想政治教育環境

教育者要想做好群眾的工作，首先要學會通過網絡走群眾路線，引領群眾。從某種意義上來說，站在科學的角度來看，高校思想政治教育工作者是學者;從意識形態領域的高地上來看，高校思想政治理論課教師就是戰士，與各種非主流意識形態作斗爭。因此，思想政治教育工作者應該積極在網絡上發出自己的聲音、見解，讓網絡上多一些有思想、有精神、有內容的東西，而不是被一些空洞的、無聊的、膚淺的東西充斥。比如，前段時間浙江大學關于《浙江大學優秀網絡文化成果認定實施辦法（試行）》引起了社會的熱議，筆者則認為這就是一種創新和突破，其實也是對教師的一種鼓勵。專家們不僅要低頭搞科研，還要抬頭看學生，實現科學成果的創造性轉化。其次，思想政治教育的網絡育人環境還需要發揮好議程設置的功能，圈群交往使95后大學生與他人建立更緊密的聯系，使他們在獲取信息和識別重要事件方面都較為依賴關系傳播渠道。在同一時間段內，朋友圈內如果有很多人發布或分享相同主題的狀態，那么該主題將會被定義為重要信息。因此，應該通過改善網絡環境、提高網絡內容質量，達到教育者育人和引領的目的。

網絡對于思想政治教育而言，不僅是育人工具，也是育人環境;不僅是虛擬化的體驗，也是現實在虛擬中的映射;不僅給新時代下大學生思想政治教育帶來機遇，也帶來了挑戰。新時代下，網絡陣地要想主導“戰場”必須先主導“市場”，成為學生喜歡、愛進、愛逛的“市場”[4]。通俗的講，有市場才能有買賣，學生在哪里，我們的思想政治教育工作就要做到哪兒去，“我們必須科學認識網絡傳播規律，提高用網治網水平，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量”[5]。以網絡育人為重要著力點，勇于探索新方法，尋求新出路，打開思想政治教育在網絡上的市場，才能更全面的把握學生的思想動態、言行情況，才能有針對性的對癥下藥，才能讓學生意識到思想政治教育工作的作用，才能讓思想政治教育走出困境，贏得話語權和主動權。進而，占領意識形態的高地，打贏與西方意識形態無硝煙的爭奪戰。

參考文獻：

[1]劉梅.思想政治教育的現代方式——論網絡思想政治教育建設[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2000，（02）：103-106.

[2]中國互聯網絡中心.第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2017-07.

[3]保羅·佛萊雷.被壓迫著的教育學[M].顧建新等譯.上海：華東師范大學出版社，2001：41.

[4]蘇明.創新網絡思想政治教育 [N].中國教育報，2015-02-5.

[5]習近平：舉旗幟聚民心育新人興文化展形象 更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務[N].人民日報，2018-8-23.

（責任編輯：劉玉）