統(tǒng)編新教材三位一體閱讀體系實踐策略

曹麗芳

摘要 統(tǒng)編新教材的閱讀體系是從教讀到自讀再到課外閱讀的三位一體的體系。教讀需要整合教材編排，立足語文素養(yǎng)，側(cè)重方法指導(dǎo);課內(nèi)自讀需要借助旁批、閱讀提示，做到顯性與隱性相結(jié)合;課外閱讀需要以學(xué)生為中心進(jìn)行拓展深化。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)編新教材 三位一體閱讀體系 策略

統(tǒng)編新教材的閱讀體系是從教讀到自讀再到課外閱讀的三位一體的體系。教師要想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)長期以來語文課堂上普遍存在的“身在曹營心在漢”的“假閱讀”現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，改進(jìn)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，努力讓學(xué)生愛上閱讀，愛上語文課，實現(xiàn)“真閱讀”。

一、教讀：整合教材編排，立足于語文素養(yǎng)

以統(tǒng)編新教材七年級上冊為例，整冊書一共六個單元，每個單元都有明確的閱讀要求。如第一單元：朗讀，入情入境、品讀寫景文。具體操作：1.把握重音、停連，感受漢語音韻之美;2.把握語氣、節(jié)奏和情感基調(diào)，體會作者情感。

朱自清《背影》就是帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然美景的同時，從朗讀技能和閱讀策略兩方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在濃濃春天氣息里感受優(yōu)美的音韻，體會語言大師的文字魅力。第二單元還是朗讀，需要揣摩情感，體會多重意蘊(yùn)，這在第一單元的基礎(chǔ)上稍微提高了要求。第三、四、五單元則是默讀。從第三單元的一氣呵成、整體把握文章大意，到第四單元的圈點勾畫、理清思路，再到第五單元把握中心、學(xué)做摘錄，步步提升學(xué)生的閱讀能力，到了最后一個單元的教學(xué)，就可以放手讓學(xué)生快速閱讀，激活了學(xué)生想象的翅膀，可以自由朗讀。……