關(guān)于高職院?！敦攧?wù)報表分析》課程教學(xué)的幾點思考

摘 要：本文主要針對《財務(wù)報表分析》課程在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、師資力量以及考核方式等四個方面存在的問題，提出相應(yīng)解決措施。以能力培養(yǎng)為核心，提高課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析；問題；解決措施

《財務(wù)報表分析》是會計、財務(wù)管理等專業(yè)的核心課程，同時也是一門綜合性比較強的課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)，不僅可以深入了解企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果以及現(xiàn)金收支情況，同時在針對公司進行各種財務(wù)指標(biāo)分析時，還能為不同的報表使用者提供信息。但在實際教學(xué)中，本門課程不僅是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都存在一定問題。

一、《財務(wù)報表分析》在教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇上，界定不清，摸棱兩可

《財務(wù)報表分析》課程主要是針對企業(yè)的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表以及相關(guān)附注進行分析，并結(jié)合公司戰(zhàn)略管理、發(fā)展方向、業(yè)務(wù)流程、內(nèi)涵文化以及公司競爭力等進行詳細分析，并出具財務(wù)報告，供不同信息需求者使用。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程名稱不統(tǒng)一，有《財務(wù)分析》、《財務(wù)報表編制與分析》等。在教學(xué)內(nèi)容上，有的只針對幾張報表及相關(guān)數(shù)據(jù)進行財務(wù)指標(biāo)分析，并沒有結(jié)合所分析企業(yè)的戰(zhàn)略管理、發(fā)展方向、業(yè)務(wù)流程、內(nèi)涵文化以及公司競爭力等進行延伸擴展；而有的則花費了大量時間來講解資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的編制。

（2）教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)教授為主

當(dāng)前，本門課程大部分還是采用“填鴨式”教學(xué)。課堂上，任課教師講，學(xué)生聽，老師注重理論知識的講解以及相關(guān)財務(wù)指標(biāo)的計算，強調(diào)知識的灌輸，而忽略與實際結(jié)合，沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生認為本門課程授課過程單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)效果不好，同時還反饋，本門課程只學(xué)會了幾種財務(wù)比率的計算。少數(shù)院校在課程改革中，雖然也提出了在本門課程中，采用案例教學(xué)法、分組教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動法等，但在實踐運用中，都存在一定的缺陷，尤其是在分組教學(xué)中，6-7名同學(xué)構(gòu)成一組，大家榮辱與共，就導(dǎo)致了“搭便車”的現(xiàn)象，每組只要有一名同學(xué)認真學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，該組就能完成相關(guān)任務(wù)。

（3）師資力量薄弱

高職院校師資來源主要由兩類，一類是應(yīng)屆的碩士研究生，他們具有豐富的理論知識，但缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，另一類是來自于企業(yè)，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論知識相對薄弱。而《財務(wù)報表分析》由于課程特點，對任課教師的要求比較高，不僅需要具備扎實的中級會計和財務(wù)管理的相關(guān)理論知識，同時還要具備長期豐富的會計業(yè)務(wù)處理經(jīng)驗，以及良好的溝通協(xié)調(diào)能力。

（4）考核方式落后

傳統(tǒng)考核方式采用平時+期末考核的方式進行，平時成績占30分，主要由考勤和上課表現(xiàn)構(gòu)成，期末考核主要由試卷成績決定，而試卷題型主要有單選題、多選題、判斷題以及計算分析題。這種考核方式主要考核學(xué)生的記憶能力，哪怕是平時不學(xué)習(xí)的同學(xué)，只要考試前臨時抱佛腳，突擊背誦考核重點，都能獲取高分，無法體現(xiàn)這門課程的實踐性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、《財務(wù)報表分析》課程改革措施

（1）結(jié)合課程實際，選擇教學(xué)內(nèi)容

高職院?！敦攧?wù)報表分析》課程一般是在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等相關(guān)專業(yè)核心課程開設(shè)之后學(xué)習(xí)的，通過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，掌握了資產(chǎn)負債表、利潤表等相關(guān)報表的編制。因此，本門課程在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視三大報表以及報表附注的分析，一方面是相關(guān)財務(wù)比率的計算，另一方面是結(jié)合公司文化、戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)流程、發(fā)展方向以及公司競爭力等進行詳細分析，并出具財務(wù)報告。

（2）小組教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

課前由學(xué)生自己組建團隊，6-7人為一組，由老師發(fā)布相關(guān)任務(wù)，小組隊員在成立時，每個成員均認領(lǐng)一個任務(wù)，同時每個小組選擇一個公司進行分析，每相鄰兩組選擇的公司應(yīng)該是同行業(yè)或者具有一定競爭性的。課堂上由教師先講解相關(guān)知識點，課下相關(guān)小組成員根據(jù)課堂講解，分析數(shù)據(jù)、查閱資料、制作ppt，然后課堂上進行匯報。

（3）強化社會實踐，提高“雙師型”教師比例

高職院校應(yīng)強化社會實踐，派出教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉，脫產(chǎn)半年或更長時間進入企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)真實業(yè)務(wù)處理，提升專任教師的會計業(yè)務(wù)處理能力。學(xué)校也可以引入企業(yè)的財務(wù)主管、財務(wù)總監(jiān)等作為課程兼職教師。

（4）過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核方式采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，能有效避免學(xué)生“臨時抱佛腳”考高分的現(xiàn)象。過程性考核50分，主要包括平時考勤，課堂表現(xiàn)，課下資料準(zhǔn)備情況等；終結(jié)性考核50分，摒棄了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，采用答辯的形式進行，由課程組老師形成答辯組，進行答辯，并給出答辯成績。任課教師綜合過程性考核的成績以及答辯成績，給出學(xué)生的期末成績，更能真實反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]姚燕.淺析《財務(wù)報表分析》課堂教學(xué)方法應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017，（6）：193-194.

作者簡介：鄧春娟，1985-，重慶人，碩士研究生，單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院。