供給側改革下《ERP沙盤實訓》在會計教學中的應用研究

吳錦云

摘 要：供給側結構性改革下的會計教學需要由傳統的財務會計轉向管理型會計，在熟練財務會計核算的同時，也能夠參與業務管理與創新。而《ERP沙盤實訓（模擬企業經營）》這門課程，符合了供給側結構性改革的要求，也順應了職業院校一體化課程改革趨勢，為培養綜合型會計人才提供了基礎。文章分析了當前職業院校在會計實訓教學中設置本課程存在的問題，對 ERP 沙盤實訓更有效地應用于會計教學提出相應建議。

關鍵詞：供給側改革；ERP沙盤實訓；會計教學

根據統計數據顯示，截至2018年，我國會計從業資格證書的持證人數超過數千萬，基礎財務人員過剩，而中級會計師、高級會計師職稱的高層次會計人才供給不足，過剩的基礎財務人員和緊缺的管理財務人員逐步顯現出會計人才供需的結構性失衡。在供給側結構性改革的背景下，2017年11月4日新修訂的《會計法》取消了會計從業資格作為行業準入資格，會計工作不再需要持有會計從業資格證書。據此，從某種意義上講，現代企業財務人員不再是以往單純精通會計業務核算的人員，而是集業務能力、統籌能力、策劃能力為一體的綜合型人才。

沙盤模擬課程是集知識性、趣味性、對抗性于一體的管理類實戰演練課程。學生被分成若干團隊，每個團隊有CEO（首席執行官）、CFO（財務總監）、CMO（營銷總監）、COO（生產總監）和CPO（物流總監）等組成。 這符合“供給側結構性改革”對會計專業人才的改革要求，也順應了職業院校一體化課程改革趨勢，但本課程在職業院校會計專業的教學設置上存在固有的不足之處。本文從ERP沙盤培訓的應用現狀出發，分析其存在的問題，并提出了相應的解決方案。

一、ERP沙盤實訓在會計教學中的應用現狀

ERP企業沙盤模擬培訓是近年來在歐美國家開發的會計培訓項目，現已普遍納入我國高等院校教學體系中，但在中職學校還處于起步和萌芽階段。

（1）ERP沙盤實訓概述

ERP企業經營管理沙盤是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能訓練課程。受訓學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經理、營銷總監、生產總監、財務總監、采購總監、信息總監等。每個團隊經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事6個會計年度的經營活動。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業經營過程，感受企業發展的典型歷程，感悟正確的經營思路和管理理念。在訓練中，學生將遇到企業經營中常出現的各種典型問題，他們必須一同發現機遇，分析問題，制定決策，保證公司成功及不斷的成長。ERP沙盤實訓不僅模擬職業崗位，還可以模擬企業內部流程和外部經營環境，彌補學生不能到實習單位實習，或者在實習單位只能學到片面的、個別環節等的不足，從而保證了教學內容與工作內容的無縫銜接，縮短學生上崗后適應崗位時間，降低企業再培訓壓力，節約企業成本。根據調查資料，在廣東省內，廣州市財經職業學校、珠海第一職業技術學校、順德陳登職業技術學校、廣東省國防科技高級技工學校、深圳市技師學院、廣州市交通高級技工學校、廣東省工貿技師學院、嶺南高級技工學校等學校已經將ERP沙盤課程列入必修課程，并且在學校中建有專門的沙盤實訓室進行教學。

（2）ERP沙盤實訓的必要性

ERP 沙盤實訓，分組教學風格可以提高學生的主觀能動性，增強學生的自主學習；任務情境的教學內容可以反映知識的全面性，培養學生的綜合素質，提升學生的職工作場所競爭力。在沙盤實訓過程中，教師根據實訓內容搭建良好的企業營運環境，創設情景，讓學生參與進情景環境中，在沒有教材的基礎上根據規則完成相應的情景任務，教學內容則從實踐操作中獲取，遇到困難再向書本和老師求助。在教學活動中，教師的作用被削弱，學生的作用得到加強，讓學生成為教學活動的主角，充分發揮學生的主動性，教師只作為指導和提問者，培養學生的自學能力，鍛煉學生的思維能力、溝通能力和團隊合作技巧。通過創設的情景將零碎的知識系統化，打破不同專業知識之間的隔閡，學生在 “做”中“學”，在“學”中“做”，加深對理論知識的理解。ERP實訓課堂有效地體現了一體化教學模式，不再是教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。

二、ERP沙盤實訓課程在會計教學中的常見問題

（1）實訓設備不足

ERP沙盤模擬實訓需要高配的教學環境和設備。標準的ERP沙盤實訓室需要配備物理沙盤桌面若干（一般為6-8張）、投影儀一個，白板若干和6-8臺電腦等，再加上ERP沙盤軟件，總投資在60萬元左右，價格不菲。因此，對于一些教學經費不足的職業院校來說，建設一個ERP沙盤模擬實訓室并不容易，尤其是粵西北經濟欠發達地區的職業院校。根據調查數據，河源市只有一家職業院校建設了ERP電子沙盤實訓室。

（2）實訓教師欠缺

ERP沙盤實訓是一門實踐操作性非常強的課程，它跨越了會計、物流、市場營銷等幾個專業，在課前要做大量的準備工作，在操作之前，教師應詳細說明沙盤物理臺面的擺放規則和注意事項，并在實訓過程中要跟學生進行交流、溝通、協調，要引導各個小組進行決策，跟進各小組的經營狀況，對學生提出的問題進行解答，尤其是對財務報表的填寫方法進行分析，這需要付出很多的時間和精力。因此，在培訓過程中，不僅要求提高授課教師的相關專業理論基礎，還要求實訓教師更加熟練軟件的操作技能。而目前職業院校的會計專業教師，多數集中在單一學科的師資力量，能夠滿足ERP沙盤要求的跨專業復合型人才較為缺乏，專業沙盤教學的教師更是鳳毛麟角。

（3）學生基礎較薄弱

ERP沙盤實訓跨越了幾個專業，如會計、物流、市場營銷等，學習會計的不懂市場營銷，學習物流的不懂規劃，并且職業院校會計專業的學生大部分是初中畢業生，在中學入學考試中排名靠后，學生的自主學習能力較弱，缺乏一定的專業知識技能和思維能力，學生很難在短時間內彌補其他專業知識的缺失，這將在許多決策過程中導致學生的盲目性和不理解，大大降低了ERP沙盤實訓的教學效果。因此，學生本身的能力局限是ERP沙盤活動不能得以大規模、有效開展的重要因素之一。

三、ERP沙盤實訓課程的建議

（1）提高教育主管部門的重視

近年來，ERP沙盤實訓不僅是一項常規教學課程，更是全國中高職院校財經商貿類技能大賽的項目之一，“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”是職業院校提高整體教學水平的有效手段，對于學校來說技能大賽是不可替代的名片，故學校層面應充分重視該課程的設置并進一步優化實訓設施，逐步把本課程擴展到其他院系的專業建設上，提高對ERP沙盤實訓課的認知度和重視度，為師生創造良好的教學環境。

（2）提高實訓教師的實訓能力

實訓教師必須精通本專業的職業技能，熟悉本行業及相關行業的實際運行狀況，這就要求實訓教師應不斷創造機會參與社會實踐，提高自身實際操作水平和業務經驗。在實訓室建立初期應認真參與教師培訓，邀請一些ERP專家到學校給實訓教師授課，組織教學研討會，相互交流經驗，推動ERP實訓教師的理論和實踐的結合。同時，打破專業限制，建立ERP沙盤實訓的教學團隊，將市場營銷、物流管理、會計等相關專業教師融合起來，組建ERP教學團隊，通過各專業學科之間的交流合作，發揮專業知識優勢，共同提高ERP沙盤實訓的團隊教學能力。

（3）提高學生專業基礎和學習興趣

重視在進入ERP沙盤實訓課程之前的專業課程的教學，同時對物流、市場營銷等相關課程的合理設置，切實提高學生的專業技能和理論基礎。除了正常的課堂教學外，利用課余時間將一部分感興趣、肯鉆研的學生組成“ERP沙盤”社團，定期組織活動或比賽，讓更多的學生了解和掌握ERP沙盤，提高學生的綜合素質，同時也為學校組建技能訓練隊、備戰各級沙盤大賽選拔優秀選手。

參考文獻

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