如何提高會計專業學生對專業課的興趣

俞婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2018年是落實“十九大”精神的開局之年，在本年度的職業院校會計專業課教學過程中，充分依托“新發展理念”，發揮職業院校教學特色，以興趣教學法在有效提升學生的專業課學習興趣基礎上，豐富學生的專業知識，為學生樹立遠大的職業理想，增強學生的專業技能。針對提高會計專業學生對專業課的興趣教學過程的解讀，希望能夠為廣大職業教育會計教學工作者揭示一條有效的教學路徑，并希望借此進一步提升職業院校會計專業教學研究事業的發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 會計專業;專業課;學習興趣;職業理想;游戲教學

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0182-02

職業院校會計專業是一門社會需求緊缺與專業性較強的專業，是服務于我國全面建成小康社會決勝階段，建設社會主義現代化強國過程中不可或缺的專業。但是由于在實際教學過程中，職業院校會計專業的學生起點較低，對專業課的重視性不足，使很多職業院校會計專業學生缺少對專業課的學習興趣，從而影響了他們的專業學習。本文立足于對如何提高會計專業學生對專業課的興趣的研究，總結職業院校會計專業的有效實踐路徑。具體來說，教師在職業院校會計專業教學過程中，首先，根據新時代職業發展特點，為學生樹立遠大的職業理想;其次，利用多媒體視頻課程導入，發展會計專業學生的專業課學習興趣;再次，有效開展師生互動式討論，進一步提升會計專業學生的專業課學習興趣;最后，組織學生進行數據分析與統計的教學游戲，使學生專業能力與專業課學習興趣協同發展取得良好的教學效果，在激發學生對專業課的興趣同時提升會計專業課的教學質量。以下結合具體教學情況，進行詳細介紹。

一、根據新時代職業發展特點，為學生樹立遠大的職業理想

自從黨的“十八大”召開以來，黨中央、國務院、教育部以及各級政府以“人才強國戰略”為職業教育的教育方向，充分注重發展職業教育，使我國的職業教育水平得到了有效提升，為祖國和社會輸送了大批的專業技能型人才。黨的“十九大”中明確指出：“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。”這對我們辦好職業會計教育，無疑是打下了一針“強心劑”。教師在職業教育會計專業課的教學過程中，首先站在“學成技能，回報祖國”的高度，為學生介紹在實現中華民族偉大復興、全面建成小康社會、建設社會主義現代化強國的過程中，專業的會計人才不可或缺，學生應把會計專業課學習，與自身的發展掛鉤，認真學好專業課程，好在今后的工作中用自己的工作成績回報祖國。在此基礎上為學生介紹，職業會計人才，是當期我國緊缺的稀缺性人才資源，在學習中樹立自身長遠的會計職業理想，能夠使學生更加刻苦地鉆研會計專業知識，從而利用自身的努力和汗水實現職業理想。學生認識了職業院校會計專業具有廣闊的職業發展前景之后，能夠對專業課產生更大的學習興趣，將自身的專業課學習與未來的發展前途掛鉤，從而有效提升會計專業課學習效率。

因此，我們通過為學生樹立遠大的職業理想，使學生能夠將成為高級會計人才作為自身的發展方向，從而使他們對會計專業課程投入更多的努力，為國家貢獻更多的高素質專業會計人才。

二、利用多媒體視頻課程導入，發展會計專業學生對專業課的學習興趣

我們在為職業院校會計專業人才樹立遠大的職業理想的同時，在專業課的教學過程中，注意利用多媒體視頻教學的方式，展開趣味性的教學導入，從而更好地發展學生對會計專業課的學習興趣。具體在利用多媒體視頻進行課程導入的過程中，教師首先根據課文內容，利用互聯網檢索的方式，搜集具有趣味性、專業性、知識性的會計專業相關視頻資源;然后利用多媒體視頻制作軟件，添加教師的講解與教材中的內容，將會計專業課多媒體導入視頻制作完成。在會計專業課的課堂教學之初，教師首先為學生播放經過搜集、整理、整合完成的會計課程導入視頻。從提升學生對會計專業知識學習興趣的角度，為學生拓寬了職業事業，培養學生產生良好的學習興趣。

例如，在“利潤的核算”一課的教學過程中，教師首先在課前搜集整理了部分真實企業利潤核算的過程視頻素材，教師在利用多媒體視頻編輯軟件，對素材其中的每個要點，插入動畫人物的解讀，并利用動畫人物的口吻提出了教學問題，從而完成了利潤的核算趣味課程導入的視頻。接著，在課堂上教師為學生播放了該視頻，并在視頻播放后與學生交流觀看感受，組織學生們回答視頻末尾提出的教學問題，從而使學生在有效發展對會計專業課學習興趣的同時，對本節課程中的關鍵知識點加深了一項，從而提升專業課學習效率。

三、有效開展師生互動式討論，進一步提升會計專業學生的專業課學習興趣

師生互動式討論是一種以教師和學生站在平等的位置上對課程知識進行討論的教學方法，能夠使學生與教師在快樂的討論過程中加深對知識的理解，從而提升學習效率。我們在進行激發職業院校學生會計專業課學習興趣的過程中，注重利用師生互動式討論的方式，從而在進一步提升會計專業學生的專業課學習興趣的同時增進了師生交流，拉近了我們彼此間的距離，最終使會計專業課更具“情感態度”特點。

例如，我在與學生進行利潤的核算過程中，為學生出示了一道數學例題，即：“某大型商店在中秋節前夕，以48元每盒的進價，購入了120盒月餅，再以60元的銷售價進行銷售，銷售出去了78盒。在中秋節過后，該商店以45元每盒的價格處理出售剩余的月餅，處理出去了37盒，并最終囤積了5盒。求該超市在本次月餅銷售過程中的利潤率。”根據這道例題，我們進行了充分的師生互動，首先由教師引導學生，提出：“利潤率如何計算？”的問題，學生根據自身的會計素養，回答：“利潤÷進價”的計算方法。之后教師繼續引導學生，讓學生計算出本題的利潤。學生經過互動討論，利用：“總銷售額-進價=利潤”的方法，列出算式：“60×78+37×45-48×120=4680+1665-5760=585（元）”計算出了改商店在中秋節銷售月餅共盈利了585元;接著學生根據“利潤÷進價”的計算方法，列出算式：“585÷（40×120）=585÷4800=0.121875≈12.1%”。在通過師生互動式討論解答完成本道例題之后，我為學生講解了利潤率、利潤、成本、盈利與虧損之間的關系，從而能夠使學生在提升專業課學習興趣的基礎上，更加牢固地掌握會計專業課程知識。

四、組織學生進行數據分析與統計的教學游戲，使學生的專業能力與專業課學習興趣協同發展

游戲化教學是一種組織學生進行與所學知識相關的游戲，從而讓學生在獲得快樂游戲體驗的同時提升學習興趣的新型教學方法。在職業院校會計專業的教學過程中，教師利用統計與概率教學游戲，在激發學生專業課學習興趣的基礎上，讓學生體驗到了充滿快樂的游戲過程，并且通過游戲教學掌握了扎實知識功底，從而全面地提升了教學質量。

例如，在“Excel表格”的教學過程中，我為學生設置了以下游戲：“首先將學生以每5人一組的方式分成若干游戲學習小組;之后為每個小組提供一套沒有大小王的撲克牌。接下來讓每名學生輪流抽牌兩次（每次抽到一張牌后將牌放回再抽），5名學生共抽10次。最后將每人抽牌數字的結果錄入Excel工作邊，并利用Excel工作邊的‘公式功能計算出抽牌平均數。（A為1、J為11、Q為12、K為13）”在學生展開抽牌游戲之前，我為學生介紹了在沒有大小王的撲克牌中，計算抽牌平均數的方法，即將沒有大小王的撲克牌看成等差數列，（1、2、3......12、13），利用計算等差數列前N項和的公式：Sn=n（a1+an）/2計算撲克牌中1—13項的和為13（1+13）/2=91;最后讓學生將91×4÷52，計算出在古典概型理論基礎上，在沒有大小王的撲克牌中抽一張牌的平均數為7。之后由學生小組進行游戲，我們讓每個學生小組在抽牌的同時將抽到牌的點數記錄下來，并在5人抽完10次的過程結束以后將這些數據錄入Excel工作表中，進行“平均數”運算。

如學生A組的5名學生，分別抽到了“1、7、8、10、8、3、1、J、K、6”之后將“1、7、8、10、8、3、1、11、13、6”十個數字輸入到Excel工作表格的一列當中，并利用“公式”—“平均值”的操作，計算出了這10個數字的平均值為6.8。這個平均值與我們利用古典概型計算出了的平均值7很是接近，讓學生一下子就認識統計覆蓋率的神奇。

總而言之，站在新的時代背景下，會計專業人才市場緊缺，職業院校應緊密結合市場需求，有效培養學生對專業課的學習興趣，提升會計專業課教學的實效性，從而為國家與社會提供更多具有高素質的會計人才。我們在職業院校會計專業的教學過程中，利用了職業理想教育、多媒體視頻課程導入、師生互動討論與教學游戲的方法，在培養和激發學生專業課學習興趣的同時，實現了專業課教學的高效性。在今后的工作中，我們還會一如既往地以興趣教學為中心，不斷優化職業院校會計專業教學過程，從而使我們的教學水平不斷攀升，為學生帶來更好的未來。

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◎編輯 陳鮮艷