核心素養視角下提升中職英語課堂教學質量的有效策略

林惠華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷發展和進步以及近年來全球化程度的提升，社會對各級各類人才的素質和質量的要求也越來越高。核心素養是個體適應未來社會發展必備的關鍵能力。中職英語課堂教學應在重視發展學生的學習能力、語言與思維能力、鑒賞與交際能力、職場能力等核心素養的同時應用有效策略不斷提升教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養;中職教育;英語教學;提升質量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0170-02

隨著社會的不斷發展和進步以及近年來全球化程度的提升，社會對各級各類人才和勞動者的素質和質量的要求也越來越高。核心素養是當前國內外教育領域研究的熱點和重點主題，也是個體適應未來社會發展必備的關鍵能力。中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務。中職學生的核心素養直接影響新生代勞動者的素質和質量。多年來，英語在中職學校作為公共基礎課，英語教學的現狀不容樂觀，質量意識較為淡薄。而教學質量的好壞關系到學生今后的職業發展，所以筆者認為基于在教學實踐中培養學生的核心素養，提高教學質量勢在必行。如何有效提升中職英語的教學質量呢？筆者認為重要的是在日常教學過程中，既要體現英語學科特點又要突出中等職業教育特色，重視發展學生的學習能力、語言與思維能力、鑒賞與交際能力、職場能力等核心素養的同時，運用多種有效策略不斷提升教學質量。

一、巧用新型課堂教學方法，激發學生學習興趣和積極性

美國一位著名的語言教育學家說過：“Learning will be effective when it is fun.”濃厚的興趣和積極主動地學習能夠有效促進知識的內化和遷移，也是提升課堂教學效率和質量的助推器。因此，激發學生英語學習的興趣和主動性是進行英語課堂教學的首要任務。在核心素養背景下，中職英語教師應該緊跟時代發展的腳步，結合當代中職學生因英語水平普遍不高、英語學習興趣不濃的學習特點和喜歡動手的性格特征，倡導運用符合學生實際、操作性強、豐富多樣的教學方式，激發中職學生對英語學習產生濃厚的興趣和學習欲望，發揮其“想要學習”的主觀能動性，促進其全身心、積極主動地投入英語課堂學習，以達到最佳的教學效果。

在信息時代和大數據背景下，中職英語教師應該靈活運用多媒體輔助教學技術、微課資源等，通過直觀形象的感官體驗，吸引學生注意，激發學生學習興趣，促使學生積極主動地學習英語。以教育科學出版社中職英語第一冊Unit2 This is my family.為例，教師在課前可以搜集一些名人及其家庭的照片，利用多媒體制作一些family album微視頻。在課堂導入環節展示這些微視頻，引導學生用“Do you know who she/he is？”“Which city was she/he born in ？”等問題制作family tree的思維導圖，引起學生興趣，促進學生積極參與交流。教師還可以巧用情景教學法，結合日常生活模擬真實的生活場景，吸引學生積極參與。例如，在教完教科社中職英語“How much is it？”一單元后，教師在驗收環節可以在教室創設超市、百貨商場等情景，讓學生運用英語進行詢價、砍價等模擬活動。通過活躍課堂氛圍激發學生的學習興趣，從而提升英語教學質量。

二、開展形式多樣的教學活動，提升學生語言運用和思維能力

語言學習的本質其實就是學習這種語言的思維和習慣，英語與漢語在思維方式上有諸多差異，在英語教學過程中應重視學生英語思維能力的培養，且英語思維能力也是提升語言綜合運用能力的基礎。因此，中職英語教學應重視培養學生的英語思維，促進學生養成運用英語思維進行交流的習慣。教學活動是培養學生思維能力的重要途徑，教師要基于教學內容，結合學生日常生活、未來職場活動等需求，設計真實、有趣、互動、豐富多樣的教學活動，引導學生在活動體驗中不斷強化邏輯思維、創新思維等多種思維能力，同時提升語言運用能力。

小組討論、辯論等教學活動是激發學生思維動力、拓展思維能力、形成英語思維方式的重要途徑。在學習完教科社中職英語第一冊Unit5 I like healthy food之后，教師可以通過開展辯論賽活動來鞏固學生所學知識，加強思維能力和語言運用能力的培養。例如，以Chinese diet is more/less health than Western diet為辯題開展課堂辯論賽，教師可以讓全班學生自由組合為正、反方兩個辯論組，在收集資料和羅列論據之后開始辯論活動。在辯論活動中，教師應積極引導學生充分發揮想象力，主動探討，各抒己見。活動完成之后，教師還應選出優勝方和最佳辯手，促進學生學習自信心的樹立。此外，在講授教科社中職英語第一冊Unit8 Its holiday season時，基于本地是個旅游攝影圣地的特色，筆者結合所教學生的專業特點把全班分為多個四人的小組，要求學生就“Its the best season to come to our hometown for holiday.” 每組討論出所選的季節以及選擇的原因，課堂中激烈的辯論比賽和小組討論活動能夠有效激發學生的創新思維、批判思維等多種思維能力，學生在查找信息和組織語言的過程中提升了語言運用能力。在本課教學中筆者所任教的中職學前專業班學生還展示了自己手工繪制的旅游宣傳海報，教學效果十分理想。

三、深挖教材文化內涵，發展學生文化素養和交際能力

語言是文化的載體，在英語學習過程中帶領學生了解英語國家的社會現象與文化背景，引導中職學生理解和尊重中外文化差異，并以開放、包容的態度理解、評價、鑒賞中外文化，有助于學生跨文化意識、跨文化交際能力的形成和培養。中職英語教師應深挖教材的文化內涵，拓展和充分補充外國文化知識，并積極進行中外文化對比教學，讓學生汲取不同文化的精髓，提升對外國文化的認同感，同時加深對本國文化的理解和認識，培養學生的愛國精神和面向世界的國際視野。

以教科社中職英語第一冊Unit5 I like healthy food為例，在課堂教學中，除了學習教材中呈現的關于健康飲食和生活習慣的內容，教師還可以深挖和拓展教材的文化內涵。例如，教師可以通過補充中西方節日禮儀、風俗習慣、宗教信仰等內容，介紹中西方不同的飲食習慣和飲食文化。教師還可以通過視頻影片拓展到Christmas，Thanksgiving Day，Easter等西方重大節日，通過介紹這些節日背后的飲食特色、宗教信仰、慶祝方式、節日特色等知識讓學生全面了解西方文化。同時，教學中還可以穿插介紹中國傳統文化，如中秋節、端午節、春節等重大節日，讓學生感受中西方文化的差異，培養文化素養。這種形式不僅能幫助學生更深入地理解課堂內容，還能拓展學生的知識內容，激發學生的求知和探索欲，促進學生跨文化意識的形成和文化品格的塑造。此外，教師可以布置任務要求學生在課后查找和搜集更多關于中西方文化差異的信息，并與學生分享，讓英語課堂教學滲透更廣更深的文化內涵。

四、創設真實職場情景，營造職場氛圍，增強學生基本職業素養

中職英語教學目的是提高學生英語實際運用水平。英語教學要與適應未來職業緊密結合，也就是英語教學應當圍繞學生的職業素養而展開，全面提高教學質量。在中職英語教學中，教師應充分利用教材，創設與未來職業相同的真實情景。在營造職場氛圍的過程中，引導學生構建與時俱進的職業理念，不斷增強學生的職業意識、職業認知、職業感受，提高學生的競爭意識，培養學生優秀的職業素養，間接提高了英語教學質量。

利用真實情景進行實際演練是訓練學生在職業場景下的語言應用能力的重要途徑，實際演練不僅能夠鍛煉學生的交際能力與表達能力，還能使學生在模擬的職場活動中提升職業意識，充分發展職業素養，為未來職業生活奠定基礎。例如，在教授教科社中職英語Unit7“How much is it？”的speaking部分時，教師可以創設商場購物或者餐廳就餐的場景，讓學生自編自創，模擬導購員、服務員和顧客之間的對話;在學習教育科學出版社中職英語“I like to travel by plane”一單元時，教師可以創設游客到旅行社咨詢旅游信息的場景，讓學生模擬導游與游客之間的對話。這種實踐演練的過程能夠促進學生英語語言運用能力和英語職業能力。同時，教師可以制造一些工作人員和顧客之間的矛盾沖突，并讓學生在對話的過程中體現出來，這種禮儀活動的設計，更能增加模擬場景的真實性，不僅鍛煉了學生的基本職業禮儀素養，還增強了學生處理突發事件的能力。

五、關注以人為本的多元評價方式，促進學生全面發展

《新大綱》要求中職英語課程平價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信心，堅持終結性平價和形成性評價相結合，教師評價，學生自評，互評結合等。針對中職學生英語基礎相對較弱的現狀，教師對學生的評價要把握適度，突出鼓勵導向的評價功能，英語教學與專業教學的聯系。

總而言之，培養和發展學生的學科核心素養是提升中職英語課堂教學質量的最重要的策略。只有具備較好的核心素養，學生才能適應未來充滿競爭力的社會。中職英語教學應重視學生英語學科核心素養的培養，同時也要突出中等職業教育的特色。中職英語教師應基于中職學生的身心特點，結合教學內容，通過巧用課堂教學方法、豐富和創新教學活動、深挖教材文化內涵、充分補充跨文化知識、營造真實的職業情景等一系列措施，激發學生學習興趣和積極性，發展中職學生的語言運用能力、思維能力、文化內涵和職業能力，不斷落實英語學科核心素養，提升英語課堂教學質量。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷