對中職語文教學(xué)的一點思考冀

鵬旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育行業(yè)不斷進(jìn)步。但是我國中職語文教學(xué)在職業(yè)教育中一直處于尷尬地位，怎樣有效地組織一節(jié)語文課是中職語文教師思考的一個熱點。分析當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，了解其中存在的問題，并從中職語文課程的性質(zhì)和功能等方面對中職語文教學(xué)的發(fā)展提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文教學(xué);存在問題;解決措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0154-02

中職學(xué)校的語文教學(xué)是一個不一樣的存在，它具備一般學(xué)校語文教學(xué)的基本特征和共性要求，同時又屬于職業(yè)教育的大范疇，因?qū)I(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的方向不同，而呈現(xiàn)出不同的特點。在當(dāng)前的中職教育中，學(xué)生選擇中等職業(yè)學(xué)校最主要的目的就是想學(xué)習(xí)一門生存的技術(shù)，能早日融入社會[1]。因此，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上會更加勤奮刻苦，所以就會忽視其他課程的學(xué)習(xí)，盡管語文是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)，由于學(xué)生的特征不同，他們對學(xué)習(xí)語文沒有一點興趣，中職語文教學(xué)也一直處于低下的狀態(tài)。所以本文針對中職語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、中職語文教學(xué)存在的問題

（一）中職學(xué)校對語文教學(xué)的重視程度不高

中職語文教學(xué)是中職教育的重要組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科。語文作為中職教育的基礎(chǔ)文化課程，具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性，對提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)有很重要的作用。

“職業(yè)教育就是就業(yè)準(zhǔn)備教育”的教學(xué)觀念在現(xiàn)在職業(yè)教育中已經(jīng)根深蒂固，職業(yè)學(xué)校非常重視學(xué)生的專業(yè)知識，忽視理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校能培養(yǎng)很多技術(shù)熟練的操作工人，并不能真正意義上培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。

中職語文的學(xué)習(xí)是為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，理論知識學(xué)得不夠扎實，如何能指導(dǎo)實踐呢？所以這就要求我們中職學(xué)校加強(qiáng)對理論課程的重視，加強(qiáng)對教師的考核，要形成相關(guān)的教學(xué)評價體系。這樣就不會出現(xiàn)中職語文教師不認(rèn)真工作，不接受教育變革，就不會出現(xiàn)教師拿之前的試題來考核學(xué)生，這樣會失去考核學(xué)生的真正意義，也不會存在中職語文教材落后，造成學(xué)生存在局限性，慢慢失去對語文的興趣。

（二）中職教師語文教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一

眾所周知，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，中職學(xué)校的老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一，中職學(xué)校的學(xué)生主要是想學(xué)習(xí)一門生存技術(shù)，早日融入社會，因此，不管是從學(xué)校、老師還是學(xué)生都忽視了理論學(xué)習(xí)的重要性。

普高的教育理念在大多數(shù)老師的頭腦中已經(jīng)根深蒂固，但在職業(yè)教育中，培養(yǎng)的目標(biāo)和對象都具有特殊性，很多中職語文老師教學(xué)觀念更新不及時，缺乏對中職語文教師能力的深入研究和學(xué)習(xí)，他們教學(xué)觀念脫離實際，態(tài)度存在偏差，教學(xué)形式過多，不能讓學(xué)生享受課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，有些老師認(rèn)為語文就是一門語言學(xué)科，在教學(xué)中只需要口述就可以，往往只教學(xué)生理論知識，忽視實踐的重要性，學(xué)生被動地獲取知識，不理解，很難真正懂得知識，學(xué)生不喜歡語文老師，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語文這門課程，惡性循環(huán)[2]。還有些老師只關(guān)注學(xué)生的成績和表現(xiàn)，不在意學(xué)生的個性特征，不關(guān)注學(xué)生掌握知識的實際情況，造成中職學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的樂趣，自主學(xué)習(xí)能力弱，對語文知識的理解僅限于表層。

（三）課堂氛圍較差

來到中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對理論學(xué)習(xí)沒有興趣，不太會溝通表達(dá)，背景復(fù)雜的學(xué)生。面對這樣的群體，這就要求我們教師多做一些思考。在生活中，要多給予學(xué)生關(guān)心和幫助，時刻注意自己的言行舉止，起帶頭作用;在課堂上，要活躍課堂氣氛，多與學(xué)生互動，積極地調(diào)動課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，享受語文這門學(xué)科的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，從而提高專業(yè)技能。

（四）基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

（1）中職學(xué)校的學(xué)生語文水平差，他們或多或少地都存在很多學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)阻礙多，成績不理想。（2）中職學(xué)校的學(xué)生都是剛剛經(jīng)歷中考的打擊，被父母抱怨，被同學(xué)嘲笑，他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，甚至產(chǎn)生了自卑心理，他們都是抱著一顆脆弱的心來到這里，特別缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，僅僅是為了學(xué)習(xí)一門能夠生存的技術(shù)，能夠養(yǎng)活自己，希望更早地步入社會賺錢。

二、中職語文教學(xué)中存在問題的解決措施

（一）中職學(xué)校加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視

語文作為中職教育的基礎(chǔ)文化課程，對提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)有很重要的作用。所以中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視，首先，要制訂相關(guān)的規(guī)章制度以及教師評價體系，只有完整健全的制度才能使教師和學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到語文的重要性;其次，要提升教師的素質(zhì)和能力，要樹立正確的教學(xué)理念，只有教學(xué)理念明確并且先進(jìn)，才能更好地完成教學(xué)工作，如果教師對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，了解不夠深入，知識不夠廣泛，學(xué)生也無法知道更多，了解更多;最后，中職學(xué)校要明確什么是有效教學(xué)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而非教師的教學(xué)效果，無論采用什么樣的管理制度還是教學(xué)方法，最終都是讓學(xué)生有所收獲，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

中職學(xué)校可以將語文課程與其他專業(yè)課程相結(jié)合，有針對性地更改教材。中職學(xué)校的語文課程，不僅要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，同時還要考慮到學(xué)生走出學(xué)校，步入社會需要的為人處世、與人溝通、交流的需要。因此，中職語文課程既要能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生的專業(yè)課程服務(wù)。所以，學(xué)校就要要求教師把這兩者巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生感受到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生實實在在地明白語文的重要性[3]。這樣就可以提高綜合職業(yè)能力水平和人文素養(yǎng)水平，為學(xué)生在適應(yīng)未來工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）合理地運用多元化教學(xué)方法

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，克服形式單一、課堂枯燥乏味等問題，中職語文教師應(yīng)該合理地運用多元化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。比如：教師可以采用分層次教學(xué)，教師可以針對學(xué)生的差異性，提不同難度的問題，讓每一位學(xué)生都參與課堂，為不同水平的學(xué)生布置不一樣的作業(yè)，讓學(xué)生真正了解語文，可以層層遞進(jìn)，難度逐漸增加，這樣每一位學(xué)生都參與了活動，并且解決了老師提出的問題，就會獲得滿足感，從而達(dá)到教學(xué)目的。也可以開展中職語文情境教學(xué)，多利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建一個場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感受，在情境中教學(xué)，提升學(xué)生接受知識的能力，積極調(diào)動學(xué)生的參與性，感受課堂的魅力，感受作品的力量，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

“學(xué)高為師，身正為范”，作為語文老師更應(yīng)該記住這一點，作為人生的信條。不管是在課堂中、生活中，都要時刻注意自己的言行舉止，要用自己的言行舉止去要求學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。比如：我們在課堂上可以學(xué)習(xí)勵志的故事，從中感受到力量，每天老師注入一點正能量，學(xué)生接受心靈的洗禮，會在學(xué)生心里生根發(fā)芽，學(xué)生會有意識地去選擇一些正能量的東西，會區(qū)分善與惡。

要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，在中職語文課堂上，應(yīng)該結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)，從生活實踐出發(fā)，幫助學(xué)生理解抽象的課本知識，培養(yǎng)學(xué)生用多角度去觀察事物、觀察生活，最終在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。要牢固樹立“以人為本”的教學(xué)理念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識能力素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化語文課堂教學(xué)氛圍

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)，在心情愉悅、情緒飽滿的情況下，思維是最活躍、實踐能力是最強(qiáng)的。因此，這就要求我們的中職語文教學(xué)課堂是在民主、放松、和諧的氛圍中開展，師生兩方都處于心情愉悅、思維活躍中，這樣不僅可以提高課堂效率，還能消除學(xué)生的不安情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生往往很享受這樣的課堂。這就要求我們優(yōu)化中職語文課堂的教學(xué)氛圍。

有一位著名心理學(xué)家說過：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系。一方面，中職語文教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在日常生活中多與學(xué)生交流溝通，要舍得投入情感，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，建立民主平等的師生關(guān)系，建立師生情誼之外的友情，為營造良好的課堂教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)，另一方面，中職教師要提高語文課堂的趣味性、生動性，能夠生動地講解語文課本，要從高高在上的講臺上走下來，深入學(xué)生中，讓學(xué)生感受到你的和藹可親、平易近人，多開展課堂小活動，調(diào)動學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的知識能力和專業(yè)技能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

（1）要糾正中職學(xué)生思想上的偏差，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性，教師可以針對學(xué)生混日子的這種現(xiàn)象，從分析社會現(xiàn)象入手，多使用對比教育糾正學(xué)生認(rèn)識的偏差，通過對比差異，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時也可以舉生活實例，使學(xué)生通過身邊的人和事情來感知社會，從而真正認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性[4]。（2）從專業(yè)角度入手，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，中職教育的優(yōu)勢在于比大學(xué)生更早地進(jìn)入社會，讓中職學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能更好地提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生做一個目標(biāo)明確的人。

三、結(jié)語

目前，中職語文教學(xué)中存在一些普遍問題，中職學(xué)校對理論教學(xué)的重視程度不高，中職語文教師教學(xué)方式單一，教學(xué)形式枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，本文針對這些問題深入研究，提出了一系列措施，中職學(xué)校加強(qiáng)對理論教學(xué)的重視，合理地運用多元化教學(xué)方法，樹立以人為本的教學(xué)理念和優(yōu)化語文課堂教學(xué)氛圍，希望對從事中職語文教學(xué)的工作者提供一些幫助和參考，使中職語文教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐吉美.對中職語文教學(xué)改革的幾點思考[J].教育，2017（3）：184.

[4]朱映霞.中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）：124.

◎編輯 馬燕萍