翻轉課堂在中職平面設計課程建設中的運用

劉永

[摘? ? ? ? ? ?要]? 平面設計是中職眾多課程體系的重要組成部分之一，在目前信息技術的快速發展之下，應積極創新教學方法，翻轉課堂是其中的重要教學方式之一，對傳統的教學方式進行了有效優化與補充，將其運用到中職平面設計過程中能夠有效提升學生的學習興趣，達到較為良好的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;中職平面設計;課程建設;運用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0114-02

翻轉課堂教學方式是將信息技術運用到課堂中的一種新的教學方式，是對傳統教學方式的一種重要補充，充分發揮了學生的主體地位，教師將多種教學資源進行整合，能夠有效促進學生的自主學習，在中職平面設計教學中具有顯著的應用價值。

一、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂教學模式起源于西方國家，有效促進了教學活動的開展，之后在我國得到了快速的推廣與傳播。翻轉課堂教學指的是充分運用信息技術，實現對課程教學資源的有效整合，打破傳統教學方式中的教學順序，積極發揮學生在學習活動中的主體地位。翻轉課堂教學方式的運用有效提升了學生的學習積極性，教師的單純講授在課堂中所占用的時間較少，在中職平面設計中能夠有效提升學生的學習主動性，促進良好實踐效果的達成。

在中職平面設計教學中運用翻轉課堂、慕課與微課的教學方式等能夠有效提升課堂教學效果，促進平面設計專業技能的提升，符合平面設計的教學理念，同時通過相關視頻的播放，學生能夠充分了解目前最先進的技術等，促進知識技術的更新與發展，提升專業技術水平，提升就業競爭力，達成中職平面設計的教學目標。

在翻轉課堂的運用中，教師的身份發生了一定的轉變，降低了教師在課堂中的工作量，充分尊重了學生在學習過程中的主體地位，需要借助一定的作業促進學生教學效果的達成，為此在課堂之上教師有了更多的時間與精力，可以用來對學生進行有針對性的輔導。在平面設計教學中有大量的作業與實踐活動，教師在其中的參與對學生能夠起到重要的指導作用。同時翻轉課程教學模式的運用也是知識傳遞方式的一種優化，是對傳統知識傳遞的一種重要優化。平面設計、動畫設計與制作、影視動畫與廣告設計等專業知識的學習都與互聯網有著緊密的聯系，采用翻轉課堂的教學方式與課程體系本身具有較大的契合度，為學生提供了課下學習途徑，促進了學生對課程知識體系的深入掌握。教師將課程中的教學視頻、圖片與文字講解等上傳到互聯網之上，學生通過互聯網即能夠進行學習。

二、翻轉課堂在中職平面設計中的應用策略分析

在中職平面設計教學中運用翻轉課堂為了達到良好的教學效果應積極探索具體的運用策略，要求教師進行課前準備，進行課堂分析，利用翻轉課堂優化知識傳遞過程，利用翻轉課堂優化知識內化過程并加強課后的鞏固學習。

（一）教師進行課前準備

為了促進翻轉課堂達到良好的教學效果，教師應及時更新教學理念，在課堂教學之前針對課程知識與翻轉課堂的具體運用方式做足準備。在平面設計的教學方式中具有大量的知識點，要求教師對此進行有效梳理，在課程開展之前充分考慮到學生學習過程中存在的難點與疑點等，并為學生制作相關的教學視頻。提升課堂教學的針對性與有效性，學生在對視頻的觀看之下能夠進行相應的對照與參考，提高實際操作水平與專業水平。

翻轉課堂教學方式的運用是對傳統教學的一種重要改革，充分利用網絡時代的發展便利，增強學生自身學習過程中的積極性與主動性。通過教師的指導，學生能夠積極有效地探索平面設計的相關知識，提升學生的探究能力與自我提升能力，最終達到良好的教學效果。教師指導學生積極加強課外學習，對平面設計的相關知識內容進行有效拓展，標注出學習過程中的難點，并且在課堂中積極與學生進行互動，最終有效提升課堂教學效率，促進學生對平面設計專業知識的把握?？傊?，在翻轉課堂運用之前需要教師積極加強對相關課程知識的充分整合與分析，為翻轉課堂教學方式的運用提供良好的條件。

（二）進行課堂分析

在翻轉課堂教學方式的運用過程中，中職平面設計課程變成了一個集中解惑與交流的學習過程，基于信息技術的運用，教師可以讓學生就學習過程中存在的疑惑集中進行提問，教師對學生進行集中性講解。同時中職平面設計課堂講授中也注重學生與教師之間的交流以及學生與學生之間的交流等，課堂教學活動開展變成了一項重要的交流活動，打破了傳統教學方式中教師單純對學生進行講授的局面。教師針對課堂中表現良好的學生進行積極鼓勵與表揚，促進學生充分利用信息技術加強平面設計課程的學習。同時對課堂中表現不甚理想的為學生進行及時輔導，促進這部分學生在翻轉課堂教學模式的運用過程中及時發現自身存在的問題。同時教師結合平面設計的具體運用等為學生推薦相關的書籍與教學材料，促進學生積極提升自身的專業技能。

（三）利用翻轉課堂優化知識傳遞過程

翻轉課堂教學模式的運用是對傳統知識講授的一種有效優化，一般是在課下完成的，為了促進學生良好教學效果的達成，需要教師提前將課程講解所需要的各種案例、教學課件、講解視頻與作業素材等內容進行充分整合，以多媒體的形式在課堂上對學生進行講解，并為學生提供下載渠道。學生通過互聯網以及智能手機以及平板等渠道即能夠完成下載與學習，可以結合自己的需要進行有重點地觀看與學習，改變傳統教師單純進行講授的局面，優化知識內化的過程，積極發揮學生在學習過程中的主體地位，提升學生學習過程中的主動性。