項目教學法在中職學校電子技術教學中的應用研究

蔣曉燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職電子技術專業教學過程中，更多的強調以實訓項目作為基本導向，而后逐步完成與之對應的教學任務，使學生在完成任務的過程中提高自身的技能水平，夯實基礎能力，并將理論融于實際，大大提高實踐能力，進而提升綜合職業素養。在此新課程改革不斷深入的背景下，中職電子技術教學過程中，教師應當轉變傳統的教學理念，并制訂針對性的教學方案，有效利用先進的教學手段，例如，項目教學法等，將其應用于電子技術教學環節，以求提高教學水平，保證教學質量。主要針對項目教學法在中職電子技術技術教學中的應用進行探討，并提出相應的見解與思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職學校;電子技術;教學;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0106-02

近幾年來，我國職業教育事業迅猛發展，在此發展形勢下，國家也提高了對中職教育的重視程度，要求政治教學過程中必須結合學生的個性特點以及學習能力，轉變以往的教學目標，并對教學內容以及教學形式等予以優化，以適應學生的成長與發展需求，使所培養的中職人才適應現代社會的發展需求，并著重提高學生的職業能力。而本文則主要針對中職電子技術基礎教學中項目教學法的應用進行探討，項目教學法的應用不僅可以使理論與實踐之間的關系更加密切，同時還能增強學生理論聯系實踐的能力，這是現階段教師必須重視的問題，更是急需思考的課題，應將學科教學與生物教學有效連接，大大提高學生的職業素養，日后步入社會也可實現長遠化的發展，并占據一席之地，逐步實現其人生價值。接下來本文主要針對項目教學法的作用進行分析。

一、項目教學法應用的必要性

項目教學法指的就是在實驗教學過程中將創新與創業教育活動有效結合，而后引導學生有效參與到項目活動中，獲得更多的知識，并增長經驗，鍛煉學生的實踐能力，引導學生盡快適應工作要求，滿足崗位的需求，并大大提高學生的職業素養。經分析后可知，項目教學法的應用作用主要體現在以下幾個方面。

第一，項目教學法的應用可以引導學生在參與項目活動的過程中了解并掌握更為豐富的理論知識，并將其應用于實踐中，使理論與實踐有效融合，進而增強學生的適應能力，在參與項目活動時掌握不同的技術以及技能，為日后的工作奠定堅實基礎。

第二，項目教學法的應用還能培養學生的創新能力，使學生更具創新意識。項目活動的開展過程中，教師需要營造良好的氛圍，引導學生全面參與其中，并重視師生交流，在交流的過程中產生創意，學生的思維也將更加靈活、多變，有利于形成新的思想。除此之外，項目教學法的應用也極具創新性與趣味性，在此類項目活動中將會調動學生學習興趣，同時也將激發學生學習動力，逐步形成創新思維，大大提高實踐能力。不僅如此，學生在參與此類項目活動的過程中，需要解決各類的問題，在問題的處理過程中將一定程度的增強協作意識，更具合作精神。

第三，項目教學法的應用可以大大提高學生的集體主義精神。例如，在項目開展過程中，教師會將項目所需解決的問題羅列出來，并展示給學生，引導學生分工合作，從而完成不同的任務，這一過程中學生的角色將會發生轉變，他們的職責意識也會在潛移默化中得到增強，自覺完成分內的任務，提高合作能力，并間接地增強協作意識與集體主義精神。

二、中職電子技術教學中項目教學法的應用方式

（一）明確教學任務

項目教學法的應用要求教師事先明白教學任務，做好教學定位，意識到全部項目活動都應緊緊圍繞項目活動落實，從而保證教學效率。此外，明確項目教學任務，同時也會大大提高教學質量。例如，在教授電子技術這一課程時，教師需要首先明確活動目標以及項目任務，在此基礎上做好成員分工，要求學生加強合作，明確自身的職責范圍。在此之后，還應結合實際，聯系具體情況，將理論與實踐有效結合，盡可能保證任務完成的有效性，同時也要達到最佳的教學效果，避免出現過于簡單或過難的情況，如若所布置的任務過難，那么將會超出學生的能力范圍，學生也無法自行完成項目任務，這樣不僅無法提高學生的學習效率，甚至還會打擊學生的學習信心。相反的，如若所布置的項目任務過于簡單，那么也將失去鍛煉的價值，項目的意義很難發揮。基于此，教師必須選擇最為適宜的、與學生能力相符的項目活動類型，使學生在項目活動中鍛煉技能，并自主解決各類難題，進而提高技能水平，同時也將增強綜合實力，最終發揮項目開展的價值。譬如，教師可設置遙控報警系統這一項目任務，過程中要求學生應用高頻發射電路、振蕩電路、編碼器以及譯碼器等，這樣可以引導學生自覺回顧知識，并將所學知識應用于實踐，逐步提高實踐能力，以達到事半功倍的教學效果，提高教學質量。

（二）做好事先規劃

若想最大程度保證項目教學法的應用效果，就應事先做好項目規劃，需要結合學生的學習能力以及年齡特征，制訂嚴謹、詳細的活動規劃，保證項目活動高效落實。值得一提的是，在項目規劃環節，教師同樣需要秉承難度適宜的原則，結合學生的具體情況，引導學生自行解決各類難題，獨立自主地完成項目任務，學生在完成教師所布置的任務后，必然會增強學習信心，也會產生自豪感與成就感，進而產生學習動力。不僅如此，難度適宜的項目教學活動也會激發學生的參與熱情，學生彼此間協作配合、講究團隊協作，逐步形成強大的團隊凝聚力，多人一同努力突破難點，怎么高效完成任務，這一過程中學生的學習效率將會大大提升，也會達到最佳的教學效果。

（三）嚴謹落實項目活動規劃

項目活動的開展過程中，教師應當引導學生嚴格參照事先制定的教學規劃，明確其中的規則與規范，不可出現違反規則的行為，從而保證項目活動的高效落實。比如，項目活動的開展過程中，學生學校通過網絡查詢開門磁探頭以及紅外線感應器等器件的價格，從而保證項目預算的可行性，而后再針對性地購買器件，這一過程中，學生將會大大提高判斷能力，同時也會找更多的器件購買技巧。在此之后，學生還要通過protel完成電路板圖印刷以及設計等各項工作，在此基礎上，及時安裝各類元器件，并做好發射電路以及電路頻率的相關測試，接下來還要測量電路引腳電壓以及三極管引腳，這一過程中需要保證編碼譯碼的工作狀態。如若學生在完成項目活動的過程中，遇到無法解決的問題，那么需要及時尋求教師的幫助，經過教師的有效指導，高效解決問題，從而保證項目進度正常進行。除此之外，還能營造安全的項目環境，避免給學生帶來安全隱患。

在項目教學法的應用過程中，教師還需發揮自身的統籌與協調作用，針對任務的實際開展情況實施宏觀調控，針對學生項目完成情況以及過程中的實際表現做好總結，為接下來的學生考核以及項目評價提供參考。

（四）項目成果評價

項目成果評價可謂是對學生項目完成程度的有效衡量，同時也可通過全面而嚴謹的評價，給出學生客觀建議，使學生意識到項目完成過程中的不足與漏洞，并在日后的學習過程中避免出現類似的問題。在項目成果評價過程中，教師應從多個方面入手，例如，項目成功、落實方式、計劃制訂以及學習策略等，不可過于強調最終的結果，而是要將評價重點放置在學生的完成過程以及項目開展過程等層面，使最終的評價結果可以真實反映學生的技能水平以及綜合能力，這樣才能保證評價的客觀性與科學性。值得一提的是，筆者同樣建議優化評價方式，使評價內容更加多元化，利用學生互評與教師點評相結合的方法，使學生彼此間互相促進、相互提升，其中的學生互評要求組內成員對項目完成過程的表現以及成果進行客觀而全面的評價，針對表現較為優異的成員予以贊揚，并提出自身的不足。而小組互評則要求組內成員對作品功能進行說明，或通過演示的方式表達作品的創作思路，而其他小組成員則要闡述看法，并予以評論，提出相應的見解。再由教師進行總評，提出系統化、結構化的建議，使學生意識到自身的不足之處，明確項目完成過程中的錯誤，將學生的建議與教師的建議有效整合，最終轉化為學習動力，大大提高學生的綜合能力與實踐操作能力。

綜上所述，中職電子技術基礎教學過程中應用項目教學法不僅可以大大提高學生的實踐操作能力，同時也會提升學生理論聯系實際的技能水平，調動學生的參與積極性，避免出現過于強調理論教學的問題，從而達到事半功倍的教學效果。需要注意的是，項目教學法的應用過程中，教師應發揮自身的引導性作用，首先明確項目教學的根本任務，然后再制訂規劃方案，為學生帶來方向上的指引，最后則要針對學生項目完成情況進行針對性的考評，為學生提供針對性的建議，使學生明確自身不足，在日后的學習生活中努力學習、不斷完善自我、提升自我，進而發揮項目教學法的應用價值。最后，希望筆者的分析與探討為相關的教研人員帶來借鑒與參考。

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◎編輯 張 慧