基于信息化技術的翻轉課堂教學模式在電工電子教學中的應用

周洪宜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的進步，科學技術的發展，信息化技術在電工電子教學中的有效應用，不斷提高課堂教學質量和教學效果，改變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生的創新精神、實踐能力和自主學習能力。基于信息化技術的“翻轉課堂”是一種探究性學習方式，學生根據自己的學習步調實現自主學習，提高了積極主動性，這是“以學生為中心”的創新教學方式，翻轉了傳統教學結構、教學方式以及教學模式;同時，教師由指揮者變成學生學習的組織者、指導者和幫助者。信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術;電工電子教學;翻轉課堂;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0104-02

隨著社會的發展，信息技術在教學工作中扮演的角色越來越重要。網絡促進信息交流，也帶來的教學改革，現在可以利用信息化技術實現課堂翻轉，對提高課堂教學的效率起事半功倍的作用。在傳統教學過程中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成的，知識內化則需要學生在課后通過作業來完成。翻轉課堂將傳統的教學結構在時空上顛倒了過來：課前，學生利用教師上傳在網絡學習平臺上的微課材料，進行自主學習，并通過查閱資料、與同學老師在線互動交流等方式完成知識的傳授;課上，學生開展以小組合作探究進行協作學習，積極參與互動交流，實現知識的內化。教學過程應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養和核心素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。以下結合自身教學實踐，談談基于信息化技術的翻轉課堂教學模式在電工電子教學中的應用。

一、轉變教學觀念，進行信息化備課，打造“翻轉課堂”教學模式

在實際教學中，如何使信息化教學內容設計更加科學合理，更好地服務于教學工作，是信息化教學至關重要的環節。近年來我在電工電子教學中，講授專業理論知識和實操技能課，嘗試利用信息化技術進行輔助教學，研究課堂有效運用信息化的模式，探索運用信息化的可操作性，有效提高課堂效率，讓學生由被動接受變成主動探索學習，教學效果明顯提升。在信息化課堂技術的支撐下，引入翻轉課堂意義重大。專業課程、基礎課程的教學引入翻轉課堂，有助于打破傳統的教學結構，推動課堂轉型。

信息化備課就是教師利用以計算機、交互軟件等為核心的多媒體媒介，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，結合學生實際情況，將課堂教學中所涉及的教學內容合理有序地整合在多媒體計算機中，利用計算機等教學設備進行信息化輔助教學的一種備課方法。運用信息化技術進行備課，使教師有更多的時間去鉆研教材和教法，要求教師首先進行教學分析及教學設計，同時收集各種有助于教學的資料，根據教學設計的需要整合資料，讓復雜問題簡單化、形象化、生動化，展示了課程的實用性，提高教學的趣味性，培養學生自主學習、合作探究的能力，更好地應用于教學，為教育教學提供優質服務。

運用信息化技術打造“翻轉課堂”教學模式，學生成了學習過程的中心。他們在實際的參與活動中通過完成真實的任務來建構知識。翻轉課堂的實踐，完全改變了原來的教學模式，需要教師從思想上高度認識，有前瞻意識，改變自己慣有的教學觀念。伴隨著教師身份和觀念的轉變，教師將迎來發展新的教學技能的挑戰。

二、結合翻轉課堂教學模式，安排前置學習

在電工電子教學中，教師要求學生帶著相關預習任務進行課前預習，雖然也能起到一定的作用，但是學生的學習興趣不大，還存在抄襲情況。那么如何變“要我學”為“我要學”，就成了需要解決的問題。隨著計算機的普及，信息化技術的應用，逐漸解決該問題。

我對學生的預習模式進行改革。首先借鑒“翻轉課堂理念”，要求學生利用課余時間，登錄教學平臺網站，通過交互式教學軟件、微課、視頻、拖拽通關游戲等方式，指引學生完成在線預習測試，明確學習內容，簡化教學難點，激發學習興趣，讓學生自主學習。

在電工電子教學中講解“電磁感應現象”時，利用信息化技術，我安排學生通過交互軟件進行網上導學，緊密結合翻轉課堂教學模式，課前教師利用網絡學習平臺向學生發布學習通知，讓學生收集有關電磁感應現象應用的內容，并分享至學習網站，學生在資料收集過程中，對新知有一個初步的認識，并產生學習的興趣。學生通過網絡學習平臺下載交互軟件，進行新課學習，了解本課學習目標，復習舊知，交互軟件中設置了兩個仿真實驗，仿真實驗幫助學生更加直觀地理解知識。通過網絡學習平臺的測試及統計，教師能了解學生參與學習的情況，對知識點掌握的情況。教師通過后臺管理，了解每個學生登錄網站的學習情況，及時調整課堂的重難點，更有針對性地展開課堂教學，提高電工電子教學的課堂實效。

基于信息化技術的翻轉課堂教學模式，前置學習不是簡單地在網絡學習平臺上觀看視頻、微課，若教師只是提供視頻、微課讓學生觀看，學生是無法順利完成學習任務的。根據學生學習情況和課程內容，教師需要設計出合理有意義的學習任務，并提供完成任務所需的學習資源，包括教材、微課和其他資源，因勢利導，使學生逐步完成任務，達成學習目標。

三、利用教學資源庫，開展教學與練習設計，促進“翻轉課堂”教學模式的開展

“信息化課堂”中的練習不僅要完成傳統練習的任務，還要幫助教師分析和掌握學生學習的問題。因此，練習的設計，需要有更多的考慮和安排。例如選擇題，每個備選項都應是學生學習中容易犯的錯誤，并且能反映出一定的認知偏差，教師才能有針對性地設計出課堂討論的話題和流程，并有效引導學生解決學習中的問題。