計算機教學中的微課應用與設計實踐分析

徐征然

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以計算機教學中的微課應用與設計實踐分析為重點進行闡述，結合當下計算機教學現狀，首先介紹微課含義，其次分析計算機微課教學現狀與微課應用的重要性，最后從將微課與基礎知識相結合、將微課與學生學習主動性相結合和將微課與考試相結合三個方面深入說明并探討計算機教學中的微課應用與設計實踐策略，旨在為相關研究提供參考資料。

[關? ? 鍵? ?詞]? 計算機教學;微課應用;設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0102-02

隨著社會體制的不斷發展，人類生活水平不斷提高，先進社會已經進入信息化時代，先進技術逐漸被應用在教育教學中。微課為輔助教學的一種新型教育方式，可以促進教學活動的順利進行，尤其是計算機教學。教師把微課融入計算機教學環節中，不僅能夠發揮微課優勢，保證教學效率，還能夠提高學生學習主動性，便于培養學生的良好的學習習慣。因此，要想在計算機教學中最大限度發揮微課作用，需要依據計算機教學內容，創新計算機教學有效手段，為計算機專業學生今后的成長與發展奠定基礎。

一、微課的含義

所謂微課，就是指微小的教學課堂，其借助教學圖片或者視頻，對教學內容進行針對性的講解，通過合理制作教學環節，為學生創造學習情境，進而實現網絡化教學。教育對微課也做了相應的解釋：微課為應用視頻幫助教師以某一知識點進行簡單的解釋與說明，推動教學課堂的高效進行[1]。因此，微課主要是通過短小視頻開展的課程，涉及教學檢測、教學環節與教學課件等，微課以某一形式將教學各部分內容建立關聯，突出教學主題，完善教學結構。微課是在以往教學方式基礎上創新的一種教學方式，所以微課對計算機教學的開展具有一定價值。

二、計算機微課教學現狀與微課應用的重要性

現階段計算機教學存在一些問題，主要有：（1）不能調動學生學習主動性。因計算機為一門操作性較強的學科，在學生學習過程中，需要自主參與計算機教學活動，但是學生往往不能積極主動地學習計算機知識，微課的作用難以發揮。許多計算機教師過于注重學生學習成績，忽視學生學習過程，不能激發學生學習熱情，致使學生對計算機學習失去興趣，降低教學質量。（2）教學內容單一化。微課方式開展的教學活動注重教學重點與難點，對一個知識點細致地進行解釋，加強學生對計算機知識的理解與掌握，但是部分計算機教師并沒有意識到微課教學的重要性，不能及時給學生制訂學習目標，使教學內容單一化，學生不能高效掌握計算機知識與技能。（3）視頻時間較長。一些計算機教師在借助微課組織教學活動時，以微課教學為出發點，但是沒有注意微課視頻使用的時間，導致微課視頻占據課堂的大部分時間，不能使學生準確把握學習內容，可能會使學生認為課堂枯燥無味，影響學生學習主動性，抑制學生計算機技能的提高。

微課應用的重要性可以分為以下三點：（1）豐富教學內容。微課模式具有豐富多樣性，可以賦予計算機課堂生動性，在計算機教學中引用微課手段，可以在很大程度上彌補以往灌輸式教學模式的不足，體現學生的主體地位。另外，學生在借助微課參與教學活動期間，可以滿足自身發展需求，依據自己喜愛的內容高效學習計算機知識，微課能夠縮小學生個體的差異，激發學生學習熱情，提高課堂質量。（2）符合學生發展特點。因學生愛好興趣與學習習慣的不同，學習能夠也會有所不同。教師需要在教學環節中引入新穎內容，賦予教學課堂趣味性，全面提高學生整體學習水平。微課模式以形象和互動為主，能夠幫助學生更好地學習計算機知識，便于教師與學生之間建立友好關系，提高學生語言表達能力。此外，微課能夠給學生呈現生動的畫面，對學生視覺造成一定沖擊，可以吸引學生注意力，增加學生知識儲備量，進而使學生全身心投入教學活動中。（3）明確學習目標。微課因自身獨特的針對性，能夠準確凸顯教學目標，學生利用微課可以更加清楚地分析出學習重點與難點，針對某一理論或者知識進行學習。計算機課堂中采用微課的形式對學生加以引導，可以實現教學時間安排的合理性，使學生充分利用時間進行學習與訓練，促進學生計算機技能的提高。

三、計算機教學中的微課應用與設計實踐策略

（一）將微課與基礎知識相結合

對計算機學科來說，基礎知識為核心，學習計算機知識與技能，必須理解與掌握基礎知識，才能保證教學質量，而微課就是完善計算機基礎知識的一種工具，所以計算機教師需要將微課和基礎知識相結合，利用微課的輔助功能，幫助學生確定教學中的重點和難點，為學生學習指明方向。因微課具有短小精悍的特點，不能包含課堂中的各個內容，所以教師不可以把微課當作計算機教學的中心，而是將微課看作輔助教學的一種媒介。例如，在教授vfp課程中的SQL語句時，教師在設計教學環節時，需要將SQL語句的重點與難點融入微課中，學生在利用SQL語句解決問題時，可能會出現group by字段錯誤使用的情況，教師可以在微課中制作關于SQL語句的操作視頻，便于學生直觀清晰地學習SQL語句知識。此外，教師在對學生進行基礎知識講解時，可以體現學生的主體地位，讓學生發揮自身潛能，結合SQL語句的難點，自行設計與avg（）、max（）與count（）有關的vfp情境，引導學生靈活運用思維，對微課中的內容做進一步的分析與探究，由此加強學生對SQL語句基礎知識的理解與掌握。

（二）將微課與學生學習主動性相結合

計算機教育教學以加強學生計算機技能與操作能力為目標，可以幫助學生更好地成長，計算機教師在引導學生學習計算機知識的過程中，需要激發學生學習興趣，促進學生自主學習計算機技能，促進學生提高自身計算機素質，增加微課教學價值。計算機教學需要善于利用網絡收集學生感興趣的教學信息，以微課的形式呈現在學生面前，因微課的短小性，可以在較短時間內吸引學生眼球，使學生發揮自主能動性，活躍課堂氣氛，創造積極的學習環境。例如，在教授vfp課程中的《關系數據模型》時，教師利用關系模式，將學生基本情況與學生成績制作成表格，借助微課將數據模型加以體現，同時從學生自身出發，增強微課趣味性，在微課中引入色彩與圖畫，提高學生學習的積極性。為了培養學生的創新意識，教師可以讓學生利用課下時間自己設計個人信息，包括關系模式、關系名以及屬性，并且注意外關鍵字的使用方法，在課堂中與其他學生共同分享，這樣學生便會充分調動自身思維轉換能力，結合自己內心思想設計屬于自己的關系數據模型，增顯教學效果。

（三）將微課與考試相結合

對教育教學，檢驗學生學習情況的最佳方式就是考試，通過考試，教師能夠及時發現學生在學習過程中存在的不足，制訂解決措施，幫助學生更好地理解與掌握學習內容。同時，考試為教師教學活動的開展指明方向，結合學生考試成績，學生真實學習水平得以呈現，教師總結并分析考試內容，合理規劃以后教學目標與教學活動，培養學生對知識的應用能力，提高學生綜合素養。所以，計算機教師在帶領學生學習計算機技能期間，應該將微課與考試相結合，了解學生學習情況，對學生需要改進的問題加以指導，促進學生全面發展。例如，在教授vfp課程中的“數據庫的創建、打開與使用”時，教師檢驗學生對數據庫命令的使用時可以借助微課形式，學生自行建立數據庫，并設置數據庫打開及關閉命令，教師在微課中制作數據庫打開及關閉的視頻，給學生提供數據資源，讓學生依據數據庫建立的操作步驟，制訂數據庫關于Open database、Set database與Close database、Close database all的命令語句，讓學生以隨堂考試的形式檢測對計算機知識的理解程度。基于此，將微課與考試相結合，可以在較短時間內測試出學生的學習狀態，便于教師掌握學生對計算機技能的應用水平，促進教師有針對性地組織學生參與計算機活動。

綜上所述，開展計算機教學中的微課應用與設計實踐分析研究課題對計算機教學具有十分重要的作用，以微課的形式開展計算機教學活動，能夠賦予計算機教學課堂趣味化與生動化，吸引學生的注意力，促進學生自主學習計算機知識與技能。微課的應用為學生創造積極的學習情境，調動學生學習主動性，使學生全身投入計算機教學中，提高學生計算機水平與技能，利于學生全面發展。基于此，計算機教師需要全面認識并理解微課的含義與作用，充分發揮微課優勢，將微課教學方式引進計算機課堂中，以微課的短小生動性激發學生對計算機的求知欲和探索欲，提高教學質量。

參考文獻：

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[5]孫振華，戎麗霞.淺談微課在高職計算機專業教學中的應用研究：以《C#程序設計》課程為例[J].電腦知識與技術，2015， 11（18）：129-130.

[6]陳曉鳳.微課在計算機專業教學中的應用：以《程序設計基礎》（C++）為例[J].技術與市場，2017，24（10）：281.

◎編輯 張 慧