淺談跨區(qū)域多方協(xié)同開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的探索與實踐措施

李楊紅 祝軍權 吳渝 羅志 張小威 王約發(fā)

[摘要]現(xiàn)代化學徒制教育是當前職業(yè)教育主要倡導的人才培養(yǎng)方式之一，協(xié)同跨區(qū)城多方育人是充分發(fā)揮政府、職業(yè)院校以及企業(yè)各方資源共同培養(yǎng)適應當前社會需求的技術性人才和全能型人才的有效方式。主要分析跨區(qū)域多方協(xié)同所開展的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的探索以及措施，予以有關單位參考與借鑒。

[關鍵詞]協(xié)同育人;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng);具體措施

[中圖分類號]G717

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0246-02

現(xiàn)代學徒制教育是西方發(fā)達國家所倡導的主要教育模式，比如美國的合作性學徒制、英國的現(xiàn)代學徒制等。當前我國從2012年教育部門正式提出了開展現(xiàn)代學徒制試點，到現(xiàn)今已經(jīng)有六年之久了，在這六年中，我國教育部門又分別出臺了有關促進現(xiàn)代學徒制教育的政策，目前，我國已經(jīng)在該教育模式的促進下為社會提供了大量的應用型人才和技術型人才。但是在某種程度上我國的現(xiàn)代學徒制還存在很多缺陷，我國的學徒制大多數(shù)都是由師父作為指導，在企業(yè)傳授經(jīng)驗和實踐操作過程中，并非是在正統(tǒng)教育機構進行的，正是因為這樣才導致我國學徒制沒有得到正統(tǒng)教育的管理，從而直接導致我國學徒制存在缺陷。相關學者提出進行跨區(qū)域多方協(xié)同開展現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式能夠有效地促進企業(yè)、政府和職業(yè)院校的資源，從而能夠促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉變。

一、現(xiàn)代學徒制跨區(qū)域多方協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式分析

現(xiàn)代學徒制跨區(qū)域多方協(xié)同開展人才培養(yǎng)模式主要是通過中間媒介，有效聯(lián)合企業(yè)、政府以及職業(yè)院校三方的各種資源，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，采取企業(yè)和學校的雙主體學徒式人才培養(yǎng)是當前我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要途徑，現(xiàn)代學徒制跨多方協(xié)同人才培養(yǎng)模式如上圖所示。在該構架圖當中所展示的圍繞中間媒介所開展的人才培養(yǎng)模式，主要是把職業(yè)院校、政府機構以及校企合作的企業(yè)和行業(yè)組織進行有效的結合，職業(yè)院校的學生借助跨區(qū)域多方協(xié)同育人中心在學校與企業(yè)當中進行雙主體學習和訓練，在學校中獲取理論知識，在企業(yè)中獲取實踐操作經(jīng)驗和技能以及工作經(jīng)驗等方面的知識，這樣能夠在一定程度上讓學生有實際的工作經(jīng)驗，這對學生在畢業(yè)之后的職業(yè)道路中有著極為重要的作用。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中所存在的問題

根據(jù)目前我國很多的職業(yè)院校學生在畢業(yè)后就業(yè)的問題進行分析。目前這個問題處于十分尷尬的位置，第一方面是職業(yè)院校各專業(yè)的畢業(yè)生很難找到相對應的就業(yè)崗位，第二方面是企業(yè)單位很難招聘到相對優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此，企業(yè)所需人才的培養(yǎng)以及職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)崗位之間就會存在著自身信息的不對稱等問題，從而直接導致了畢業(yè)生就業(yè)困難的問題出現(xiàn)。

（一）職業(yè)院校人才培養(yǎng)方向模糊

我國目前有很多職業(yè)院校的教學方式還是在使用營銷和計算機等方面的培養(yǎng)模式，其目的在于把學徒培養(yǎng)成善于營銷和精通計算機的全面型人才。但是，在這種傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才培訓模式下，所培養(yǎng)出的人才并不能滿足現(xiàn)實社會中企業(yè)的需要。職業(yè)院校所培養(yǎng)的專業(yè)以及學生的成熟度都不能符合現(xiàn)代化企業(yè)單位的需求，從而會使職業(yè)院校所畢業(yè)的畢業(yè)生找不到相對應的工作等問題。

（二）職業(yè)院校學生缺少實訓教學

有很多職業(yè)院校對各專業(yè)的教學研究與實地實踐仍然停留在學校里面的模擬教學以及實驗室的教學之中。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多軟件平臺都開放了對各專業(yè)學生的實踐機會，但是，因為很多職業(yè)院校缺少實踐的真實項目，學校的教師有很多沒有各專業(yè)實踐項目的經(jīng)驗，所以，會導致職業(yè)院校各專業(yè)學生的實訓教學還留在學院里的軟件模擬階段中，會直接導致在學院中的實訓內容與現(xiàn)實中的企業(yè)單位實際操作的不相符，嚴重脫離企業(yè)所需要的應用型人才，不能適應企業(yè)的具體需求，導致企業(yè)所需專業(yè)與學生所學的內容嚴重不匹配。

（三）理論知識和實踐教學脫節(jié)嚴重

職院校教育必須高度重視實踐教學，但是目前我國的職業(yè)院校教育對學生學習的理論知識極為重視，有很多學校只是教會了學生怎樣去理解理論知識，但是在具體的實踐操作過程中確實沒有涉及具體的操作。目前，我國有很多職業(yè)院校的各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)都還存在很多的影響因素，這些因素的出現(xiàn)都會直接導致專業(yè)學生對專業(yè)實踐不給予重視。在對很多藝術設計專業(yè)的職業(yè)院校學生來說，實踐操作技術都是屬于重點，然而這些技能的獲取并不是單純依靠在課堂上講述的那些理論知識可以得到的。在職業(yè)院校中有很多人都希望能夠讓學生從課堂教學中走向實踐，融入企業(yè)實踐生產(chǎn)一線操作中去。近幾年，我國有很多職業(yè)院校都不斷重視職業(yè)實踐教育的重要性，都在積極開展各方面的實踐課堂教學，但是在實際落實期間，因為職業(yè)院校的教育力量和師資力量的不完善，從而導致了一體化實踐教學很難得到開展，這種情況會使學生的實踐能力缺乏。

（四）職業(yè)院校各專業(yè)學徒專業(yè)技能知識不充足

職業(yè)院校中各個專業(yè)在實際教學過程中就是要使學生從書本上學到的理論知識運用到實際中去，在各專業(yè)教學過程的設計中，必須充分考慮到將書本上的理論知識怎樣運用到實際的操作中去，這樣能夠讓各專業(yè)的書本知識充分運用在各專業(yè)的實訓操作中，但是我國有很多職業(yè)院校的教師沒有充足的經(jīng)驗將這些理論知識運用在實踐操作當中，這樣就會讓我國職業(yè)院校各專業(yè)的學生專業(yè)技能知識不充足。據(jù)不完全統(tǒng)計調查，我國職業(yè)院校嚴重缺乏專業(yè)能力優(yōu)秀的教學師資力量。這種情況的出現(xiàn)會直接導致我國的職業(yè)院校在實訓教學期間缺少優(yōu)秀的實訓項目以及經(jīng)驗豐富的實訓操作，從而直接影響到職業(yè)院校各專業(yè)學生的實踐能力和在企業(yè)單位中的發(fā)展機會。

三、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式問題的解決措施

（一）建立健全有約束力的企業(yè)經(jīng)濟利益保障機制

企業(yè)的主要目的就是盈利，職業(yè)院校和企業(yè)之間是否能夠保持長期有效合作關系就是要取決于該種合作關系是否能夠產(chǎn)生較好的經(jīng)濟效益。因此，這對企業(yè)來說是極為重要的，在一定程度上必須建立健全有約束企業(yè)經(jīng)濟利益的保證機制，只有這樣才能夠讓企業(yè)和職業(yè)院校保持長期的合作。在某種程度上基于現(xiàn)代學徒制的職業(yè)院校和企業(yè)合作實踐，校外企業(yè)可以從職業(yè)院校中獲得優(yōu)秀的人才，這樣在一定程度上也能夠體現(xiàn)出職業(yè)院校的資源優(yōu)勢，在員工的技能培訓提高和技術成果轉化中也能夠有效降低成本，提升企業(yè)經(jīng)濟效益，從而直接達到企業(yè)發(fā)展的目的。在某種程度上為了進一步去吸引企業(yè)參加職業(yè)院校的人才培訓，相關地方政府是可以規(guī)定生產(chǎn)條件優(yōu)質的企業(yè)來為職業(yè)院校所服務的，然后通過設立相關的職業(yè)教育企業(yè)合作發(fā)展的專項資金和制定某些優(yōu)惠政策來建立健全企業(yè)參加校企合作的經(jīng)濟利益保障機制。比如，對那些參加了校企合作的企業(yè)，其實可以根據(jù)企業(yè)所接收學生數(shù)量以及耗費企業(yè)生產(chǎn)實踐材料的費用給予一定程度的減免，若是企業(yè)在職業(yè)教育事業(yè)公益性的捐贈方面出現(xiàn)員工教育經(jīng)費的實際支出和使用，那么可以按照當?shù)卣嚓P制度在計算企業(yè)納稅所得額度之后給予一定的扣除，這樣也能夠有效地降低企業(yè)培養(yǎng)人才的自身成本。

（二）優(yōu)化師資力量，促進跨區(qū)域協(xié)同人才培養(yǎng)

現(xiàn)代化學徒制一般是企業(yè)師傅或學校導師帶學生，一對一培養(yǎng)學生的崗位技術能力，每個崗位都分配企業(yè)師傅或者學校導師一對一教學，由班主任全程負責現(xiàn)場考勤。學校和企業(yè)共同組織教學，實施過程包括管理、溝通評價和協(xié)調等工作。企業(yè)通過師傅帶學生的形式，根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案有計劃地進行崗前的技能訓練，學校和企業(yè)雙方部分教學內容相互交融、互相穿插，真正實現(xiàn)學校和企業(yè)一體化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為企業(yè)和學校帶來有效的成果，共同實現(xiàn)社會經(jīng)濟效益。現(xiàn)代學徒制育人模式有效地促進學校與企業(yè)的深度合作，構建學校和企業(yè)共生共榮動力體系。學校和企業(yè)共同實施課程管理，共同評價課程實施效果，共同評估技術人才培養(yǎng)成績，為現(xiàn)代學徒制人才的培養(yǎng)提供管理上的支撐，學生的技能培養(yǎng)按基本技能、專業(yè)綜合技能、綜合替崗能力三層遞進，培養(yǎng)過程在學校和企業(yè)工學交替進行。

（三）優(yōu)化職業(yè)院校各專業(yè)實訓內容

實訓教學是職業(yè)院校各專業(yè)教學的重中之重，這對培養(yǎng)人才就業(yè)方面都是有很大的幫助的。在職業(yè)院校各專業(yè)中必須按照實用、實際的原則來開展實訓，有效培養(yǎng)學徒獨立分析問題能力和獨立解決問題的能力等，這樣可以讓學徒自身具有創(chuàng)新的思維以及創(chuàng)新的能力和實際的實踐操作經(jīng)驗。在優(yōu)化職業(yè)院校各專業(yè)實訓內容的同時，還可以讓學生和職業(yè)院校合作的企業(yè)進行實訓，在企業(yè)中去體驗實際操作，這樣能夠讓學生獲得更多的經(jīng)驗和知識，在某種程度上也能夠提升學生的自身操作技能等，從而提升學生在畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）促進地方政府參與率和整合社會培訓資源

在一定程度上增加地方政府的資金以及優(yōu)惠政策的投入，現(xiàn)代化學徒制的實際宣傳推廣具有重要意義。從某種意義上來說是因為企業(yè)所要承擔學生培養(yǎng)的成本相對過大，通過打破學校撥款的范圍，讓現(xiàn)代學徒制教育服務歸納進政府購買公共服務范疇，這樣能夠優(yōu)化資源的配置所在，加大政府資金的投資力度，能夠在一定程度上讓企業(yè)培養(yǎng)人才的成本有所降低，從而解決培養(yǎng)成本過大等問題。整合社會培訓資源，或者是整合政府現(xiàn)有的公共培訓項目和社會培訓項目，這樣能夠起到充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制教育的優(yōu)勢作用，然后積極調動各方積極性，與此同時，還能讓現(xiàn)代學徒制成為具有公共教育性質的培訓資源，這樣能夠達到教育資源共享的目的，有效提升了職業(yè)院校培養(yǎng)人才的質量，提高了學生在畢業(yè)之后的就業(yè)率。

總而言之，跨區(qū)域多方協(xié)同開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，能夠有效促進職業(yè)院校畢業(yè)學生的就業(yè)率，還能夠促進企業(yè)、政府和職業(yè)院校的有效合作，在一定程度上開展跨區(qū)域多方協(xié)同人才培養(yǎng)模式，對我國社會經(jīng)濟得到快速發(fā)展具有重要意義。

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