淺析“五步教學法”在足球教學中的運用

李娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 足球運動近幾年在社會及校園普及，得到學生認可，目前新課標教學改革以學生為主體，加強學生自主合作探究能力。“五步教學法”恰恰符合新的教學模式，運用它進行教學很大程度上大大提升教學效率，使學生能盡快掌握一定的足球三基，加強學生對足球運動的認識，提高學生的足球運動能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 足球教學;五步教學法;嘗試練習

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0072-02

各年齡階段都有對足球情有獨鐘的人，足球運動之所以得到人們的青睞，跟它自身所具有的特點：對抗性強、角逐懸念大，給觀看的人一種精神上的亢奮及美的享受息息相關。但是我國足球現實情況不容樂觀，缺乏高水平人才，當務之急是培養提高我國足球實力。但要扭轉我國當前足球成績，必須提倡從娃娃抓起，從發展校園足球抓起。以校園足球為根基，配合學校體育有效進行，使我國校園足球有序地在中小學校園展開。

為了使我國校園足球得到更好的發展，作為教學一線的教師，必須開展探討足球教學方法的研究。經過多年的教學實踐，總結出足球教學捷徑：教學從基本功—基本技術組成組合運用—構成基本戰術，由淺入深、由易到難的學練流程;隨著年齡的增長，適當增加戰術教學，進而達到鞏固所學的基本技術。但在體育教學中，每類內容的教學時數是有限的，足球教學時數也不例外。在足球教學中為了達成教學目標，教學上要積極摸索足球教學的最佳途徑，經過教學實踐，終于找到一條讓學生能快速掌握足球技術的捷徑，那就是“五步教學法”（即創設問題—自主探究—合作交流—展示成果—拓展延伸），就是教學堅持以學生為主體、教師為主導的教學模式，使教師在課堂教學中的主導作用能施展出正能量。

一、“五步教學法”的特點

“五步教學法”教學模式強調的是教師主導、學生主體、體驗教學，學生自主合作探究學習中，教師與學生成為課堂的教學主人。由此，“五步教學法”具有本身獨特的特點。

（一）活動氛圍輕松，充分發揮教師的主導作用及學生的主體作用

教師在教學時要把握最佳教學時機，激發學生學習足球興趣，養成自主學習習慣。在這種氛圍中學習，學生的足球運動能力得到提高，提高學生對足球運動的鑒賞力，培養團結協作及敢于進取的精神。

（二）教學策略上，由傳統的灌輸式教學向“自主探究”式轉變

“五步教學法””這種教學方法的最顯著特點是師生間民主平等，在自主合作探究中掌握技術技能，有利于調動學生學習興趣，挖掘學生內在潛能。但它不是萬能的，它有自身特點，還需要在教學中不斷探究，且還要注意與其他教學方法如：情境教學法、任務驅動教學法等相配合，進一步完善“五步教學法”，為學校體育教學提供最佳教學方法。

（三）教學內容選擇貼近學生生活及社會實際

傳統的教學內容只限教材中的內容，學生從小學到大學內容一成不變，有些已不適合當前學生實際，造成學生厭學。而“五步教學法”教學模式在教學內容的選擇上考慮當代學生生活和社會實際問題，挖掘民間民俗體育并且把它引入課堂。

二、“五步教學法”在足球教學中的應用

（一）創設問題，自主探究

先練后講，大膽放手讓學生先做嘗試練習，經過小組討論、合作探究，有效模仿練習，教師有目的地指導學生練習。如，學習足球傳接球技術，教師可以就學習的內容拋出問題：足球傳球腳擊球部位如何把球傳得更遠？啟發學生思維，調動學生親身體驗愿望，并抓住機會疏導學生練習，使學生明白學習內容，再通過團體或小組的方式進行探討，得出適合自己本人的學習方法。如足球運球過人技術教學，不對學生制訂相應的練習方法，而是讓學生小組討論用什么樣的方法能迅速沖破防衛，也可以讓學生在實踐中進行摸索，了解所教的內容。

自主探究學習法是當前教學改革所提倡的教學新模式，它能充分體現學生的主體作用。現在每位師生手中都配有體育課本，加上互聯網時代，課本中對每一項教學內容都詳細編輯貼近學生，學生一目了然，同時結合互聯網查看教學內容。通過這些教學資源，可以在課前課后安排自學內容，在自主探究學習時教師有針對性地點撥，抓住動作關鍵點，提出問題，確立思考問題的方向;圍繞疑點難點進行學習，使學生自主探究學習有序進行，做到看練結合，提高自主學習的能力，進而明白學習內容的重難點。對中職生進行足球教學，因初中階段學生已有一定足球技術，所以中職階段是學生提升各種運動技術最佳的時期。比如學習足球腳內側踢球技術，要求學生自主練習該動作時要特別強調該動作的技術要領：斜線助跑，支撐腳落在球側，踢球腿膝關節向里轉，腳尖指向出球方向，腳內側擊球中部。練習這動作要明確它的重點環節：腳面繃直、足尖向下斜，以腳背內側擊球的后中部，球踢出后，踢球腿隨踢球慣性繼續前擺，手臂配合自然擺動。比較難把握的環節：支撐腳站立位置，踢球腿協調配合，腳觸球的部位。學生反復練習，對所學的動作有了初步全面的認識，掌握了該動作的重難點。

（二）教學程序要多樣化

課堂教學有時間、學校設施設備的限制，學生很難在課堂內掌握有點難度的技術。所以要結合學生的實際，按照足球教學設計程序，有計劃地科學安排練習。導入新課要形象，注意練習的量;在練習過程中還要注意因材施教。比如在進行足球對抗賽練習前，可以先加強踢球、運球、停球等基本技術練習，先不追求破門得分;在嘗試過程中，可采用重復變換練習法使踢球到位，運球、停球自如，利用傳接配合練習，充分發揮學生團隊合作，造就學生對足球運動的團隊意識。對同類性質內容進行教學時，方法要新穎多樣化地安排每節課的嘗試過程，使學生覺得教學內容方法常換常新，感覺每一節課都有新收獲。

（三）合作探究，自我展示

合作探究是學生在自主探究基礎上，通過合作方式一起嘗試練習完成學習任務。上課時，教師安排集體練習，例如二人一組練習腳背內側踢球，在嘗試練習中，教師一邊仔細觀察學生練習狀況，一邊及時給予學生技術上點撥，另外教師還要鼓勵學生大膽練習、積極探索，善于發現問題，充分調動學生學習的主動性和創造性。通過重復變換練習，使學生對所學的動作有更深的認識。

（四）評價激勵

學生通過一段時間練習后，教師把學生集中過來，先給學生進行練習效果展示，然后師生互評。學生在進行成果展示時，可選兩組技術掌握有略差的，學生各自展示后，根據他們各自展示效果，進行比較，對動作做得好的及時肯定表揚，對練習效果不是很理想的，提醒他們明白動作規范程度，找出做不規范原因。經過這階段的自主探究學習，理清動作的規范性，對個別不清楚的技術也有了清晰的了解，使動作規范愈加明朗化，調動學生的所有積極要素，加深對動作的掌握和鞏固并熟練運用。

（五）鞏固拓展延伸練習

教學過程有教師和學生一起參與設計，有利于教學目標的完成，運用各種練習方式——情景游戲法、目標達成法、競賽練習法等，鼓勵學生積極參與課堂教學。如學習足球傳球時，可用目標達成法設定幾個階層5米—10米—15米—20米等進行目標激趣的練習，使學生每一次練習都能看到自己的練習成績，信心倍增;學習運球可運用情境游戲法，采用一些參與性更強的活動方式，如直線運球、“之”字運球、繞桿運球、看手勢變向運球、運球接力賽或集中運球方式相結合的組合循環練習等。促進學生的興奮度，又能鞏固所學技術及提高學生運用技術的能力，也可以讓學生結合所學的技術經過討論交流創造不同的活動方式。

三、足球教學運用“五步教學法”中的注意事項

足球教學中運用“五步教學法”，能使學生在快樂探究中做到會學、樂學、善學，掌握足球運動技術、技能，提高學生的足球運動水平，養成終身鍛煉習慣。所以在平時教學中要注意以下幾方面。

（一）注重學生自主能力的培養

一般來說，每一個學生都對學習新技術有一種很強的新鮮感，充滿著好奇。足球運動普及得到學生的喜愛，但要練好足球，須下一番努力，學生從熟悉足球球性—基本技術—戰術配合層層引入，在各階段的教學要注意讓學生自主合作探究學習，激起學生的求知欲，培養學生善于發現問題和解決問題的能力。

（二）講解動作要領要做到少而精

在教學過程中講解動作要領精講多練，因為室外練習環境復雜容易受到外界干擾，注意力不集中。對感興趣的內容早想躍躍欲試，講得太多學生也領悟不到多少。所以，講解語言生動形象、簡明扼要。可利用一些順口溜，口訣、通俗易懂的語言進行講解。比如在進行射門教學時，采用“穩（站）、準（看）、快（腳）、狠（腳）”的術語，便于學生熟記足球技術要點。

（三）教學進程遵循循序漸進準則

教學內容由淺入深、由易到難，有針對性地安排練習。學生每學一項技術到對這技術形成正確動力定型，是需要一定時間，是學習掌握每項運動技術必經之路，掌握足球技術也是如此。因而，由簡到繁、由易到難、由慢到快地進行教學是教學的基本要求。因此在教學過程中可以采取分解教學法。比如學習帶球突破動作時，可把它分解成原地帶球、行進間帶球兩個環節，或先從慢再快的動作突破、從非對抗到對抗的比賽性突破。在整個練習過程中，要循序漸進、層層深入，學生才能收到良好的效果。

（四）練習與評價緊密結合

通過反復練習能有效地幫助學生鞏固所學技術，讓學生通過一定時間練習，獲得技能形成能力。教學時要精心選擇練習的方法，可設計為一項技術多樣化的練習方法來強化鞏固學過的技術，或結合教學的重難點，難度要合適，讓不同層次的學生都能接受，且課堂訓練以小組探究完成，有助于學生養成團隊協作快速高效地學習的能力，同時有助于教師準確反饋學生學習情況，便于課后及時而準確地輔導，有利于學生樹立學習信心，保持學習興趣。

運用“五步教學法”進行教學，可以簡化教學過程，縮短練習掌握動作的時間，提高學生自主探究能力及激發學生學習興趣，有效地完成教學任務。

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◎編輯 尚思達