對建筑工程計量與計價實踐教學的探討

劉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了培養符合社會需求的工程造價從業人員，必須大力加強工程造價專業的實踐教學。如何更好地培養和提高學生從事工程造價的能力是工程造價專業核心課程建筑工程計量計價面臨的重要課題，從實踐教學的原則、實踐教學的方式、實踐教學的改革等方面對實踐教學進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 建筑工程計量與計價;實踐教學;工程造價

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0060-02

一、建筑工程計量與計價課程在工程造價專業的意義

建筑工程計量與計價是針對工程造價專業開設的專業核心課程，也是學生今后成為一名合格造價員的必修課程。在工程造價專業課程體系中，屬于“專業能力與職業素質培養”模塊課程，在職業能力核心的培養中起著重要的支撐作用。通過本課程的學習，要求學生能運用所學知識計算工程量、編制工程量清單，并根據企業的實際情況編制工程量清單報價，基本形成在工程造價工作崗位及相關崗位上解決實際問題的能力，為今后的社會工作做好準備，并且為學生職業資格考試打下基礎。

二、建筑工程計量與計價課程的實踐性較強

本課程得以繼續學習的一大要求便是要看懂圖紙，但是僅僅依靠理論的學習是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐，要求到施工現場對實際施工工藝、施工過程以及施工的材料進行完整的了解。而且本課程培養學生手工算量、軟件算量和軟件套價的能力，必須通過一定時間的動手訓練才能掌握施工圖預算的基本編制原理和編制方法。

三、實踐教學的原則和方式

（一）實踐教學的原則

1.應用型原則

確立以素質教育為核心，技術應用能力培養為主線，應變能力培養為關鍵，與時俱進的人才教育培養模式是學校實踐教學體系構建中遵循的原則。“技能”是實踐應用的保障，只有具備一定的技能，才能應用得更好。“應用”是一種目的，主要服務于學生的學習、生活。學生在“應用”中往往會產生出一些問題，由此激發好奇心，增強探究興趣，在應用操作中進一步掌握技能。

2.實用型原則

實用型原則與應用型原則有很多聯系，但是也有區別，實用是建筑工程專業本身的崗位要求，要求給予實用型原則設置具有實際教學意義的教學體系和課程。在此基礎上開展教學技能培訓、教學技能培訓等。

3.混合型原則

混合型原則是指教學結構上的混合，不僅將實踐教學簡單的劃分，而是指教學理論與教學實踐混合開展，不是簡單將教學與實踐分離。為此，混合型原則就是將教師、教學、教學設施、教學實踐等實行整合，形成教師與學生的合力。

（二）實踐教學方式

有效的教學方式能讓課堂教學更加輕松活躍，學生也能更加積極地參與課堂教學。如借助情景教學法，學生能在情境中學習工程設計的操作，能實現教、學、做的一體化;利用課程實訓，能將施工現場再現，讓學生了解企業工作流程，理解施工工藝;實訓教學能讓學生將所學理論與實踐集合，具體我們做如下簡單分析。

1.情景化教學，融合“教、學、做”的一體化

建筑工程計量與計價課程都是具有系統性的，一般教學中學生都是先學習理論知識，然后在同時實訓或者企業實習的形式熟悉所學知識，這樣的學習中，只有個別學生能真正將理論與實踐結合，大多數學生都在實踐中忘記了理論知識，所以能真正做到實踐與理論聯系。為此，我們可以借助情景教學將課程的內容分解成獨立的知識點，將學生帶入情景課程，例如，教學中可以某個具體的工程為實例開展分析，將學生分成若干個組，每個小組學生具體設計工程、實施工程，每個環節都按照實際的操作進行教學，幾個小組相互比較，看那個小組的設計好，那個小組實施的工序完整。這樣的過程不僅調動了學生積極性，而且鍛煉了學生的動手能力，讓學生在教學中自我思考、自我鍛煉，進而形成解決實際問題的能力，真正做到“教、學、做”一體化。

2.建筑工程計量與計價課程實訓突出仿真性

實踐教學課程設計要注重模擬訓練，突出仿真性。模擬現場施工情景，利用仿真軟件施工過程仿真操作，使學生能在教室中獲得與到現場一樣的學習效果。通過軟件的交互功能，使學生能夠親身參與施工全過程的操作，對施工工藝和流程有更切身的感受。課程實訓的目的是讓學生進入真實的工程工作環境。

3.加強實訓教學

教師指導學生進行有計劃、有步驟的訓練。操作技能形式的關鍵在于學生實踐的練習，但這種練習絕不應當是一種簡單的機械重復，而是在科學訓練規律指導下的練習，教師應對整個訓練過程進行有效控制。

訓練要做到循序漸進。學習本身就是一個由易到難的過程，不可能一蹴而就，教育學生也需要遵循知識學習的規律，將知識復雜的知識分解成簡單的板塊，分步驟地學習，先從簡單開始，進而分化學習較難的知識點。

四、實踐教學的改革

（一）構建實踐教學模式

首先從單項訓練轉向綜合訓練。單項訓練項目，學生學到的技能是簡單的、單一的，而在實際工作過程中經常會遇到復雜的、綜合性的技能問題，在實踐性教學環節設置綜合訓練項目，指導學生通過逐個解決單項項目繼而完成整個綜合項目，完成單個項目訓練向綜合化訓練的轉化。其次，從單個課程實踐教學向綜合課程實踐教學轉化。綜合課程實踐教學，將互為影響、聯系緊密，按其內在的邏輯聯系綜合設計，并開設實踐教學課程。

（二）以競賽帶動實踐教學

開展技能大賽是職業院校發展教育、落實實踐與理論結合的重要舉措，是學校提升教學質量提高學生競爭意識的重要項目。通過競賽的形式不僅能檢驗教師教學質量、檢驗學生學情，而且能激發學生學習動力，激發學生創新意識的重要手段。通過參加專業競賽給學生提供較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣。將技能競賽與職業技能鑒定結合在一起，以競賽為載體，促進學生職業技能鑒定，通過組織學生參加市里、省里、國家舉辦的職業技能競賽，為參加比賽的學生提供既可獲得榮譽證書和獎金，又可獲得相應級別職業技能證書的機會。這種結合方式在很大程度上激發了學生的參賽熱情，也極大地帶動了學生參加實訓的主動性和能動性。經過嘗試，形成“以賽促訓、賽訓結合”的技能培養特色，確定一套包括組織宣傳、自愿報名、培訓、參賽及賽后總結表彰的工作流程。

（三）實踐教學與崗位技能培訓相結合

推進“三個相結合”：（1）課堂、實訓場所、企業相結合。學生在課堂學習理論知識進行單項訓練，學校與企業聯合，加強校企合作，由企業提供設備，創建校企合作的實訓基地，使學生零距離接觸企業運作模式，達到資源共享、學校與企業共贏的目的。這樣不僅解決了學校資金不足的困難，而且還能使學生通過校企合作實訓基地的實訓掌握企業的先進技術、管理要求，得到崗位技能的培訓。（2）學生、教師、工程技術人員相結合。在校內進行第一、二級的實訓后，第三級實訓安排在相關的企業進行，也就是“2+1”模式中的“1”，將對學生的技能訓練衍生到企業。在這一階段，實踐指導教師的任務是追蹤學生的情況，和企業工程技術人員一起幫助學生協調、解決工作中遇到的問題，為每一個學生建立實習檔案，為今后教學、教研提供數據和依據。

以崗位技能為核心，以就業為導向，緊密聯系實踐加強實踐教學，使建筑工程計量與計價這門課程教學更為實用。使其理論教學圍繞著實踐技能與動手能力的培養，并結合崗位資格的培訓，這樣突出職業教育的特點，提高學生作為一名工程技術人員的基本素質，使學生與就業崗位零距離對接。

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◎編輯 尚思達