以“學案導學”提升職業高中化學教學質量

丁建平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著課程的不斷改革和深化，教學中越來越重視學生在學習中的主體作用。新的教學模式中，采取先學后教的方式，學生先進行自主學習，教師再作出針對性講解。學案導學是迎合新的教學理念的教學模式，簡要分析了在職業高中化學教學中，如何有效地利用學案導學，為化學教學提供了參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學案導學;職業高中化學;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0040-01

一、學案導學在職業高中化學教學中的作用

（一）明確學習目標

傳統的職業高中化學教學模式中，學生在課堂上有預習的環節。學生通過預習能實現對化學知識的自學，掌握一定的新知識。但學生在課前預習中往往是盲目的，并沒有帶著明確的學習目標去預習，導致了預習的效率較低，不能很好地達到自學的效果。學案導學是為了幫助學生開展有目標的自學，是一種高效率的預習。

如職業高中化學在講述氧化還原反應這一課時，可以通過學案導學中有關氧化反應的圖片進行展示，如鐵生銹圖片、木炭燃燒現象等，將學生預習的內容進行有序的整理和安排，對學生的自學進行引導，制定學生自學中的任務，讓學生寫出相關的化學方程式。學生通過有目標的學習，學習效率就會增強不少。職業高中化學教師在對學案導學進行設計時，要考慮到每個學生之間存在在差異，根據他們掌握知識的狀況進行，以適合不同層次的學生學習。

（二）增強學習能力

職業高中化學教師通過學案導學能讓學生自主獲取知識，促進學生進行自學。因而，教師在為設計學案導學時，要對學生學習的內容、范圍、方法等作出規定，加強對學生的引導。如教師在講解金屬鈉的性質時，教師可以先通過一些實驗吸引學生的興趣，如將金屬鈉放在水中，鈉會和水發生劇烈的化學反應，學生的興趣也就提升了。

（三）增強學生間的合作

化學本身有著一定的難度，學生在學習起來會比較吃力。一個化學實驗中往往會有多種化學現象，學生很難對此作出全面的觀察。考慮到學生的學習能力也非常有限，化學教師可讓學生進行合作學習，通過溝通交流提高他們的學習效率。教師對學生進行分組，讓他們各自分工，合力完成任務。教師在對學案導學進行設計時，要注重學生的參與度，保障他們能參與進來。課堂上，職業高中化學教師要把主動權交給學生，發揮他們的潛能。

（四）利用學案導學更正知識

在職業高中化學教學的過程中，學生通過課前自學初步建立對知識的認知，整理其中不懂的地方。教師在教學中要善于對學生作出引導，以讓他們發現更多的問題，促進學生對知識的更正和深化。教師為學生設計學案導學，學生根據提示完成課前任務。在后續的教學中，能發揮出學案導學的引導作用，同時還能對所學的內容作出深化。

二、職業高中化學學案導學的設計原則

職業高中化學學案導學是在新課改的理念下誕生的，引入學案導學的目的是為了轉變教學模式，彌補教學過程中的不足之處，促進學生學習的進步。學案導學中的內容包括教學內容、目標、教學評價和對教學的總結等。科學合理的學案導學對提升學生成績有著積極的作用。

三、學案導學設計的設計要點

（一）深度化和問題化

職業高中化學學案導學的設計要有一定的深度，將學案內容以問題的形式列舉出來。學案導學中的問題要具有一定的梯度，實現問題和理論的同步導入。教師要在學案導學中對學生作出引導，啟發他們的思維，對學生知識作出拓展。如化學教師在做氨氣溶于水的試驗時，可先展示相應的試驗圖片或者播放視頻，之后再帶領學生做試驗。學案中要將試驗中的相關問題羅列出來，如實驗前為什么要放入少量水、實驗中為什么要使用膠頭滴管等。這些問題要有一定的層次感，做到層層深入，使得學生能跟上實驗的節奏，并能在實驗后對知識進行總結。

（二）學案導學內容習題化和適量化

通常情況下，職業高中化學教師在設計學案導學時將內容習題化，但學案導學內容要在此基礎上作出取舍，使教學內容適量，從而表現出教學中的精髓部分。不同于其他學科，職業高中化學是一門實驗性的學科，既有著實驗性和抽象性。職業高中化學教師在教學的過程中既要讓學生熟悉理論知識，也要讓他們多觀察實驗時化學現象。教師在學案導學中不能只是簡單的講解一些習題，要在學案中翻譯化學現象，讓學生看到化學的本質。化學教師在設計學案導學時，要避免出現更多的習題，更要注重理論教學和實踐結合，注重學生的全面發展。

（三）學案導學的思維訓練集中化

除了職業高中化學學案導學的問題化和習題化，教師還要加強對學生的思維訓練。化學屬理科內容，教學過程中要保持思路的清晰。學生的思維和觀察能力比較有限，不能將掌握的化學知識進行熟練的應用，教師在設計中要采取集中化的思維，加強化學知識之間的聯系性。集中思維訓練的特征是由淺入深，啟發學生的思路。以氨氣溶于水的噴泉實驗教學為例，學生了解氨氣非常容易溶到水中，帶來壓強差。化學教師可以對此拓展，如讓學生聯想哪種氣體能和氨氣達到一樣的效果，并讓他們設計出具體的實驗。這樣能啟發學生的思維，并在不同的實驗中加強了對比，能形成較為深刻的記憶。

綜上所述，在職業高中化學教學中，學案導學能對學生學習起到非常大的幫助作用。學案導學有助于幫助學生明確學習目標、增強學習能力和更正知識。教師在設計中要遵循課時化和層次化等原則。設計要問題化、習題化和集中化等。化學教師要認識到學案導學的重要性，能做到充分合理的運用。要以學生為主體，豐富教學中的載體，通過多樣的教學手段和方式，提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李艾瑾.基于“學案導學”的“五步教學法”在高一化學教學中的應用[D].貴州師范大學，2017.

[2]劉暢.學案導學對提高學生自主性學習能力的效果研究[D].鞍山師范學院，2017.

◎編輯 尚思達