職業學校數學教學面臨的問題及設想

李太波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數學知識和數學思維是促進一個人創新發展和進行其他學習必須具備的基礎，缺失這一方面的培養，對每一個人都將是極大的損失。分析職業學校數學教學面臨的問題及設想，希望廣大同行教師共同探討、實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數學;教學問題;職業學校;設想

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0039-01

職業學校的學生絕大部分是在初中學數學就學得又苦又怕的學生，數學是學生最不想學的課程，很多學生甚至達到了反感的地步，不聽講、不完成作業的現象屢見不鮮，伴隨著這一現象的問題還有以下幾個方面。

從學習目標上看，學生學習目標不明確，學習缺少積極性及自信心，學習效率極其低下。

從學習行為上看，學生學習的自控力很差，幾乎沒有自覺學習的能力和要求，對自己來學校的根本目標不明確，不知道學生的天職是學習，在校其間也沒有一丁點兒的壓力和憂患意識。

從學習狀態上看，學生學習狀態較為被動，畏懼學習中的困難，缺少學習的樂趣，總是不進取，淺嘗輒止，不求甚解。

從日常習慣上看，學生的作息時間不規律，幾乎全部業余時間用在玩游戲、自拍、直播等與學習知識不相關的方面。

形成以上問題的原因是多方面的，其中學生本人的學習天賦、家庭環境、社會認知、交流方式、目標意識等方面起著重要的決定性因素，在學生三觀形成方面，不僅會受到家庭、社會等因素的影響，而且主要還是取決于學生個人取舍，教師可以從管理、備課、設計等多方面進行潛移默化，使其做出更加優秀的選擇。

一、學校管理的規范性

學校管理的嚴格、嚴密、嚴謹是形成學風、完善學生品質的有力保障。對學生行為、制度執行、德能勤儉紀方面要嚴格要求、一絲不茍;對學校校規校紀、制度、條例的制定要嚴密認真，確保無死角，無特殊化情況的出現;對治學態度、校風、班風、學風建設要嚴謹、細致，穩中求進。如課堂紀律制訂的一致性和差別性，學校負責一致性原則要求的制定，班級負責差別性的個性問題針對制訂;宿舍管理要求方面的作息安排、衛生標準、整齊標準等要具備可以檢驗、可以延續的嚴密性，無論是誰都要一個標準，無論誰執行都是一種結果，這樣也必然會形成良好的行為習慣，并促進學風、校風整進，潛移默化地將規矩和律例深植于學生心靈之中。

二、教師備課的充分性

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學生學習的內部動力。備課中要盡可能使教學情景生動有趣，調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。從多媒體角度、肢體語言角度、面部表情角度、教學語言角度等多方面都需要追求最優化的準備，對臨場應變也需要足夠的預測和預演應對之法。對職業中學的學生，我們可以將他們的學習能力預測得低一些，但是對他們的自尊心要多加重視，這種需要是強烈到無法想象的，同時也是脆弱到無法想象的。備課中要充分體現這些安排和意識，充分體現學習過程中的自發探索，而不是一味地灌輸。

三、教學形式的參與度

教育家贊可夫說過：“凡不是發自內心的求知欲和興趣學來的東西，是很容易忘掉的?！睌祵W在職業中學教育中的要求，事實上并不是很高，絕大部分內容都停留在“領進門”這個層次上，深入的研究和探討幾乎沒有，因此，在教學形式上需要采用更加豐富的參與形式，以加強學生對學到的知識的牢固度。例如，等差數列教學中讓學生猜自己頭上帽子的點數，或者圍成圈做報數字游戲，等等，這些都是一些游戲形式，最終再用總結的形式完成教學，再練習。雖然需要的設計較多，但是確實收到了很好的效果。學生玩過之后特別深刻，對通項公式、項數、公差等概念理解得也十分透徹。當然，很多課程的設計都還需要更多的情景設計，讓學生在游戲中能夠學會知識是我們最終極的追求，參與學習中，自發地形成新知識，在職業中學數學教學中可行性很大。

四、知識形成過程的可操作化

學習不僅僅是為了拿到學歷，拿到文憑，最主要的是鍛煉能力，形成智慧，以備將來的不時之需。在教學中的知識形成過程方面結合第三點的教學形式設計，一定可以讓知識形成過程具備多種感官協調的可操作化程度。讓我們把習題還原到生活，把生活數學化到學習中，這樣的解決之道或許會更加有效吧！

對學生學習問題的解決，顯然在管理和備課上做得不足會加重問題的深化，要解決學生本身的學習態度和取舍問題，不能僅僅依靠普通的教學形式去解決。我們可以讓課堂豐富化，不一定必須在教室，可以到籃球場，可以到足球場，也可以到田野、森林等場所，讓學生參與到學習的過程和知識的建構中，讓學習成為一種行動的過程。我相信未來會更好，我們的教學效果也會更好。

參考文獻：

[1]趙耐平.淺析職業學校的數學教學[J].新課程研究（中旬刊），2009（9）.

[2]李艷麗.對職業學校數學教學的幾點思考[J].科技咨詢導報，2007（13）.

◎編輯 馮永霞