工匠精神在高職語文教學中的滲透研究

金晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，國家對職業教育工作高度重視，要大力弘揚工匠精神。高職語文教學可以依托自身學科優勢，加強教師自身師風師德建設，言傳身教，利用文學作品、作者經歷以及精心準備課堂教學和課后作業等形式，將工匠精神深入教育教學過程中，順應時代改革，共同提高職校素質教育。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職;語文教學

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0208-02

近年來，國家對職業教育工作高度重視，對加快發展現代職業教育作出了一系列重大部署。國務院召開全國職業教育工作會議，印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。在黨的“十九大”報告中，多次提到教育，要求優先發展教育事業，落實立德樹人根本任務，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精。因此加強職業教育中工匠精神的培育是職業學校義不容辭的責任和義務。高職語文作為公共基礎課，在文化傳承與發展方面有獨特的優勢，可以依托自身學科優勢，順應時代改革，將工匠精神深入教育教學過程中，提升學生職業素養，加快職業教育改革。

一、工匠精神的內涵與時代意義

“工匠精神”一詞，從本質上講是一種職業精神。它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。一般認為，“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。從業者對自己從事的職業要全身心投入，認認真真、盡職盡責。對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致、耐心、執著，追求突破、追求革新。

改革開放以來，我國經濟取得舉世矚目的成績，“中國制造”一度遍布全球。但是我國經濟發展主要依靠中低端密集產業和大量勞動力優勢，而高端技術產品的核心技術卻很少擁有。2016年，國務院總理李克強在政府工作報告中提出“工匠精神”。“中國制造2025”戰略提出現代職業教育要實現從培養中低端的及時工人向高端技術人才轉變，從教會學生“制造機器”到“智造機器”轉型發展。

因此，提倡工匠精神是促進我國制造業轉型升級的需要;是實施“一帶一路”倡議，推動中國制造走出去的需要;提倡工匠精神，是滿足個性化定制、柔性化生產的需要，是行業企業與高職院校生存發展的需要，也是高職學生個人職業發展的需要。因此，我們職校自身需將工匠精神作為辦學理念，教育培育學生愛崗敬業、精益求精、勇于創新等工匠精神，具有重大歷史意義。

二、高職語文教學培養工匠精神的重大作用

高職語文課程作為職業教育基礎課程中的主要內容之一，在提高學生人文精神、文化素質、浸潤工匠精神方面有著不可替代的專業優勢。語文教學不僅僅引導學生熱愛本名族語言、規范母語，在塑造學生思想品格方面起著十分重要的作用。只有堅定的信心、濃厚的興趣才能喚起一個人的強烈進取心，才能激發出堅韌不拔的毅力和百折不撓的意志，從而為獲得成功提供旺盛不衰的動力。因此，語文教育的作用在這方面凸顯出來。

語文教材中，我國上下五千年歷代優秀文學作品以及國外著名文學作品，都是教育學生、提升學生文學修養、增強文化底蘊的肥沃土壤。通過語文課程的有效學習，可以實現工匠精神的思想認同，奠定理論基礎，陶冶道德情操，最終形成優秀品質。通過對豐富的優秀作品進行學習，避開說教，潤物細無聲地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀。

三、工匠精神在語文教學中如何有效滲透

（一）以身作則，加強師風師德建設

1.加強語文教師隊伍建設

多年來基礎課程在職業教育中被邊緣化，語文教師在職校與專業老師相比，顯得過于單薄。這也就導致部分教師放松了對自身的要求，沒有不斷學習創新，觀念陳舊，教學方法單調，甚至有得過且過等思想，嚴重影響了教育培訓的實效性。因此，以工匠精神為指導，各級學校、部門、學科組加強語文師資隊伍建設勢在必行。如開展師德師風演講、開展自我意識修正自查等活動。

2.提高語文教師專業發展要求

根據語文學科是集工具性和人文性于一體的特殊性，對高職院校語文教師在專業化發展上要提出更高要求，才更符合職教事業發展。我們認為，語文教師要有一顆熱愛教育事業和為人師表的赤誠之心;要扎實掌握語文學科基礎知識，包括文學、美學、心理學、邏輯學等專業知識，具備深厚的文學素養，有較高的教學能力和科研能力;具備職業教育理論，把握職業教育規律，結合職業教育的特色開展教學;要有終身學習的理念，不斷提升自我追求的品質。

3.言傳身教踐行工匠精神

學高為師，德高為范。老師的一言一行都會潛移默化地影響學生。因此，教師首先要熱愛本職業本崗位，用真心對待這份工作，做到愛崗敬業，不能因為個人原因而將不良情緒傳遞給學生。其次，教師要有嚴謹求實的工作作風，對待教學內容安排、課件設計、課后練習的批閱講解甚至語言的表達，都要一絲不茍，力求精益求精。最后，不限于常規，在傳統教授基礎之上，開拓創新教育教學方法，與時俱進，創新教學方式，大膽嘗試翻轉課堂、藍墨云班課、PPT、慕課等先進教學方式。

（二）精心準備教學，夯實課堂教學主陣地地位

高職語文課程中，包含了我國和國外眾多優秀名家名篇，無論古代還是近現代，都有許多體現工匠精神的內容。我們要在教學過程中加以強調突出，同時文章作者的經歷也值得深度挖掘。以下就江蘇省職業學校語文教材編寫組編訂的、江蘇教育出版社出版的《語文》教材中的部分篇目做簡單分析。

1.教學內容上凸顯工匠精神

如葉圣陶先生的《景泰藍的制作》就是一篇贊美工匠精神的典型。文中詳細描寫整個景泰藍的制作過程。在講解過程中，教師著重強調匠人們手藝精湛、工作精益求精的工作態度，同時也可以看出作者對事物觀察細致入微的品質。

又如郁達夫的《故都的秋》，在結尾處用四組對比和比喻高度概括了南北秋天的不同：“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”教師可以讓學生談談對這幾組比喻的感受。相信這幾組新奇有趣、雅俗共賞的比喻，已經充分調動了學生的味覺，讓人切實感受到兩種不同風格的秋天。此刻，我們就可順勢強調，對身邊事物有著這樣深入的觀察和描寫正是專注和創新這兩種可貴的匠人品質。

2.優秀文學作者塑造學習榜樣

語文教材中常常出現的魯迅先生，他的經歷就值得傳頌。他最初在日本留學從醫，后來看到祖國滿目瘡痍，國人民不聊生，他發現治病根本救不了國人。所以他棄筆從文，想用文字來喚醒當時沉睡的國人。后來，魯迅先生的確做到了。他的文章如匕首，深深地扎在那些反動統治者和麻木不仁的人心上。

同樣在古代文人中，大家所熟悉的李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾等大文豪，大多都有著類似在仕途上被人排擠、郁郁不得志等經歷，然而他們并沒有因此而消沉，默默無聞一生。而是換一種方式，寫出大量的優美詩篇，在文學上名垂千古。這些榜樣楷模都值得我們學習。

3.精心設計教學過程

儒家學說創始人孔子強調“不憤不啟，不悱不發”。教師在教學過程中，要善于啟發學生積極思考問題，誘導學生朝分析問題、解決問題的方向發展。通過討論、分組合作、頭腦風暴、辯論等方法增加課堂趣味性，使學生更容易認同文中所闡釋的精神，培養他們實事求是、追求真理等優良品質。

比如在講解古文《六國論》的時候，教師可以在黑板上親手繪制秦國滅亡順序圖，這樣不僅讓學生了解歷史、地理，也讓學生看到老師精心準備授課內容和教師多才多藝的一面。《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《鴻門宴》等篇目，則可以在熟悉課文內容后，讓學生模仿文中場景，揣摩人物心理，進行表演。從而更深刻地理解文中內容，獲得正確的價值觀。又如《五味》，可以通過藍墨云班課提前做好問卷，課上在線作答，了解同學飲食喜好，對全國飲食的了解程度。

4.相關社會熱點尋機導入

在語文教學過程中，導入環節是課堂第一印象，地位十分重要。我們可以通過選取相同題材、類似人物經歷、重點新聞報道等資料，找出有價值的信息，提煉升華，作為導入材料。讓學生能對課堂講內容有更多了解。

比如講解《我來到這個世界為敵是看太陽》這首詩歌，筆者介紹了一名特殊的體操運動員體操運動員——丘索維金娜。她為了救自己的孩子，不顧年齡身體的限制，8次征戰世界杯，并取得好成績。這樣的執著精神與即將要講授的課文主旨有關，是典型的工匠精神體現。又如《冰河英雄》一文，屬于新聞報道。在課前用藍墨云班課提前找到近期發生的川航緊急迫降新聞采訪，引入英雄機長劉建雄的故事，贊揚其處理緊急險情時的強大心理素質，更加要突出其精湛的飛行技術。

（三）課后活動巧妙滲透

1.教師課后反思

高職語文教師課后反思教學內容、過程等，準備是否充分，是否最大限度調動學生積極性，反思后及時修改教學內容和方法。同時可采取定期集中備課方式，集思廣益，發揮群體優勢，達到知識能力互補的效果。同時與專業課老師交流，了解專業特點和需求，這樣才能有的放矢地教育學生。有機會還要深入企業，了解企業文化，將各行各業勞模事跡傳遞給學生，讓學生浸潤在正確的人生觀價值觀中，這樣工匠精神才能根植于心。

2.學生課后作業鞏固

老師在布置作業的時候，除了知識性習題以外，還建議布置開放式題目。比如上文中提到《五味》這一課，在課后作業可以布置讓學生回家制作自己喜歡吃的一道菜。將制作過程記錄成文字，配上圖片，在藍墨云班課上提交。老師將題目設置成同學師生互評，文字、配圖、綜合評價形成總分。這樣的作業學生不僅喜歡，在做的過程中也體會到要烹飪出一道色香味俱全的佳肴絕非易事，沒有長期的鍛煉摸索是不可能成功的。

3.抓住社團活動契機

高職院校的社團活動，是培養學生文化素養的又一主要場所，可以利用各種社團活動，向學生傳遞工匠精神。比如讀書會社團，可以直接選取閱讀人物傳記，讓學生通過榜人物經歷來理解工匠精神。比如手工社團，帶領學生制作一個精美的手工藝品，通過選材、配色、學習制作方法等一系列勞作，親身體會通過專注、執著才能有所收獲。

綜上所述，工匠精神是一種敬業、精益、專注、追求創新的職業精神。我國要實現從經濟大國向經濟強國轉變，必須要提高技術。因此加強職業教育中工匠精神的培育是職業學校義不容辭的責任和義務。語文教育在職業教育中責任重大，在提高學生人文精神、文化素質、浸潤工匠精神方面有著其他學科不可比肩的優勢，理所應當將培養學生工匠精神當作自身重要教學任務。在語文教學過程中，教師要在各個環節注重培養這一精神。首先要言傳身教踐行工匠精神，同時抓住課堂教學環節，加強課后活動等措施，將工匠精神深深扎根進學生心中。為促進學生全面發展、提升職業教育、為國家培養高素質技能型人才做出貢獻。

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◎編輯 張 慧