高職院校學生對中華優秀傳統文化教育的態度調查及幾點啟示

張斌 周欣桐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 有效把握學生對中華優秀傳統文化的態度，可以使教學工作更有針對性，有助于教師提升教學效果，對學生更加高效地接受中華優秀傳統文化教育、培養文化自信有重要的意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校學生;中華優秀傳統文化;態度

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0176-02

2014年，教育部制定了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求中華優秀傳統文化教育要融入國民教育全過程，覆蓋到所有學校和受教育者。高職院校學生本該是中華優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，但目前高職院校學生傳統文化教育缺失是不爭的事實，鑒于這樣的現實，加強高職院校學生傳統文化教育已刻不容緩。我院雖已開設中華優秀傳統文化課程多年，但拘泥于傳統的教學模式，教學效果不盡如人意。為更好地提高本課程的教學效果，特對剛剛接受過一年中華優秀傳統文化課程教育的學生進行調查。對回收的877份有效問卷進行統計分析，初步掌握了我院學生對傳統文化的態度，對傳統文化知識的了解程度，我院中華優秀傳統文化課程存在的問題，這為我們探尋出提高我院中華優秀傳統文化課程課堂教學實效性提供了很好的借鑒。

一、學生對中華優秀傳統文化的態度分析

（一）學生對中華優秀傳統文化的基本態度

調查結果顯示，對中華優秀傳統文化非常感興趣的和比較感興趣的分別占24.5%、48.9%，一般的占20.6%，不太感興趣的和沒興趣的只占總人數的4.6%、1.4%，這說明中華優秀傳統文化對我院大多數學生是很有吸引力的。多數學生能認識到中華優秀傳統文化對個人成長的作用，認為非常重要和比較重要的共占85.9%，認為沒有作用的僅占1.4%，因此，希望了解更多優秀傳統文化知識的學生占75.4%，不希望了解的只占1.1%，69.9%的學生表示會主動去了解相關知識。由此看來，作為中華民族瑰寶的優秀傳統文化在高職學生群體中的認可度是比較高的。

調查還發現，通過教材、電視、網絡來了解中華優秀傳統文化的占多數，比例均在60%以上，其中網絡所占的比例最大占到68%，另外，通過父母及身邊的朋友獲得信息約占25%，通過旅游、展覽這種親身體驗學到知識的占41.7%，這說明，網絡這種途徑已經開始超過傳統的方式成為學生獲得知識的主要途徑。為數不少的學生會通過旅游、展覽的方式主動接受傳統文化的熏陶。喜歡過傳統節日的學生比例占89.4%，喜歡過西方節日的僅占8.2%，從學生寫出的原因上看，絕大多數學生都有很強烈的民族情感，而喜歡西方節日的學生主要是因為西方節日有新鮮感，節日氛圍濃，這意味著我們對學生進行傳統文化的教育有很好的情感基礎，同時也說明要加強中華優秀傳統文化的宣傳力度。

（二）學生對中華優秀傳統文化基礎知識的了解程度

本部分調查內容設置的題目都是學生應該掌握的基本常識，但結果顯示學生對傳統文化基礎知識的掌握不容樂觀，能區分出楷書、隸書、行書、草書的學生占48.9%，四大名著全讀過的占25%，能準確選出中國傳統文化三大主體精神的占43.6%，能完全選出儒家思想代表人物的僅有9.2%，能完全答對題目的學生僅占9.2%，這可以印證出前三個數據，尤其是第三個數據存在不實的成分，這個結果是始料不及的，因為我們調查的對象是剛剛系統接受過一年中華優秀傳統文化課程教育的學生，這一方面說明我院學生的人文素養基礎比較差，另一方面也說明了中華傳統文化課程的教學效果不盡如人意。

了解家鄉傳統習俗的學生占72.7%，對傳統節日由來有所了解的占92.3%，由此可以看出，學生對生活中的傳統文化知識了解得比較多，而對書本上的知識掌握得不好，這啟示我們在傳統文化的教育過程中應該注重聯系生活，注重潛移默化的熏陶。

（三）學生對學院中華優秀傳統文化教育的態度

超過一半的學生認識到中華優秀傳統文化的學習對專業知識的學習有促進作用，有35%的學生認為中華優秀傳統文化的學習對專業知識的學習沒有影響，14.1%的學生認為中華優秀傳統文化的學習會分散精力，影響專業知識的學習。從這組數據看來，我們面對的現實情況還不是特別糟糕，畢竟能認識到中華優秀傳統文化作用的學生占到半數以上，還有35%的學生持中立態度，但這部分學生的觀念是比較容易改變的，這就需要我們在教學上包括在生活中加強引導。

認為開設傳統文化課程非常有必要的占22%，認為有必要的占52.5%，認為沒必要的僅占3.8%，由此可見，絕大多數學生能認識到傳統文化的重要性，對傳統文化課程也持認可態度，這是我們推行教學工作的有利條件。

認為傳統文化教育應與培養學生的職業素養相結合的占55.4%，與提升學生的人文素養相結合的占62.1%，與學生的日常學習、生活、為人處世相結合的占55.1%，這些數字表明多數學生不僅希望可以獲得知識，更期待通過知識的學習達到提升各方面素養的目的，這也要求我們在教學中不能僅停留在知識的傳授上，更要注重在思想和精神上對學生進行引導。

（四）學生認為我院中華優秀傳統文化教育存在的問題及提出的改進建議。

50%的學生認為從知識的獲得、禮儀的養成、道德修養及文化品位的提升等方面看，傳統文化課程的教學效果是明顯的，62.5%的學生認為目前我院的傳統文化教育存在的主要問題是缺少實踐活動，26.6%的學生希望學校可以組織講座，48.6%的學生認為學校應該多組織與傳統文化有關的校園活動，70.6%的學生認為在學習有關當地民俗的內容時應去博物館親身體會。

認為傳統文化課堂上教師的教學方法有待改進的占27%，82.9%的學生認為幽默的老師課堂教學效果最好，12%的學生認為傳統文化課程的講授一定要嚴謹。絕大多數學生不認可純理論的教學方式，認為只是憑空想象太過抽象，67.5%的學生認為上課應適當播放相關視頻，這樣可以更直觀地了解所學內容，有助于理解，而且可以激發學習興趣，61.9%的學生認為在理論講授的過程中應該增加故事案例幫助學生理解，用故事將授課內容融合起來，31.6%的學生認為應該增加互動討論，調動課堂氛圍，還有學生認為可以適當地給他們一些講課的機會，借此來鍛煉和提升自己，22%的學生認為缺乏動手制作體驗的環節，除書面的作業外，應該對作業形式有所創新。

學生客觀地指出了我院中華優秀傳統文化課程中存在的問題，這說明絕大多數學生對這門課程還是比較關注的，在填寫調查問卷的過程中也是很認真的，除了可以客觀地指出問題并提出了一些有創意且可操作性強的想法，如一些學生提到學校應該設有傳統文化作品的展覽館，可以成為傳統文化課程的教學場地，這對我們日后的教學工作有很大的啟示。

通過對學生感興趣和不感興趣的內容及原因進行分析，可以看出學生對學習內容感興趣與否取決于自身的知識結構、所學知識的實用性、教師的授課方式等。調查問卷顯示，學過書法或練過字的學生對傳統書法比較感興趣，喜歡欣賞漢字之美;平時對飲食、茶文化關注較多的學生則對飲食文化、茶文化表現出濃厚的興趣;外出旅游較多的學生對建筑、園林文化興趣比較濃，認為其中蘊含的古人智慧令人驚嘆。平時接觸不到的、生活中用得少的知識，因為缺乏親身體驗，學生興趣點比較低，如傳統醫學、戲曲等，傳統的民俗文化則因為貼近生活、容易理解，學生的學習興趣比較高。教師理論化的知識講授，不利于調動學生的學習積極性，學生易出現困乏的狀態，學習興趣不高，而課堂上注重讓學生自我設計、繪畫、表演的教師，教學效果比較好，學生對所學內容印象深刻。

二、幾點教學啟示

通過對調查問卷進行分析，我們清楚地了解到，大多數學生對中華優秀傳統文化有情感上的認同，能認識到學習中華優秀傳統文化的重要性，希望通過學習提升自己的人文素養、道德品行、為人處世能力等。大多數學生認為學校開設中華優秀傳統文化課程是有必要的，并根據自己的學習體會提出了目前教學中存在的問題，是我們進一步改進教學方法的很好參考。

首先，采取靈活多樣的授課方式。我院學生抽象理解能力相對較弱，人文基礎知識積累較少，在授課過程中盡量避免抽象的理論知識講授，采用通俗、易懂、幽默的教學語言，采取簡單、直觀的教學方式，必要的時候可以通過播放相關視頻、講述故事案例、組織課堂討論等學生喜歡的形式引起學生的興趣，然后再進行進一步學習。

其次，教學內容應注重聯系實際、貼近生活。如果教學內容只停留在對傳統文化知識的講授上，會使學生認為所學的知識就是一個個年代久遠的名詞，對現實生活并沒有什么用處，這樣會打消學生的學習積極性。將傳統文化與生活相聯系，使學生認識到傳統文化的影響是無處不在的，與我們的生活息息相關，這樣可以增強學生的學習動力。

再次，豐富課外作業形式。根據我院學生動手能力較強的特點，改變單一的書面作業的形式，增加實踐動手制作的作業，在作業的設置上應以可操作性強為根本的原則和標準，使學生在動手制作的過程中真切地感受傳統文化的魅力。另外，以作業為依托，組織傳統文化作品比賽，最大限度地調動學生的積極性。

最后，提高教師的傳統文化素養。中華優秀傳統文化博大精深，教師應不斷學習傳統文化知識，提升自身水平，在課堂上一個有學識的教師才會更有說服力，才可以感染和帶動學生。

參考文獻：

唐金權.高職院校中華優秀傳統文化教育路徑探討[J].遼寧高職學報，2016（9）：76-78.

◎編輯 武生智