棒球和壘球教學提升大學生就業競爭力的實證研究

陳劍鋒 武瑩

摘? 要：大學生的就業競爭力對于其就業有關至關重要的作用，而就業競爭力受到大學生自身素質、高校教學等多種因素的共同影響，除專業教育外，公共課程等通識教育對于就業競爭力也有積極意義。本研究實證探討了棒、壘球教學對于大學生就業競爭力的提升作用。通過對118名被試大學生的前測-后測實驗，發現棒、壘球教學能夠顯著提升大學生的自我發展能力、人際溝通能力、適應能力等三個維度的就業競爭力，而對就業自信心、實踐能力兩個維度的影響不顯著。這一發現對于大學生就業競爭力培養及高校體育教學有關較為重要的啟發意義。

關鍵詞：大學生? 棒、壘球教學? 就業? 就業競爭力

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0251-02

當前大學生的就業壓力日益嚴峻，這不僅成為一個嚴重的社會問題，也是各高校及其畢業生不得不面對的一個難題。然而，并非所有的大學生都存在就業困難這一現象，事實上，大學生在就業時，除其所學專業及由此而發展起來的專業能力外，其就業競爭力也成為影響其就業成功的重要因素。大學生的就業競爭力，不僅受其自身性格的影響，也要受到外界環境尤其是教育因素的影響，大學教育的課程體系中，除專業課程更多關注大學生的專業知識與能力外，通識性教育尤其是體育教學對于大學生就業競爭力的提升也有著不可忽視的作用。棒、壘球運動及棒、壘球教學近年來受到了廣泛的重視，那么，棒、壘球教學對于大學生的就業競爭力是否能夠起到切實的提升作用呢？前人對此進行了一系列的探討，然而，卻少有研究者能對此進行實證研究，也未能探明其具體作用。本研究擬采用實證方法對予以驗證和探究。

1? 文獻綜述

所謂就業競爭力，是指個體獲得最初就業、維持就業和必要時獲得新的就業所需要的能力。對于大學生而言，就業競爭力是指大學畢業生通過在校期間對知識的系統學習和綜合素質的開發從而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求并在社會生活中實現自身價值的本領。具體而言，可以認為，大學生的就業競爭力是包括知識與經驗的積累、習慣的養成等能力，它是通過學校的培養和大學生自身多方努力的結果，是大學生個人綜合素質的具體體現。大學生的就業競爭力實際上是一種內部競爭力的外顯能力，可以表現為大學生的各方條件符合工作崗位預期，進而求得理想工作機會的能力。

大學生就業競爭力的發展，既需要以其自身性格、氣質等素質為基礎，同時又離不開高校教學的提升作用。在高校的教學體系中，大學生接受的教育主要包括馬克思主義原理、大學英語等通識類課程，又包括大學生所學專業的專業課程，還包括專業等實踐課程，無可厚非的是，大學生的專業知識與能力是其就業競爭力的重要構成部分，然而，大學生就業競爭力中的態度、人際溝通能力和求職心態等綜合素質的發展也格外重要。

2? 實證研究

本研究采用前測-后測實驗設計法開展研究。本研究以棒、壘球教學為自變量，而大學生的就業競爭力為因變量。首先，在實驗自變量即棒、壘球教學開始之前，對大學生的就業競爭力進行測量;其次，實施實驗，即進行棒、壘球教學，實驗時間為課程授課時間，即一學期，共17星期，每星期1次課程2課時;最后，在棒、壘球教學結束后，再次對大學生的就業競爭力進行測量。通過比較大學生的就業競爭力在前測與后測結果上的差異，來判斷棒、壘球教學這一自變量對大學生就業競爭力這一因變量的提升作用。

本研究選取研究者所任教的中國藥科大學的本科生為實驗對象，參加實驗的大學生主要來自于2017-2018學年第二學期選修《棒、壘球》課程的本科生。在本研究中，限于實驗法的限制，并為保證實驗結果的準確性、可靠性，僅選取研究者本人承擔的《棒、壘球》課程的上課學生，由于學校培養方案的限制，本研究中的本科生僅包括大一、大二兩個年級學生。在被試構成中，從性別分布來看，男生有111人，占被試總人數的94.87%，女生7人，占5.13%;從年級分布來看，大一被試有29人，占被試總人數的24.58%，大二被試有89人，占75.32%;從家庭來源分布來看，城鎮大學生被試有56人，占被試總人數的47.46%，農村大學生被試62人，占52.54%;從學科分布情況來看，文科生有11人，占被試總人數的9.32%，理科生有100人，占84.75%，工科生有3人，占2.54%，醫科生有4人，占3.39%。由于本研究并不關注人口變量對于大學生就業競爭力的影響，故而被試的構成不會影響研究結果的可靠性。

本研究共得到問卷236份，有效問卷236份，其中前測、后測均為118份，問卷有效率為100%。本研究所收集的數據采用SPSS 20.0進行分析。

3? 研究結果

對118名被試的就業競爭力分別進行前測與后測，初測時，除實踐能力得分略低于中間值3以外，其余均在3分以上，表明大學生的就業競爭力的各維度得分基本處于中等水平以上。在經過為時一個學期（17周）的棒、壘球教學之后，大學生的就業競爭力各維度均得到了不同程度的提高，其中自我發展能力、人際溝通能力提高較大。

為檢驗棒、壘球教學對于大學生就業競爭力的提升作用，本研究還取得了被試大學生就業競爭力前測、后測的差異值，即后測值—前測值。結果發現，所得值均為正值，表明大學生的就業競爭力各維度均得到了提高。為進一步檢驗這一提高的顯著性，本研究對被試大學生的就業競爭力各維度進行了配對組t檢驗。結果發現，被試大學生的自我發展能力、人際溝通能力、適應能力三個維度在0.05顯著性水平上存在差異，表明棒、壘球教學顯著提高了大學生三個維度的就業競爭力;而在就業自信心、實踐能力兩個維度上未能達到顯著，表明棒、壘球教學未能提高大學生此二方面的就業競爭力。

4? 結語

通過一學期的棒、壘球教學，在實驗結束后的問卷測量中，被試大學生的自我發展能力維度得分相較于前測得分平均提高了0.45，人際溝通能力提高了0.42，就業自信心提高了0.09，實踐能力提高了0.09，適應能力提高了0.19。其中，自我發展能力、人際溝通能力、適應能力三個維度的提升達到了顯著性水平，而就業自信心、實踐能力兩個維度的提高未能達到顯著性水平。研究結果表明棒、壘球教學能夠在一定程度上提高大學生的就業競爭力。

在實踐教學方面，各高校可擴展棒、壘球教學的覆蓋面，可以通過在體育課程的必修、選修課程中加入或適當增加棒、壘球課程的內容比重，通過棒、壘球教學來提升大學生的就業競爭力;各高校還應積極探索棒、壘球課程的教學方法。積極借鑒國外的先進經驗，以推動我國棒、壘球教學的發展，真正發揮棒、壘球教學對于我國大學生就業競爭力的提升作用。

參考文獻

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