論如何轉變體育教師觀

韓金志 李亞寧

摘? 要：體育教師在教學過程中的地位越來越重要，但是由于近些年來培養方式的改變和教師觀念上的滯后，體育教學過程中依舊存在許多問題，例如“放羊式的體育課”“體育教師學習研究動力不足”。因此，體育教師無論是在培養過程中，還是在教學工作中，都要不斷地學習和提高自身的教學水平和專業技能，適應不斷改變的教學理念。這樣才能在教學過程中更好的提高學生的運動能力、培養學生對體育的興趣、養成良好的鍛煉習慣和升華思想道德品質。

關鍵詞：專業主義? 教師觀? 體育教師? 素質教育

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0062-02

在不斷發展的教育理念背景下，體育教師觀對體育教師的教學工作和職業發展有著重要的意義。但是，受多方面的影響，體育教師在專業培養過程中和在教學工作中，教學觀念得不到及時的轉變和不能及時的適應新時代的教學理念，就可能會造成體育教學質量的下降。本文通過文獻資料法，分析了體育教師觀缺失的原因，以及提出如何轉變體育教師觀的建議，對體育教師不斷提高自身素質，提高教學質量具有現實意義。

1? 國內外研究現狀

在20世紀80年代，在美國興起了專業主義的教師培養，該主義的理念是教師是一門職業，需要進行專門的職業培訓，具備足夠的專業理論知識和技能才能成為一名教師。此外，以霍姆斯領導的研究小組對美國教師隊伍質量低下的現象，提出了“承擔教育研究義務→設置專業發展學?！⒀芯可鷮哟蔚膶I學院”作為未來教師培養和教育學院發展的主要模式。然而近年來，許多國家以師范學院學習和教學實踐為基本培養方式的“解制主義”作為教師培養的主要手段，“非常規聘任”也成為許多國家為解決教師隊伍不足的流行做法。因此，教師隊伍素質的參差不齊，對教學質量和教師的聲望造成了一定的影響。

我國學者宋淑珍（2006）曾提出，我國未來體育教育的成敗，很大程度上是取決于體育教師隊伍的素質[1]。在國家層面上，許多的教育政策方針是具有深遠影響的，出發點和落腳點是好的。但是，能不能落地，能不能通過體育教師達到預期的效果，這都取決于體育教師。在最新的體育課程標準改革后，陳明陽（2018）對體育課堂教學現狀進行分析，一部分體育教師并沒有從學生的實際情況出發，加上教學觀念的滯后，使整個體育課堂教學內容單一，無法調動學的學習興趣，達不到新課標的要求[2]。因此，體育教師要對現有的教學方法和思路進行創新，采用多樣化的教學手段去引導學生，這對體育教師的專業能力和教學水平提出了更高的要求。

2? 體育教師觀缺失的原因

我國教師受到許多西方國家“解制主義”的影響，促進了教師的培養市場化，包括體育教師在內的傳統的教師培養模式也發生了改變。由于我國體育教師隊伍的不足，教師從只能畢業于專門的師范學校改為無論是否師范專業畢業生，只要通過國家統一的教師資格證書考試就可以獲得教師資格。這種培養周期短、速度快、成本低的方式，雖然能快速補充教師隊伍，但是以市場為導向的教師培養方式的弊端也很明顯，從長遠來看將損害教師職業的聲望和專業性，最終學生和國家的教學質量將會降低[3]。

在許多中小學，一名從師范學院畢業的體育教師，很多年前學習的專業知識至今完全能勝任現在的體育教學任務;很多一線體育教師的工作現狀是一周十幾節體育課，根本沒有太多時間去學習、進修和研究的機會和動力。因此，體育教師一直戴有“學歷低，四肢發達，頭腦簡單”的帽子。此外，在高中文化課主導的現狀下，學生的學業負擔很大，經常就忽視了體育課的重要性。體育老師地位的低下，導致了許多體育老師只是完成自己的正常教學工作，不愿意去花時間做教學研究。

3? 如何轉變體育教師觀

3.1 提升專業能力

素質教育對體育教師的教育理念、教育方式和教學方法等都提出了更高的要求，體育教師只有具備多樣化的專業知識，才能滿足不同學生的要求。體育教師不僅要具備學歷學位、專業技能、資格證書和理論知識等個人硬實力，而且還要具備職業道德、積極向上、人際溝通、創新能力等個人軟實力[4]。體育教師在作為一名“引導者”時應該表現為更多的引導，較少的教導;較少的教學，更多的指導;較少的講授，較多的練習，并且要求師生之間全面的互動。從專業主義的角度看待體育教師上好一節體育課，需要具備多學科、多領域、嫻熟的運動技術和良好的心理素質。

3.2 更新教育觀念

在傳統的體育教學過程中，教學目標是如何向學生傳授運動技能，強調學生在教師死板的教學方法下有秩序、有紀律地練習，過于注重教學流程和控制好課堂紀律。教師應該解放課堂，讓學生在老師的控制下，自由的發揮。教師只需要在學生需要幫助的時候出現，去解決問題，而不是去過多的管制學生。此外，不僅體育教師應該更新教育觀念，同時也更新學生的學習觀念。在體育教學中教師要去培養學生自主鍛煉的能力，從以往教師為主體的思維中解放出來。，使學生在自我追求中，借助教師的幫助和引導，提高學生對自主鍛煉的認識和興趣。

3.3 提高教學手段

通常體育教師的教學手段適用于大多數學生，能滿足大部分人的需求，但是，仍有一小部分的學生感覺到學習困難。最新的課程標準的要求，教師要能夠按照學生的能力進行分組教學，讓不同能力的學生在每一節課中都有所收獲。例如，在籃球教學中教師很難兼顧每一位學生，根據能力進行分組教學，讓能力好的學生去幫主能力差的學生，這樣既發揮學生們的主體性，也使每一位學生的學習更加有效。在課堂開始-準備-基本-結束四個部分中，以尊重學生為前提，把握學生的個性特征，勇于創新改變練習方法和上課模式，做一名善于教學和善于研究的體育教師。

3.4 重視德育教育

在近些年的體育教學任務中，教師應該從“德育教育”這一更高的主題來培養學生。使學生通過體育鍛煉，不僅能得到身體的健康，也要能夠達到心理上的健康。由于受身體特征、家庭環境、社會影響等方面的影響，每個學生的心理狀況存在著較大的差異。體育教師應該注意觀察每個學生的個體差異，對每個學生的心理狀況都有全面細致的了解。通過體育鍛煉，解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，發展健康的心理狀態。所以，改變傳統的教學模式，發揮學生的主體性，讓學生在體育學習中發現和解決問題，培養體育鍛煉的興趣、自主鍛煉的習慣、克服困難以及團隊協作的精神，注重對學生個性、思想、情感、心理等德育方面的教育。

4? 結語

提高體育教師隊伍素質的著力點不僅應著眼于教學工作中的專業發展，教師職業的培養模式也應該從追求數量向注重質量轉變。提升體育教師自主學習和主動學習的能力，培養體育教師終身學習的習慣，根據時代的變化及時轉變教學觀念，才能為教師的今后的發展注入源源不斷的動力。

參考文獻

[1] 宋淑珍，洪炳星，劉立華.新時期體育教師素質修養談[J].教育探索，2006（9）：119-120.

[2] 陳明陽.新課改下高中體育教學思路與方法創新[J].考試周刊，2018（83）：128.

[3] 趙萍.全球化背景下專業主義教師培養的改革與發展趨勢[J].全球教育展望，2016，45（4）：67-78.

[4] 齊文恒.如何轉變體育教師觀[J].科學大眾，2008（12）：101.