基于BIM思維的建筑設計專業人才培養模式的研究與實踐

傅艷華

[摘要]伴隨當前經濟發展速度進一步加快，城市化逐步深化，為建筑行業帶來了很大的發展機會，但是也給建筑行業產生了一定的困難和挑戰。傳統的建筑設計技術以及設計思維模式慢慢無法跟上當前時代發展的腳步，無法適應建筑結構設計的具體要求。建筑設計的人員急切需要一種新的設計技術和方法，將原有方法中出現的問題進一步解決，讓設計效率進一步提高，而這個時候BIM技術應運而生，它符合當前時代發展的具體要求。基于BIM思維的建筑設計專業人才培養模式的研究與實踐進行分析，以供參考。

[關鍵詞]BIM技術;思維;人才培養;管理

[中圖分類號]G715

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0152-02

一、BIM技術的特點

（一）可視化

BIM技術具有可視化的特點，也就是“所見即所得”，從建筑行業的角度分析，可視化的應用在建筑行業具有非常重要的意義，在BIM建筑設計的過程中，整體過程都是可視的，這樣不僅能夠生成具有良好效果的圖片和報表，更為重要的是可以積極地在可視環境下進行溝通交流決策，保證項目設計的合理性。

（二）協調性

在進行建筑設計的過程中，協調性也是非常重要的，無論是設計單位還是施工單位無一不需要進行配合和溝通，在設計的過程中由于相關人員之間的溝通不到位，可能會產生一些碰撞的情況，比如說在布設暖通管道的過程中，施工圖紙在各自的圖表上進行繪制，在管線布設的施工過程中往往會可能出現相互妨礙的問題，這也是施工過程中常常遇到的情況，如果使用BIM模型，可以合理地在建筑前期對各碰撞問題進行協調，生成相應的協調數據，讓項目的經濟性大幅提高。

（三）模擬性

模擬性并非只是將模擬的建筑模型設計出來，還能夠在設計的過程中進一步進行一些模擬實驗，比如說日照模擬、節能模擬熱能傳導模擬等，通過這種方式可以進一步對建筑方案的合理性進行確認。另外，還可以進行5D模擬，讓進度控制和成本控制得以實現。

二、基于BIM的建筑設計思維模式的人才培養

（一）基于BIM思維的建筑設計專業人才培養方法概述

伴隨當前信息技術進一步發展，我國建筑行業發展的過程中逐步進行著一場技術革命，也就是通過BIM技術對原有的CAD技術進行取代，通過三維設計進一步改變二維設計當中的種種問題和局限，形成基于BIM技術的建筑設計思維模式，也就是進一步整合材料、功能環境、結構等相關因素，使之結合成為一個綜合體，設置到相關聯的邏輯體系當中，對做思維過程和設計行為進行幫助，大幅度提高設計的效率，在平面設計的過程中，需要進一步思考相關的細節、設計的理念、材質以及設計的空間等，在空間上對各種造型和平面的情況進行直觀體現，設計人員可以在三維空間當中進行模擬分析推敲與設計，進一步修改和思考。通過BIM技術對某處進行修改，與其相關聯的所有元素都會隨之改變，這樣可以進一步提高建設效率。

（二）基于BIM思維的建筑設計專業人才培養步驟

本文以圖書館為例，對基于BIM進行建筑設計思維模式進行分析，該圖書館主要位于我國南方某市當中，圖書館的占地面積控制在30000平方米以內，需要設置閱覽座位在2000個左右，網絡節點需要設計約3000個，需要達到日均接待讀者人數在1萬人次左右。

1.認知訓練

首先需要重視受訓人員的認知訓練，以調研和參觀為主，讓受訓人員身臨其境，深刻地感覺到圖書館建筑環境的相關細節，比如說材料、空間等。另外，通過問卷調查等相關方式對使用者的體驗進行了解，在對圖書館建筑進行設計的過程中，需要讓受訓人員充分感知和參與，了解設計過程中材質、環境、空間的相關因素。另外，需要讓受訓人員有自己的想法和靈感，產生認知差異性，并且不斷進行交流，從這種個體差異中迸發出設計的靈感，對實踐能力和創新思維進行著重培養。在認識訓練課程當中，受訓人員依照三五人為一組進行調研和參觀，每組對各建筑空間進行調研和分析，各組員之間分工協作，有的測量，有的拍照，有些收集數據，在完成調研工作之后匯總相關的數據，從不同角度分析調研的結果，通過PPT等方式進行合作和交流。

認知訓練是進行BIM設計的基礎，在設計圖書館建筑模型的過程中，需要對建筑材質、構造、材料等相關因素進行了解和準確的定義，從受訓人員的角度進行調研、參觀、資料查找，在設計的開始階段，需要在進行建筑空間設計的過程中進一步了解空間的尺度、大小、功能，才能自如地在三維模型上進行設計。

2.總體策劃

完成認知訓練之后，需要進行圖書館建筑設計的總體策劃，主要是對空間進行策劃、合理選擇材料及正確地定位建筑等。另外，受訓人員還可以自主添加相關內容，在策劃的過程中需要明確設計的風格和目的，了解設計場地的情況以及使用空間的功能，并且與節能環保等相關內容相結合，在此過程中，受訓人員需要依照自身的方案進行草圖的構造，通過簡單的手繪、文字、圖表等將構想的內容展現出來。在此過程中，受訓人員需要進一步融合BIM設計的思想，包含設計的細節，也統一了設計的方向，為后面的綜合設計做準備。

3.綜合設計

綜合設計過程主要分為三個階段，在進行環境空間設計和平面功能設計的過程中，主要利用BIM技術和手繪草圖相結合的方式，這樣可以讓受訓人員更好地表達自己的意圖，教師依照設計結構進行分析，并且給出相應的建議，指出可能出現的問題，并且保證受訓人員可以進一步領悟相關的細節，在進行三維模型輔助交流的過程中可以進一步提高交流的效率，節省教學時間。

和傳統的設計課程教學環節不同，綜合設計環節將獨立設計立面手繪草圖的步驟取消，而使用了空間造型設計，也就是從三維的角度綜合設計立面和空間。在信息模型當中可以直觀地看到三維空間的效果，并且展示空間的形狀以及可能出現的變化，方便受訓人員更好地進行整體設計和分析。

（三）基于BIM思維的建筑設計專業人才培養模式的評價與總結

重點評議基于BIM思維的建筑設計專業人才培養的教學效果，需要將基于BIM思維建筑專業的應用效果充分地體現出來，及時地進行相關的總結，改正基于BIM思維的建筑設計實行過程中出現的問題，并且有針對性地對一些不理想的地方進行校正。高職高專需要注意加強培養方案的建設，對學生在人才培養過程中的項目掌握情況進行了解，從素質、能力、知識等三個基礎方面綜合地對學生進行相關的考核，在平時理論知識學習的過程中，主要以期末考核和評審。平時考核為主，在測評他們能力的過程中，主要通過校企聯合評價的方式進行評價，評價的主要內容有英語閱讀翻譯能力、體育鍛煉方面的技能計算機操作以及軟件方面的能力，這些能力由學校對其進行測評，而在基于BIM思維的建筑設計培訓的過程中，主要對建筑設計的識別能力、應用軟件使用的能力、理論分析的能力、常規儀器的操作能力進行重點測評，通過合作企業和學校之間共同評價的方式進行，一切以學校評價為主，以企業評價為輔。

另外，對一些優秀的學生，還需要對他們的職業資格證書考核能力、知識的綜合運用水平以及溝通協調、可持續發展的能力進行考核，這項考核工作主要由企業進行負責，學校可以通過一定的數據進行協助，在評價學生綜合素質方面，主要是對他們的職業素養.文化素養、身心素質思想道德水平等進行評價，在此過程中，以學校和企業聯合評議為主，通過對這些評議的結果進行分析，進一步對現代學徒制的實行進行總結了解一些出現的問題，并且積極進行改進。

BIM技術的出現革新了建筑設計行業，改變了傳統設計流程和模式，逐步將建筑設計轉入三維設計時代，將BIM的優勢充分發揮出來。同時，在我國職業教育學領域，基于BIM思維的建筑設計專業人才培養已經得到了一定的發展，在教育部等部門的推動下已經逐步展開，各職業院校和相關企業一定要積極地進行相關的試點工作，確保學生培養的質量，走出一條有中國特色的人才培養教育之路。

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