“互聯(lián)網+”下民辦高職院校會計人才培養(yǎng)模式研究

何慧

[摘要]“互聯(lián)網+”背景下，各行各業(yè)對會計人才的需求由單一技術技能型向復合型、管理型轉變，加之財會機器人的出現，對財務會計基礎操作崗位形成了威脅，對民辦高職院校傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式帶來了挑戰(zhàn)。首先深入分析民辦高職院校會計人才培養(yǎng)模式現狀，其次介紹四川城市職業(yè)學院創(chuàng)新教學特色，最后在此基礎上構建“互聯(lián)網+”時代下民辦高職院校創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，希望借此推動民辦高職院校會計專業(yè)的改革。

[關鍵詞]“互聯(lián)網+”;會計人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

[中圖分類號]G715

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0047-03

互聯(lián)網是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。隨著互聯(lián)網+時代的到來，社會對單一*技術技能型會計人才的需求減少，而對具有數據分析、運用等能力的復合型、管理型會計人才增加，加之全球經濟形勢下滑，金融業(yè)、事務所等對基礎會計人才需求逐漸減少，傳統(tǒng)型會計人才培養(yǎng)模式已經無法滿足各行業(yè)的需求。對于民辦高職院校而言，如何更好地契合市場環(huán)境，利用互聯(lián)網+的新思維新思路，制定適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式顯得尤為必要。

一、國內外研究現狀和發(fā)展趨勢

（一）國外研究現狀

在各國高等院校教育實踐中，美國既注重學術研究，也注重各種專業(yè)訓練，以培養(yǎng)適應社會需求的專門人才，在會計人才培養(yǎng)方面，既重視對會計人才業(yè)務技能的培養(yǎng)，還強調對其職業(yè)情商及學習能力的培養(yǎng);英國則把職業(yè)資格培訓與學歷教育系統(tǒng)的結合起來，使職業(yè)教育得到快速的發(fā)展，在會計人才培養(yǎng)中，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，每學年中有1/3 的時間到企業(yè)實踐操作，課堂講授與辯論相結合，注重學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);德國注重分類別分層次的技術技能型人才培養(yǎng)，實行雙元制培養(yǎng)模式（40%的時間在學校學習，60%的時間在企業(yè)實踐中學習提高），會計人才培養(yǎng)更注重實踐操作能力;日本高等?？圃盒戎嘏囵B(yǎng)適應科學技術發(fā)展的技能性人才，而在企業(yè)后續(xù)培養(yǎng)中，督促會計人員與時俱進，學習最新的會計法規(guī)規(guī)章、會計理念;加拿大強調學校教育和專業(yè)教育相結合，重視會計人才的專業(yè)能力的培養(yǎng)，對會計人員從業(yè)資格的取得進行非常嚴格的控制，同時還要求高端會計人員應當具有溝通、協(xié)調、領導等管理能力，對會計人員后續(xù)教育要求高。綜合國外會計人才培養(yǎng)模式，均注重會計實踐操作能力的培養(yǎng)及后續(xù)教育。

（二）國內研究現狀及發(fā)展趨勢

在我國的高職院校教育實踐中，人才培養(yǎng)模式始終存在著偏重理論知識，而在實踐操作能力培養(yǎng)方面則明顯不足，盡管許多學者從不同的角度提出了一系列的建議，這些建議更多的從課程體系建設、人才培養(yǎng)目標等方面對人才培養(yǎng)模式進行調整，但與現實的需求仍有差距。并且在高職院校的實踐教學中，也沒有得到系統(tǒng)的推廣。特別是“互聯(lián)網+”大時代背景下，傳統(tǒng)的重理論輕實踐的會計人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會各行業(yè)對會計人才的需求，加之會計從業(yè)資格認定的取消，會計人員就業(yè)門檻降低，畢業(yè)生就業(yè)競爭加劇，高職院校會計人才培養(yǎng)何去何從，會計人才培養(yǎng)模式如何創(chuàng)新已成為民辦高職院校必須要解決的問題。

二、我國高職院?，F有會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）“互聯(lián)網+”下各行業(yè)對會計人才需求的變化

隨著互聯(lián)網+時代的到來，各行各業(yè)開始以互聯(lián)網為依托，逐步與互聯(lián)網創(chuàng)新成果相融合，推動著實體經濟不斷向前發(fā)展，會計作為充分反映企業(yè)經營管理活動、企業(yè)財務成果的重要手段，也以不同形式與互聯(lián)網融合，財務共享中心、云審計、云會計、在線財務咨詢、網絡代理記賬等模式日益成熟，對傳統(tǒng)會計核算操作模式提出了挑戰(zhàn)，對會計人才需求由單一操作技能型人才向復合型轉變。財政部發(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》關于“實施會計人才戰(zhàn)略”中明確提出：要加快推進管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才，與此同時，隨著科技進步，人工智能系統(tǒng)的飛速發(fā)展，財會機器人正在逐步替代財務會計基礎操作崗位，市場對普通會計崗位的需求減少，傳統(tǒng)財務人員將面臨轉型或失業(yè)。無疑，具備數據分析、預測、決策能力的管理型、復合型會計人才更有競爭力，更能適應社會需求。

（二）民辦高職院?，F有會計人才培養(yǎng)現狀分析

1.現有會計人才培養(yǎng)目標不適應市場需求

民辦高職院校傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才，主要教會學生“如何做一名會計”“如何做一名合格會計”“如何做一名熟練操作的會計”，重視會計操作核算，忽視綜合技能及綜合素質的培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是財務會計類的基礎核算操作崗位。隨著互聯(lián)網+下各行業(yè)對會計人才需求的變化，加之財務機器人出現，普通會計崗位競爭日益加劇，畢業(yè)生就業(yè)壓力顯著增加，甚至面臨畢業(yè)即失業(yè)的風險。

2.課程體系設置上

僅注重會計專業(yè)相關課程設置，缺乏互聯(lián)網+思維和全局概念，沒有根據市場會計人才需求變化開設電子商務、市場營銷、財務報表分析等課程;傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式雖然也是“理論+實踐”，但更偏重于理論知識，實踐往往停留在表面，通常是把實踐教學安排在理論學習之后，而不是自始至終貫穿于理論學習中，理論與實踐脫節(jié)和分離的學習模式，往往導致會計專業(yè)學生雖然經過會計專周實訓、實賬實訓、畢業(yè)綜合實習等實踐環(huán)節(jié)，仍然不清楚會計核算流程、會計賬務處理程序，甚至進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)時仍稀里糊涂、渾渾疆盟。

3.教學方法上

以講授為主，以理論為主，忽視學生的需求和興趣點，“教師昂首講，學生低頭玩”的現象屢見不鮮;連續(xù)多年使用同一版本的教材，沒有根據最新的經濟政策、法律法規(guī)進行修訂完善，內容無變化、講義無變化、語調無變化，缺乏創(chuàng)新，缺乏新鮮感，更缺乏時代感，難以達到教學效果。

4.師資配備上