航海專業體育課程的設置與教學研究

張奇

摘? 要：運用文獻資料、調查問卷法、專家訪談法和數理統計法，對國內外部分航海類院校航海專業體育課程的體系與教學現狀進行分析對比。結果表明：航海類院校航海專業體育課程體系基本能夠滿足本專業的教學目標;但在教學時數安排、航海體育技能等的發展存在一定的不足，針對這些情況，筆者提出相應的改進措施。

關鍵詞：航海專業? 體育課程體系? ?教學改革

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0074-02

上海市高等教育內涵建設工程稱為“085工程”，“085工程”是上海市貫徹國家、上海市《規劃綱要》的重大舉措。其中人才培養是高校高等教育最根本的使命和任務，也是航海類院校開展“085工程”建設的核心任務和最終目標。上海緊緊圍繞“支撐上海國際航運中心建設的航運技術與管理學科專業建設”的建設規劃，為實現“培養造就一大批卓越航運技術與管理人才”的建設目標，落實了一系列與人才培養相關的規章制度和舉措。本文根據航海專業的學科專業性強，職業特征明顯，結合職業需求、人體健康機能與體育課程與航運類院校航海專業體育課程特點，提出自己一些看法。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

以上海海事大學、大連海事大學、集美大學、美國商船學院、紐約州立大學海運學院、馬薩諸塞海運學院航海專業體育課程體系、教學時數、考核標準等為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

對上海海事大學、大連海事大學、集美大學航海類專業學生發放問卷3000份，回收有效份數2966份，回收率98.87%;教師發放問卷90份，回收有效份數87份，回收率96.67%。船長發放問卷50份，回收有效份數50份，回收率100%。

1.2.2 邏輯分析法

運用歸納、類比、演繹、綜合等邏輯分析法，對所獲得的資料進行整理與分析。

1.2.3 數理統計法

對所回收的有效問卷運用SPSS統計軟件對數據進行整理和分析。

2? 結果與分析

2.1 體育課程體系與教學時數

2.1.1 國內外航海院校航海專業體育課程內容與教學時數比較

航海類專業性質要求學生必須有強健的體魄，突出的上肢力量和耐力，良好的防暈、抗暈能力、嫻熟的游泳技能和救生自救能力，這些都應是航海類專業體育教學的主要目標，同時也是航海類專業學生所必須掌握的職業技能之一。國內外部分航海院校航海專業體育課程內容與教學時數比較結我們發現，上海海事大學<大連海事大學<馬薩諸塞海運學院<美國商船學院<紐約州立大學海。美國航海類專業體育課程只有室外課（實驗室）教學部分，沒有課堂教學。美國航海類專業，尤其像美國商船學院航海類專業體育課程的項目種類繁多，大都與航海技能有關，如：健身與游泳等。國內航海類專業體育課程體系主要以綜合器械、球類、搏擊等。國內大學游泳和綜合器械的教學時數明顯少于美國商船學院與紐約州立大學海運學院。

2.1.2 國內外航海院校航海專業體育課程總教學時數比較

國內外航海類院校航海專業體育課程總教學時數差別不大。國內幾所航海類院校關于航海專業體育課程體系的總課時一致，為144個課時，與美國商船學院航海專業體育課程體系差不多，紐約州立大學海運學院規定航海專業體育課程體系的總課時略高，為150個課時。

2.1.3 國內航海類院校航海專業體育課程內容與教學時數比較

上海海事大學與集美大學、大連海事大學航海類專業體育課程體系上基本相同，但在教學時數上還是有較大差別的。上海海事大學把游泳作為航海專業教學的重點，這在教學時數的設置上就可以看出。通過走訪座談發現教師只重視游泳的教學與考核，而忽視了對學生急救、救生、海上生存的教學與實踐。上海海事大學在綜合器械的教學時數的設置上明顯少于大連海事大學與集美大學。好多老師注重球類教學與其他教學，在航海體育技能的發展上明顯落后同類院校。大連海事大學與集美大學也注重學生體力、耐力和海上自衛的教學，而上海海事大學在這方面的教學幾乎為空白。

2.2 國內航海專業體育課程考核項目評價

在航海體育教學中，考核標準是全面評價學生的整體素質和學習能力的一個重要指標。并對學生體育學習起導向作用，直接影響到教學目標。

上海海事大學、集美大學、大連海事大學三個學校都注重游泳課教學，評分比例大體一致為20%;上海海事大學與大連海事大學沒有設置理論課考試。此外，上海海事大學在平時分明顯高于上大連海事大學和集美大學。但在綜合器械評分上明顯少于大連海事大學和集美大學。集美大學在三學期設置搏擊課、第四學期設置定向越野課，評分比例分別為70%。上述結果說明，在專業體育技能課程評分中，上海海事大學明顯少于同類院校，這應引起學校的高度重視。

2.3 國內航海類院校航海專業航海體育技能

2.3.1 游泳

上海海事大學、集美大學、大連海事大學三個院校在游泳教學上都是以蛙泳、自由泳為主，但在急救、救生、海上生存教學上和期末考核各有不同。大連海事大學在一、二學期都有救生教學，三、四學期開設急救、海上生存科目，在期末考核也有明確的要求。集美大學在總課時上明顯少于上海、大連海事大學，但對救生、急救也有考核內容。上海海事大學強調航海實用游泳技術，具備海上長距離游泳能力，但對急救、救生、海上生存沒有設置教學內容與考核標準，這不利于航海體育技能的全面發展。

2.3.2 綜合器械

大連海事大學在綜合器械的教學時數上占總學時的22.2%，考核標準在三、四學期占體育總成績的30%，教師上課嚴格按照教學大綱要求進行教學與考核。集美大學在綜合器械的教學時數上也占總學時的22.2%，在一、二學期分別占體育總成績的50%和60%。上海海事大學在綜合器械的教學時數上為20學時，占總學時的13.8%，考核標準占個學期的10%。

3? 結論與建議

3.1 結論

（1）體育課程體系內容中航海體育技能課程種類偏少。

我國航海類院校航海專業體育課程體系上，沿襲了傳統的教學內容，忽視了航海專業的職業特征與需求。

（2）體育課程教學時數偏少，教學時數配置不科學。

國內大學一般都在一、二年級開設體育課，從航海類專業運動技能培養上，顯得時數偏少，不利于達到教學目標的要求。教學內容與教學時數安排應符合學生身體機能發展的規律。

3.2 建議

（1）課程體系應以提高航海專業體育技能為主干。

航海專業體育課程體系應符合實施素質教育和培養高素質航海人才的要求，以提高航海專業體育技能為主干

（2）體育課程體系內容改革。

建議將航海類院校航海專業體育課程延至3年，教學總時數為216學時。航海專業在一、二年級開設必修課，三年級開設選修課。必修為與職業核心相關的課程：包括一般身體素質、專業身體素質、航海體育技能來實現專業教學目標。選修為與職業社會相適應、職業的安全健康、終身體育鍛煉能力相關的課程。

（3）建立海上實訓中心。

（4）課程評分標準應隨課程的調整做相應的改變。

評價體系向過程化、彈性化、綜合化轉換，樹立身、心、群三維評價觀。理論部分以救生救護兩方面進行評價。實踐部分從健康指標、體能指標與航海體育技能指標三方面進行評價。評價方法采用絕對評價指標和彈性評價指標。

參考文獻

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