面向職業需求的高校體育教學改革芻議

覃祖寶

摘? 要：我國高校體育教學理念受三種思潮影響，在教學實踐中有七方面顯著問題，歸根結底是轉型期傳統體育教學觀念及模式與現階段社會職業需求不匹配造成。面向職業需求的高校體育教學改革勢在必行。應以教學理念改革為先導，進而對各教學要素做相應調整和創新，為高校生提供認清職業特征和崗位需求的機會并獲得針對性的體育訓練。

關鍵詞：高校體育? 教學改革? 職業需求

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0004-02

1? 高校體育教學理念概況

建國以來，高校體育教學理念主要受到3方面思潮的影響[1]，第一，沿襲前蘇聯教學思想，以學科為中心，要求以各科知識為教學基礎，強調學生對各種體育動作標準和技能的掌握，球類、田徑是主干科目;第二，以學生為中心，更多尊重學生的體育興趣，一些院校設置自選科目，甚至出現俱樂部、高爾夫、橄欖球等高消費項目;第三，以社會的發展需要為中心，在教學過程中帶領學生關注社會發展和職業用工特點，為學生帶來了解社會、適應社會的契機，促進學生認識就業需求和自身定位。

2? 高校體育教學實踐中存在的問題

目前高職和普通本科院校的體育教學，存在若干公認的較為顯著的問題。

（1）教學目標不明確。雖然高職類院校和普通本科院校體育教學目標傾向性存在差異，但高職院校一般都參照本科院校，與其自身辦學特點不甚相符。高校長期受傳統應試教育觀念影響，對體育教學的認知仍停留在學生業余生活的有益補充和身心放松的功能定位上。這都不利于體育教學目標明朗化。

（2）教學與職業需求結合程度不高，匹配程度低。由于過度關注體育專業基礎知識和技能的掌握，沒有和專業及未來職業特征緊密結合，無法與職業需求相關知識融合講授，一些大學生不知如何將職業能力與體育鍛煉聯系起來，不知該通過何種途徑提升體育學習的能力。最終導致高校體育教學無法發揮出指導學生就業的積極作用。

（3）對學生身心素質的評估與差異化訓練的重視度低。學生個體的身心素質有很大差別，教學較少體現因人而異，區別對待，對其特長愛好亦不甚重視，導致學生參與體育鍛煉的積極性低。

（4）教師隊伍建設與教師素質有待提高。一些教師可能具有較好的專項技術水平，但面對學生多樣需求和教學內容時可能束手無策。

（5）教學方法落后，教學內容較為單一，教學評價機制不健全。受學校教學管理目標影響，一些院校體育師資花大量精力在競賽訓練計劃上，而追求高效傳授知識和技能的結果，只能是生硬的模仿和返回陳舊理念的傳統教學[2]。課程內容仍以掌握基本的走、跑、跳技能為主線，枯燥缺乏新意。教學評價簡單地集中在學生期末成績上，教師只教學生做好要求的規定動作，反復訓練，使其成績合格，缺少職業體能需求相關的就業指導。體育教學評價標準缺乏統一界定，不夠系統和科學。

（6）配套基礎教學設施建設滯后。一些高校的設施陳舊，年久失修，器材種類單一，建設規模小，不能適應現代化體育教學發展的需要。

（7）學生主觀意識與社會支持不到位。家長對學生的安全非常重視，害怕孩子在體育活動時受傷、受累，往往不支持孩子加強鍛煉，學校處于保障學生安全的考慮，也不會過多鼓勵課外體育活動的開展。這導致體質偏弱的學生更難適應高強度學習以及高壓力工作[3]。

根本地講，造成上述問題的原因是轉型期傳統體育教學觀念及模式與現階段高校人才教育培養目標、社會職業崗位需求特點不相契合。

3? 職業需求導向教學理念的重要性

高校是許多學生步入職業發展路徑之前的最后階段，其輸出人才的質量是考量教學水平的重要標志。經濟全球化趨勢下，用人單位面臨著嚴峻的市場競爭和國內外挑戰，歸根結底是人才的競爭[4]，必然對人才提出更高的要求和標準。高校生亦對特定職業存在心理渴望，要求不斷豐富自身技能，為今后職業發展打基礎。因此，高校體育教學面向社會和學生的需求，不僅必要，還相當緊迫。

4? 高校學生職業體能需求實證研究進展

近年已有研究重視職業體能培養。例如張瑩瑩對醫專學生的實證研究表明，法醫學、護理和臨床醫學專業對耐力和靈敏性的要求各具傾向性，而臨床醫學專業尤其對手指和手腕的靈活性需求很高，提出職業實用性體育教學的概念[5]。營銷、旅游專業則應重視培養學生開朗的性格，提升腰肌和腿肌耐力[6]。多人協作的職業，團隊競賽、競技游戲可有效培養協作與競爭意識[7]。李文娟對理工類和商服類專業特點及應當重點發展的體能做簡述并給出針對性體育教學內容[8]。

5? 高校體育教學改革建議

教學是一個系統化過程，牽涉到教（老師）與學（學生）以及所教的內容，運用的方法，借助的工具等，應從教育理念改起，為教學總目標的框定提供依據，進而指導教學模式的調整和完善。

（1）教學理念。學生在校學習最終目標是為適應社會發展的需要。大學生已是成年人，但對社會和職場的了解多停留在較淺的層面，應促進學生了解和適應社會，充分掌握即將步入的行業和職業的資料，增強崗位適應性，減少職業病的發生，獲得自我終身體育能力。

（2）教學目標。根據學生所學專業和職業體能需求特點做相應的設計。教師應多關注相關研究進展，對細分領域有客觀正確的認識，結合學生體能特點、體育興趣愛好、性別等因素，制定分層次的針對性計劃，以期各類學生在目標體能上得到強化訓練。

（3）教學內容。應同時兼顧學生對體育理論知識的學習和實踐教學，使學生的感性和理性認識相得益彰，加深對體育的系統、全面理解和體悟。

（4）教學方法。長時間單調枯燥的教學過程不符合教學規律，而互聯網和多媒體教學，實際場地趣味游戲和團體項目的開展，加之傳統體育文化的融入，扭轉以往單一教學方式為多樣化教學方式，激發學生參與體育活動的積極性，提高體育鍛煉頻次。

（5）教學評價。應擺脫以往簡單地以期末成績評定教學質量的模式，增加學生對教師，教師對教師，師生對課程等多維度的評價機制。

（6）教學管理。高校可從政府、社會廣泛爭取資金支持，因地制宜增加適應現代化發展需要的體育基礎設施，組織體育俱樂部、體育社團和課外體育活動時，只要是發生在校園內的，都應當有健全的管理機構和配套制度以確保師生的人身安全。

6? 結語

面向職業需求的高校體育教學改革具有必要性和緊迫性，應以教學理念的改革為先導，明確教學目標，在教學內容、教學方法、教學評價和管理等各要素方面做相應調整和創新，為高校學生提供了解社會，認清職業特點的機會，促進其做好適應職業體能需求的各種身心準備。

參考文獻

[1] 羅文全.論高職體育課程設置與職業需求的結合[J].運動，2014（12）：135-136.

[2] 唐煒平.職業需求背景下的高職體育教學模式摭探[J].高教與成才研究，2018（12）：10.

[3] 馬波.以職業需求為導向的高職體育教學改革與課程開發研究[J].學校體育學，2017（26）：143-146.

[4] 周煒，馮宇鴻.以職業需求為導向的大學體育教學對策分析[J].科技展望，2016（13）：329.

[5] 張瑩瑩.山西醫科大學不同專業學生職業實用性體育價值取向的比較研究[D].西安體育學院，2018.

[6] 周杰.基于職業需求的高職院校體育課程改革分析[J].才智，2018（28）：133.

[7] 束永平.高職院校中體育教學結合未來職業需求的問題與路徑[J].黑龍江科學，2017（23）：108-109.

[8] 李文娟.職業需求視域下高職體育多元化教學改革探索[J].語言藝術與體育研究，2017（5）：359-360.