地方高校創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展路徑探析

葉大偉

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展是教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，人們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力和意識(shí)不斷增強(qiáng)，教育領(lǐng)域中的信息化內(nèi)容不斷增加，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展的需求不斷提高。大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等信息化技術(shù)的出現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展提供了無限可能。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)及時(shí)把握時(shí)代特征，與時(shí)俱進(jìn)，抓住教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展趨勢，借助先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;信息化;大數(shù)據(jù);“互聯(lián)網(wǎng)+”

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096—0603（2019）07—0012—02

一、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信息化的認(rèn)識(shí)

教育信息化是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代就有人已經(jīng)提出“教育信息化”的概念。教育信息化是將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)成果用于教育實(shí)踐，以促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)向現(xiàn)代化發(fā)展的過程。創(chuàng)業(yè)教育信息化是教育信息化的必然產(chǎn)物。伴隨著人們運(yùn)用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)手段的意識(shí)提高，人們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較以往發(fā)生了較大變化。不斷變化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐借助于信息化載體的傳播手段，更容易對(duì)人們的思維領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而這種影響變得更加深刻和普遍。創(chuàng)業(yè)教育信息化的落腳點(diǎn)是為了提高創(chuàng)業(yè)教育效果，注重將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段運(yùn)用于教育實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)向現(xiàn)代化的方向發(fā)展。教育實(shí)踐活動(dòng)過程的信息化是創(chuàng)業(yè)教育信息化的主要體現(xiàn)，具體來講，包括了教育者教育活動(dòng)過程的信息化.受教育者活動(dòng)過程的信息化、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容以及表現(xiàn)形式的信息化、社會(huì)環(huán)境及其支撐條件信息化的過程。

教育要向著更高質(zhì)量和更公平的方向發(fā)展，國家教育工作的重點(diǎn)是加快遠(yuǎn)程教育的建設(shè)，積極擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育資源呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化，特別是云技術(shù)的運(yùn)用使教育資源的使用更加便捷。在數(shù)據(jù)化時(shí)代下，創(chuàng)業(yè)教育者的信息化意識(shí)逐漸提高，運(yùn)用信息化手段的實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)教育者在教育活動(dòng)中能夠更加便捷地獲取教育資源，并能夠使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段呈現(xiàn)教育內(nèi)容，使教育過程在內(nèi)容上豐富多彩，形式上生動(dòng)且吸引人，在信息傳遞過程中體現(xiàn)出雙向互動(dòng)的特征。此外，社會(huì)存在的數(shù)據(jù)化，也給創(chuàng)業(yè)教育者定量化研究提供便利。

受教育者活動(dòng)的信息化過程是受教者使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段接受創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的過程。微信、APP、公眾號(hào)平臺(tái)等新興媒體使受教育者獲取創(chuàng)業(yè)教育信息的途徑更加便捷，他們甚至能夠和受教育者一起平等地享有獲取創(chuàng)業(yè)教育信息的機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的交互性使受教育者和教育者之間的互動(dòng)性增強(qiáng)。受教育者的思想、觀念、情感、意志等意識(shí)形態(tài)在互聯(lián)網(wǎng)上留下痕跡，以數(shù)據(jù)化的形態(tài)呈現(xiàn)，為更好地掌握受教育者的思想信念、價(jià)值觀等提供便利。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容信息化包含了兩層含義，一是指用信息化的手段來呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，如利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使其更加生動(dòng)，更具吸引力;二是指創(chuàng)業(yè)教育信息化內(nèi)容的擴(kuò)充，社會(huì)存在信息化導(dǎo)致社會(huì)意識(shí)信息化，較以往相比，人們的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域發(fā)生了較大的變化，創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上需要與時(shí)俱進(jìn)，將信息化的階級(jí)意識(shí)納入其內(nèi)容領(lǐng)域。

創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的信息化過程是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)將與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，通過資源整合、商業(yè)模式重構(gòu)、生產(chǎn)要素優(yōu)化、信息共享等途徑實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型。教育信息化建設(shè)將成為教育領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育所存在的社會(huì)環(huán)境呈現(xiàn)出信息化的趨勢，包括物質(zhì)環(huán)境的信息化趨勢和精神環(huán)境的信息化趨勢。物質(zhì)環(huán)境的信息化趨勢指的是信息化的技術(shù)設(shè)備，包括各種信息化的通訊設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。精神環(huán)境的信息化趨勢指的是信息化的社會(huì)意識(shí)，是信息化的社會(huì)存在于人腦中的反應(yīng)。

二、創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展的必要性

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，社會(huì)趨向于數(shù)據(jù)化，這必然導(dǎo)致社會(huì)意識(shí)出現(xiàn)數(shù)據(jù)化的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)所帶來的意識(shí)形態(tài)的變革要求創(chuàng)業(yè)教育必須緊跟時(shí)代變革，確立數(shù)據(jù)化意識(shí)，深入分析大數(shù)據(jù)帶來的深刻變化。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，人們的認(rèn)識(shí)、情感、意志行為等傾向可以通過相關(guān)的數(shù)據(jù)來量化，為創(chuàng)業(yè)教育研究提供了量化分析比較的可能。

創(chuàng)業(yè)教育信息化是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的迫切需要，是創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的方式思想觀念、價(jià)值取向以及生活方式發(fā)生了深刻變化，全球化和信息化成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，教育將作為一種公共服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)深度結(jié)合，呈現(xiàn)信息化趨勢，創(chuàng)業(yè)教育信息化正是伴隨著這種趨勢而逐步發(fā)展的。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，必須通過信息化發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)存在的信息化、數(shù)據(jù)化要求意識(shí)形態(tài)的教育必須牢牢把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。

創(chuàng)業(yè)教育的開放性發(fā)展要求以信息化為手段，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育效果。在開放的社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)人是提高創(chuàng)業(yè)教育有效性的途徑。隨著全球化的程度不斷提高，人的社會(huì)化程度也在不斷增大，信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人與人之間的聯(lián)系更加頻繁，網(wǎng)絡(luò)行為的社會(huì)規(guī)范也需要不斷提高。社會(huì)環(huán)境的信息化趨勢要求創(chuàng)業(yè)教育從內(nèi)容上要牢牢把握住社會(huì)信息化的內(nèi)容，不斷更新知識(shí)內(nèi)容體系并做到與時(shí)俱進(jìn);從方法上要借助現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)手段不斷提高創(chuàng)業(yè)教育效果;從實(shí)踐上要教育和引導(dǎo)社會(huì)成員在開放的信息化社會(huì)環(huán)境中不斷深化認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。

創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展體現(xiàn)了育人為本的本質(zhì)要求。創(chuàng)業(yè)教育育人為本要以人的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，全面提升人的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在信息科學(xué)技術(shù)普及的全球化時(shí)代，人們信息科學(xué)素質(zhì)逐步提高，利用信息技術(shù)的能力不斷增強(qiáng)，人們的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上獲取信息、發(fā)表評(píng)論等已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代人的生活習(xí)慣。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該積極關(guān)注入們的思想意識(shí)中關(guān)于信息化領(lǐng)域的意識(shí)形態(tài)變化，將其納入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。不斷提高創(chuàng)業(yè)教育信息化水平，引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀念，不斷提高人們利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的能力，通過社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)人們在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中朝著正確方向的軌道上發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展的路徑

通過一系列網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享，實(shí)現(xiàn)資源的合理化配置。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育MOOCs建設(shè)，打造創(chuàng)業(yè)教育在線服務(wù)平臺(tái)，形成政府引導(dǎo)，企業(yè)和高校共同參與的協(xié)同發(fā)展模式。積極推動(dòng)一流高校重點(diǎn)打造品牌化的創(chuàng)業(yè)教育在線課程，開發(fā)線上討論、互動(dòng)專區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。積極建設(shè)學(xué)分認(rèn)證體系，打破學(xué)校之間以及學(xué)校與社會(huì)之間的認(rèn)證壁壘，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，教育資源共享。政府應(yīng)該積極引導(dǎo)，制定幕課標(biāo)準(zhǔn)，通過制度確保幕課體系的健全和良性發(fā)展。

搭建家庭信息、學(xué)校信息、社會(huì)信息共享平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育合力。創(chuàng)業(yè)教育的效果不是單個(gè)因素單獨(dú)作用的結(jié)果，而是社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)部各種因素綜合作用的結(jié)果，主要包括家庭學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面的因素。在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，家庭、學(xué)校、社會(huì)常因信息不對(duì)稱導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育力量的損耗。信息對(duì)稱是實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的前提，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育之間搭建信息溝通的數(shù)據(jù)化平臺(tái)，能夠更好地增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的合力。

豐富網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，打造多元化網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)文化成為西方不良思潮入侵的主要陣地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各種文化思潮相互激蕩，各種政治制度相互比較，各種價(jià)值觀相互交融。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫藗內(nèi)找嬖鲩L的網(wǎng)絡(luò)文化需求和現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品相對(duì)單一的矛盾成為創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展的瓶頸問題。利用創(chuàng)業(yè)教育的文化選擇和吸收功能，賦予現(xiàn)有的積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品和群眾喜聞樂見的文化產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品積極弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，合理借鑒和改造西方文化。例如，開發(fā)承載創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)游戲，各種形式的微信公眾號(hào)，開發(fā)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的客戶端等形式都可以更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育信息化。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息傳播手段，搭建信息化傳播平臺(tái)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體、電視、廣播等傳播手段是單向式的傳遞方式，注重思想信息的灌輸，忽視信息傳遞者和信息接受者之間的互動(dòng)，缺乏信息接受方的反饋，這種傳播的話語權(quán)主要掌握在精英階層，普通民眾難有話語權(quán)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、即時(shí)性、便捷性使得普通民眾有了表達(dá)意愿的渠道。創(chuàng)業(yè)教育信息的傳播形式要打破傳統(tǒng)媒體時(shí)代的理念，積極構(gòu)建雙向互動(dòng)的信息傳播平臺(tái)，注重接受來自群眾的信息反饋，引導(dǎo)普通民眾的意愿表達(dá)。通過個(gè)人網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇微博、微信等新媒體形式開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育信息傳播新途徑。

健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展的制度管控。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)開始逐漸地深入人們的日常生活領(lǐng)域，在大數(shù)據(jù)普及的背景下，創(chuàng)業(yè)教育即面臨發(fā)展機(jī)遇又要迎接巨大挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)的不當(dāng)應(yīng)用造成的風(fēng)險(xiǎn)以及人們面對(duì)大數(shù)據(jù)的態(tài)度和措施，大數(shù)據(jù)所引發(fā)的人們道德、誠信意識(shí)層面的諸多問題是制約創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展的主要障礙。科學(xué)技術(shù)是一把“ 雙刃劍”，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，有關(guān)個(gè)人隱私如何保護(hù)、如何更加有效地利用大數(shù)據(jù)提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效、如何合理管控大數(shù)據(jù)的使用等都是創(chuàng)業(yè)教育工作者思考的問題。健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系，制定網(wǎng)絡(luò)行為制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，讓網(wǎng)絡(luò)行為在制度下合理運(yùn)行，是創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]王占仁.中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育史[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016.

[2]胡樹祥，謝玉進(jìn).大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[J].網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，2016，6（6）：60-62.

[3]文豐安.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實(shí)踐，2011（15）.

[4]駱郁廷.思想政治原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2010.

[5]胡博馬克思人學(xué)視野下的高校創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值認(rèn)知發(fā)展[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（11）.