信息技術與語文教學有效整合的教學實踐

王翠鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術與語文教學的有效整合是改革傳統語文教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。利用信息技術，可以打破教學時空的限制，更好地營造形象化的語文環境，促進教學方式的轉變以及實現動態化的教學評價，提高語文課堂教學質量。以《永遠的蝴蝶》一課教學實踐為例，探索信息技術與語文教學有效整合的途徑以及整合應關注的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;語文教學;整合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0212-02

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育課程改革的一個新途徑。我國教育技術界權威專家李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。那么，信息技術與語文教學整合的內涵是什么呢？筆者認為：利用信息技術創建自主探索、多重交互、合作學習、資源共享的學習環境，對語文課程教學內容進行信息化處理，使其成為學生的學習資源，利用信息化加工工具讓學生進行知識重構，從而使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。

一、信息技術與語文教學有效整合的優勢

我國著名科學家錢學森對未來教育進行了論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”可見，信息技術作為教育教學中一個必不可少的元素，發揮著越來越重要的作用。信息技術與語文教學有效整合，給語文教學帶來了新的生機，其優勢主要有以下四點。

（一）打破教學時空限制

語文素養的提高，不僅依賴于課堂上知識的傳授與訓練，更要靠學生主動積極地學習和實踐。通過信息技術整合語文學習資源，創設移動互聯的交互式學習環境，打破傳統的課堂教學的時空限制，讓學生在線上、線下隨時隨地交流，自主合作學習。不但激發了學生的學習興趣，凸顯了學生學習的主體地位，而且促進了語文學科“聽說讀寫”的基本能力與學生的生存、交際、學習、發展于一體，極大地提高了學生學習的效率。

（二）營造形象化語文環境

利用信息技術多元的呈現方式刺激學生的多種感官，通過“體驗式”“實踐式”等教學活動，將教學內容形象生動地展示和呈現出來，從而營造形象化的語文環境，有利于學生掌握知識、體驗情感，從而讓文本與學習無縫連接，讓學習與生活完全融合。

（三）促進教學方式轉變

信息技術滲透于語文教學各個環節，改變了以往師生信息不對稱的現狀，變革了傳統的以教師為中心的課堂教學結構，促進以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式的轉變，把學生的主動性、積極性、創造性充分發揮出來。

（四）實現動態化教學評價

傳統的靜態化評價模式雖有諸多優點，但難以對學生的認知歷程與學習潛能進行有效的分析與評價。利用信息技術有利于實現立體化、動態化的教學評價。教師可通過“藍墨云班課”“對分易”等移動教學助手記錄學生出勤情況、課堂活動動態、學習狀態等數據。通過這些直觀的數據了解學生對知識掌握的水平，了解學生在教學前后認知能力的發展與改變，了解學生遠近不同的學習遷移，從而持續評價學生的教學反應與學習歷程，實現動態化教學評價。

二、信息技術與語文教學有效整合的教學課例

基于以上分析，筆者嘗試在教學實踐中選取適當的契合點，引導學生利用移動終端獲取學習資源，創設移動互聯的交互式學習環境，通過自主學習、合作探究獲得知識，提高實踐能力，體驗學習的樂趣。下面筆者以《永遠的蝴蝶》一課為例進行闡述。

（一）移動終端輔助教學，打破教學時空限制

課前準備階段，教師使用手機、平板電腦等移動終端，發布學習資源和協作任務，創設移動互聯的交互式學習環境。具體操作是：教師在“藍墨云班課”手機應用中將全班學生分為4個小組，分別是誦讀組、情感組、微電影組、電臺組，并為每個小組發布個性化的協作任務，具體如下表所示。小組成員通過微信公眾號、教學資源網下載學習資源，對組內任務進行合作研究，最后將學習成果上傳至“藍墨云班課”。在完成前置任務的過程中，如有疑問可通過“藍墨云班課”隨時與教師進行線上交流，得到教師的及時引導，拓展教學空間。

（二）VR技術激趣導入，營造形象化語文環境

創設直感、可觀的情境讓學生更快地融入學習的氛圍中，提高學習興趣。本環節，教師使用VR技術，將小說的場景制作成3D實景圖，以梁祝音樂為背景，聲情并茂地朗誦小說，將小說中“下著雨”“騎樓”“郵筒”“白色風衣”的“櫻子”“馬路”等場景由遠及近，緩緩地呈現在學生眼中，讓學生如臨其境，仿佛親眼見證了這一起凄美的愛情悲劇，煊染悲劇的氛圍，激發學生對小小說的學習興趣。

（三）運用手機APP開展體驗活動，促進教學方式轉變

1.使用“配音秀”APP，把握小說情節

課前，學生運用“配音秀”APP對課文進行配樂誦讀，并發起投票。課上，教師請“最佳誦者”上臺展示，引導學生在誦讀體驗中把握小說情節，體會作者的情懷，激蕩學生的心靈，達到作者、讀者與文本的心靈共鳴與思想融合。

2.運用“畫圖”APP，再現人物形象

人物形象的品讀是小說教學的重點。教師引導學生找出文中對櫻子外貌、語言、行動、心理描寫的語句，概括櫻子的性格特征，通過手機畫圖APP，畫出自己心中的櫻子，激發學生的創作興趣，讓學生的無限想象力釋放出來，更好地再現人物，解決教學重點。

3.鑒賞學生自創微電影，感受感情基調

教師引導學生找出文章環境描寫的句子，感受凄清的悲劇意境，明確雨是這場災難、不幸的象征，是人物內心痛苦的象征。然后邀請情感組的學生上臺展示“雨的訴說”詩歌，播放學生制作的《永遠的蝴蝶》微電影。通過這種音、色、意巨美的情境渲染悲劇美的氛圍，讓學生感知小說環境描寫的凄美，感受文章的情感基調，感知環境創設的作用。

4.展示“電臺送歌”節目，提高學生的創造力

通過以上環節，學生已經很好地掌握了小說的情節、人物以及環境。本環節通過學生展示“電臺送歌”APP中錄制的“唱給有故事的人”的電臺節目進行深化。進一步渲染極濃的氛圍，使學生有所感悟，引領學生思考人生，引導學生懂得倍加珍惜生活，實現文本內化，達到課堂教學的生成性。

（四）善用“藍墨云班課”，實現動態教學評價

本節課，“藍墨云班課”記錄了學生課前、課中、課后的出勤情況、活動動態、學習狀態以及答題情況等相關數據，筆者通過查看學生的活躍值數據，綜合學生的課堂表現，總結教學目標的達成情況，發現不足之處，實現動態教學評價。

三、信息技術與語文教學有效整合的注意事項

信息技術與語文教學的整合是一個充滿活力的嶄新領域，其空間是無限的，作用是巨大的。但作為一種教學形態，語文教師在運用時，應根據語文教學以及學生的語文認知規律，有的放矢，適時適度，善于創新。

（一）有的放矢，避免盲目

語文學科具備著人文性、工具性、形象性和情感性的特點，這就決定了信息技術在語文課堂教學中應關注文化信息的滲透、語文應用能力的訓練、情感體驗以及價值觀的培養。不同的教學內容，不同的學習對象，所要達成的教學目的各有不同。每一次應用信息技術都要有明確的目的和針對的內容，做到有的放矢，才能保證整合的效果。

（二）適時適度，切忌濫用

信息技術滲透于語文教學中，并不是越多越好，教師應把握“適時、適度”的原則，才能發揮整合的最佳效益。“適時”是找準信息技術應用的時機，使信息技術的運用有利于學生掌握吸收知識要點，達到訓練的最佳狀態。“適度”指把握信息技術與教學內容的關系，應用信息技術必須是合理的，當用則用，不當用則不用，避免因濫用導致過猶不及的局面，影響教學效果。

（三）善于創新，防止固化

整合是一個資源合理配置，系統各要素滲透協調的動態過程。信息技術與語文教學整合的應用，通過教師有選擇性、靈活地統整，呈現出多樣化語文教學形態。教師必須提高綜合素質，加強教學實踐，善于抓住規律，創新教學方法和教學模式，防止固化，才能在語文教學中做到張弛有度、得心應手。

四、結語

信息技術與語文教學整合是語文課程改革與發展的內在要求及必要趨勢，作為語文教師，只有科學認識信息技術與語文課程自身的特點與優勢，找到它們之間的契合點，使二者相互促進，相互補充，才能真正發揮信息技術在語文教學中的變革性力量，提高語文教學的效率。

參考文獻：

[1]戴曉娥.整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J].教學實踐與教師專業發展，2015（3）.

[2]張婧.信息技術與語文閱讀課程有效整合評價指標體系構建研究[J].中小學電教，2018（6）.

[3]楊興鳳.信息技術與高中語文教學資源的整合[J].語文教學研究，2018（10）.

[4]石義堂.關于深化信息技術與語文課程整合的幾點思考[J].電化教育研究，2009（6）.