用愛心和耐心轉化問題生

郭紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 問題生的轉化工作是中職教育班主任面臨的首要問題。結合中職學生的特點，問題生轉化的工作始終不能離開班主任的愛心。班主任只有用真情和愛心，再加上恰當的挫折激勵以及最佳的教育契機，通過耐心的溝通，才能打開問題生的心扉，讓他們充滿自信、健康快樂地成長。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;問題生轉化;愛心;耐心

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）09-0206-02

班主任是班級教育工作的核心，起著組織、實施班級管理、協調教學工作的重要作用。一名優秀的班主任首先應熱愛自己的本職工作，恪盡職守;其次要講究工作方法，尤其是對問題生的教育，更要注重方法、技巧。班主任付出自己的愛心，擁有足夠的耐心是轉化問題生的關鍵。

作為職業教育的班主任，每天面對的問題生很多。他們下課后精力充沛、性情頑劣;上課時萎靡不振，喪失學習興趣。在學習上缺少持之以恒的精神、勤奮刻苦的毅力，態度總是自暴自棄;在班級事務中，表現出冷漠自私、斤斤計較、拈輕怕重的不良品行;在與周圍人的關系里，更多流露的是自以為是、刁蠻苛刻的情緒。他們總是看不到別人的優點，卻很善于忽略自己的不足，不會用一種寬容仁愛的心對待周圍的人甚至自己的親人。由于沒有考入高中，又不愿外出打工，他們大都心理不平衡，要么悲觀失望，要么心理脆弱，有的甚至有嚴重的心理問題。怎樣使一顆顆干涸的心靈健康潤澤？這是對我們這些從事中職班主任工作的同志的一嚴峻考驗。

擔任中職機電班的班主任工作以來，面對形形色色的學生，我的工作充滿了坎坷和挑戰。但我并未放棄，而是試著走近他們，努力與他們保持良好的師生關系。我和學生之間，更多了一份友情、一種親情。我不斷地摸索，不斷地總結實踐，在問題生的轉化工作上取得了一些成效，尤其是在問題生的引導和教育方面，我或多或少得到幾點體會。

一、用真情和愛心，給學生營造一個溫暖的“家庭”

團結和諧的班集體，是學生健康快樂成長的沃土。班主任要把所帶的班級，當作一個大家庭，通過科學合理的班級管理，努力營造一個溫馨和諧的家庭。在這里，班主任就是家長，學生是自己的孩子。班主任要引導學生發揮主人翁的意識，共同維護家庭的和諧興旺;班主任要用自己的真情和愛心，讓學生感到家的溫暖。

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”十六七歲的中職學生，他們的人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，更需要“師者慈母心”的教育。作為班主任，首先要做到愛學生，這是教師最可貴的職業情感，更是班主任走近學生的重要法寶。要相信每個學生都是可塑的，都有積極向上和渴望成功的愿望，要給予他們充分的信任，如愛自己的孩子般地愛學生，用真誠的感情對待他們，他們才會感到家庭的溫暖，才會“親其師，信其道”。

對學生的這種愛的表達既要無微不至，又應不由自主：上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭，而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”;學生生病了，主動去校醫室探望問詢;學生生日，真誠地送上一聲祝福;在課余，與學生一起探討就業形勢……當班主任把愛心自然而然地獻給學生時，學生還會覺得班主任和他們疏遠嗎？

二、用恰當的挫折激勵，給學生創造一次相信自己的機會

這里的“挫折激勵”一定意義上是通過對問題生的“懲戒”，幫助他們認識到自己的錯誤，認識到錯誤帶來的嚴重后果，從而激勵其責任意識，學會對他人負責，對自己負責。如我班一位學生，入校以來的一段時間，表現很令人頭疼，不但不學習，上課破壞課堂紀律，還經常抽煙、上網。由于他的家境良好，家長嬌生慣養，平時犯了錯誤，不是主動認錯，而是不服管理，還經常和老師頂嘴……直到一次嚴重的錯誤之后，我通知他的家長將其領回家，并私下里與家長溝通，說明這樣做的用意。停課只是對他的一種“懲戒”，也是用來引起學生和家長重視的一種手段。目的達到之后，再適時采用鼓勵機制，先給他表現的機會，及時鼓勵，然后細心觀察他微小的變化，及時給予恰到好處的表揚，讓他享受被重視、被尊重的喜悅，從而獲得自信。這種挫折激勵的教育方式可以是多樣的，恰當的運用之后，我高興地發現，班里的問題生逐漸有好轉的跡象了：學習有點勁頭了，上課不再說話了;作業能完成了，也能聽從老師的教導了;違紀學生的名單里，再也看不到他的名字了……他逐漸走出了老師們的視線，成為一個正常的學生了。

三、用最佳的教育契機，給學生提供一劑認識自己的良藥

學生個性千差萬別，尤其是問題生，你總是把握不準。有些學生吃硬，有些學生服軟;其犯的錯誤也是千奇百怪，有的是其性格弱點所致，有的又是其個性太強而致，有些表現在其表，有些卻隱含在骨頭里……所以對他們的教育不能采取簡單的方法，要在其復雜的表象里尋找最佳的教育契機，力求從根本上改變他們的思想品性。

班主任首先要了解他們那些不良行為習慣形成的原因，針對性地加以教育;其次，要跟蹤關注，及時解決出現的問題苗頭，避免事態向惡性發展;再次，不要吝嗇對他們的鼓勵和表揚，哪怕點滴進步，都要及時加以表揚，喚醒他們要求進步的欲望。比如班上的一位男生，是第一學期問題最多的學生，奇異的發型，耳帶耳釘，奇裝異服，經常因不穿校服、上課搗亂、不寫作業等而光顧辦公室。我了解到該生雖逆反心理嚴重，但基本還是懂道理的，只不過平時的說教不是時機。正巧我發現他與某班的一位女生關系不錯，這位女生品行很好。我就找來這位女生，與其共同討論這位男生的問題，要求她協助我共同幫助這位同學。逐漸地，這位男生一點一滴地進步著，我又及時進行表揚及鼓勵，后來在我們的共同努力下，這位男生改掉了很多陋習，逐漸走上了正道。可見，只要班主任認真對待每一位問題生，及時掌握他們的思想動態，尋找到最佳的教育契機，在思想上進行針對性的教育和引導，幫助他們認識到自己的問題，找到解決問題的關鍵，這些學生是可以走上正常軌道的。

四、用真情和耐心的溝通，幫助學生找回純凈善良的心靈

作為女班主任，要充分發揮親和力強、心理細膩的優勢，耐心與學生進行心靈的溝通，給予每一位學生，尤其是問題生細致的關懷。學生畢竟還是一個孩子，他們也渴望和老師真心地相處和交流。平時我也多去教室和宿舍轉轉，去看看他們在課間的生活。與學生之間發生誤會和不愉快時，我都會在彼此冷靜后，與他們進行及時溝通，我首先表明自己的態度，然后給他講老師的看法，教育他們錯了就錯了，要勇于承擔責任，要為此付出代價……師生在心平氣和中從根本上解決問題，從而讓學生明白，老師是在真心幫他，而不是故意和他過不去。這樣，學生會覺得班主任也是一個可以交流的對象。我也利用晚上坐班的時間和一些學生談心，了解班級的近況和學生的思想動態，真心幫助他們解決思想上的困惑。學生感覺到了我的真心，也懂得了真情回報，在班級的反思交流本上，他們會經常寫一些安慰我、關心我的話語，讓我感到了他們那一顆顆純凈善良的心靈。在問題生的反思本上，我不由自主地寫下了這樣的話語，“這個周末是不是感覺不錯？你的進步不但老師看到了，就連你的爸爸媽媽也感覺到了，不再有昔日恨鐵不成鋼的說教，而是一家的其樂融融，做一個健康的孩子真快樂……”。

育人首先從育心開始，要育心，班主任首先要付出自己的愛心和耐心，對問題生的教育要站在尊重的基礎上，給予他們更多的幫助和關心。班主任要用恰當的教育方法和最佳的教育契機，多方面引導教育。把相互的溝通放在第一位，時刻注意學生點滴的進步，給予他們更多的鼓勵和表揚，培養他們的自信心。只有這樣，才能從根本上轉化問題生。

參考文獻：

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