新常態下職業教育中工匠精神培育研究

趙廣斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神與現代職業教育密不可分，是社會主義精神文明建設中不可或缺的重要一環，充分體現在教育教學、企業生產與服務的全部環節。在當下社會大變革大動蕩的歷史背景下，培育工匠精神是國家歷史社會人民共同的選擇，更是在國家產業升級結構性改革的大背景下，促進職業教育改革、滿足社會人才需求的迫切需要。主要探討在當前社會大動蕩大變革的新常態下，開展職業教育過程中關于工匠精神的培育，應以校企聯手、產教一體為手段，鋪設“工匠精神”培育平臺;以轉變社會觀念，提升藍領勞動者待遇和社會地位為切入口，將工匠精神貫穿于課堂教學、產教合一的始終;以“雙創”為聯合體，為培育工匠精神提供實踐機會和物質理論支持。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;職業教育;新常態;培育方法

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0202-02

國務院在2017年政府工作報告中明確提出：要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入質量時代。弘揚和培育工匠精神，必將對技能人才的培養模式產生深遠影響。技工院校是培養高技能人才的主陣地，工匠精神作為高技能人才的重要素質，應該成為技工院校教育教學的重要內容之一。在“中國制造”走向“中國創造”的進程中，加強技工院校學生工匠精神培養，具有十分重要的現實意義。

一、工匠精神的基本內涵

工匠精神在中華傳統思想文化中，最早可追溯到春秋戰國時期的工匠祖師爺魯班，手藝巧奪天工，精益求精，即是古時“工匠精神”的具體體現，它所提倡的是一種工匠人工作時最佳的精神狀態和職業狀態。在當代職業教育中，工匠精神表現為能夠專注于專業領域研究并孜孜不倦，擁有較強的專業操守與奉獻精神，嚴謹、細致，并且有很高深的造詣。工匠精神是現代工業社會對從業者的新要求，也是從業者自身追求卓越的內在動力。

二、新常態下職業教育中工匠精神培育的價值

（一）國家供給側結構性改革呼喚工匠精神

一方面國內目前低端消費產品面臨產能過剩，與人們日益增長的消費水平嚴重不匹配，另一方面我國本土企業受到外國同類企業嚴重沖擊，這就需要全社會加快供給側改革，平衡產品的供給結構與質量。制造業首當其沖，面臨著轉型升級結構調整的壓力。由于歷史原因，制造業現階段面臨諸多挑戰：一是勞動力數量減少，人口紅利一點點消失不見;二是粗放型經濟受到自然瘋狂報復，難以為繼，不是長久之計;三是全球市場乏力，出口增速大幅減緩。為此，整個國家社會經濟的競爭力的主要命運在制造業。因此，在這種關鍵時刻歷史節點，職業教育培養孕育具有“工匠精神”的人才，是事關國運的重中之重。只有為生產一線提供具有工匠精神的人才，才是推進供給側改革的必由之路。

（二）職業教育系統性改革需要工匠精神

職業教育是我國教育系統中顯而易見不可或缺十分重要的組成部分。目前，現代職業教育體系事關國家戰略已成為全民共識。培養人才應滿足產業結構調整的需求，以就業為導向，不僅要串聯起、中專、高職、應用型本科、應用型研究生的完整體系，更要注重工匠精神的培養。在保證人才質量的同時，尤其要注重職業精神的培育與塑造。歷史的巨輪駛向未來，中國社會已經進入一個以新常態、供給側結構性改革為主要工作內容的新的歷史拐點新時代。建于150年前的福州馬尾船政學堂，是中國職業教育的源頭，它的辦學理念、管理制度、教學方法，對當下的職業教育改革也有很大的作用和功能。職業教育在中國已經擁有一定的歷史沉淀和現實基礎，現在又有著緊迫的社會需求。現階段科技的創新日新月異，國家制造業飛速發展，職業教育要為當前國家建設制造業轉型提供大量的一專多能的技術人才。職業教育的功能一是要讓學生具有工匠精神，做對社會貢獻價值的人;二是能大批量提供社會所需的工匠型人才，這就是職業教育的歷史任務。人才質量是關系職業教育質量的重要標尺，工匠精神則是人才品質最重要的衡量標準之一。

（三）從業者的自我追求呼應工匠精神

哲學里說外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根本依據。無論外在社會需求如何變化，從業者技能的提升和專業態度的養成都要從跟至于內心的訴求來發生。所謂工匠精神，既是對自我實現的需求，也是一種超越自我的向往;既是對本職工作的敬畏，也是對顧客對消費者最鄭重的承諾。工匠者必有對自己從事領域的渴望與熱情，一定要有對產品品質的嚴苛和對細節臻于完美的無限追求。因此，培育工匠精神就要排除雜念，堅定人生無悔的選擇;見微知著，明察秋毫;孜孜不倦，堅持不懈，水滴石穿，為所做工作頭懸梁錐刺股，達到物我兩忘的境界。人總有自我實現的需要，這是人的基本需要。作為從業者，內心深處的訴求是成就感，從而產生“幸福感”。這種成就感一方面來源于對社會提供的價值貢獻，另一方面源于自身對知識、技能掌握，并且升華性創造后的高級享受。只有頂尖的匠人才能打造出頂尖的產品，從業者樂在其中。社會、家國、自身都將從中受益匪淺，收獲良多。

三、新常態下職業教育工匠精神的培育方法

（一）在全社會范圍內，提高藍領工人的地位與威信

藍領是指以體力勞動為主的勞動者，如工礦工、建筑工、外賣小哥、倉庫管理員、碼頭工人、快遞員等，為我們的工業制造貢獻著自己的力量，用自己的一技之長回饋社會，卻沒有獲得社會足夠的關心和關愛。2015年，中國服務業占全國GDP的51%，而服務業中藍領從業人數超過80%。可以說，藍領是保障城市運轉的螺絲釘，幾乎囊括了我們的衣食住行等日常生活各個方面各個領域。可即使這樣，他們依然是弱勢群體，雖然近年來藍領的工資漲幅已經跑贏了GDP增幅，但是在貌似不錯的收入背后，隱藏著藍領各種不為人知的秘辛。時至今日，傳統觀念里的“勞力者治于人”等仍然在國人心中仍有很大影響。對藍領工人卻缺乏足夠的發自內心的尊敬與禮待。這固然有傳統觀念的因素，但是設身處地地想，打破這種不當的傳統觀念，樹立人人平等、職業無分貴賤的思想，勢在必行。職業教育從業者，應自我審視，并在教學過程中普及尊重、平等、熱愛所學所作的觀念，培養學生專注的良好品質，“潤物細無聲”培育工匠精神。

（二）深度落實校企聯手教學機制

校企聯手是最重要的培育職業教育人才的途徑和方法。在校企聯手教學過程中，學校會引入企業技術和管理人才進行指導監督，從而建立一個虛擬的但實際效果與現實一樣的實操環境。而企業也會為學生創造實習工作機會，讓學生在真正的工作崗位上得到鍛煉。躬身實踐，知行合一。相比于傳統的師徒制“心傳身教”的傳習方式，校企聯手進行職業教育的方法更加適合現代企業規模化、標準化的特點。從發達國家職業教育校企聯手的案例來看，德國的“雙元制”就是特別強調對學生工匠精神的培養的正面案例，非常有借鑒學習的現實意義。學生不僅要接受校方3年的技能訓練，還要再進工廠做3～5年學徒，表現良好且考試合格，才能獲得技師資格。在這過程中，專業技能的提升與職業道德團隊意識的養成都能實現，一舉兩得，逐漸成長為具有工匠精神的高素質人才。

（三）把工匠精神貫穿到“雙創”實踐洪流中

《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》從國家高度肯定和認可“雙創”的歷史和現實意義，并提供了強大的理論支撐和支持。李克強總理曾在政府工作報告中明確指出，“要積極鼓勵企業，尤其是制造性企業開展定制化、個性化、在生產和管理中增強精益求精的工匠精神”。這是我國首次將工匠精神上升到國家層面，并迅速得到了社會各界的點贊和熱議。同時，也提出了高標準和死命令，各個層級職業教育工作者要負擔起“育人”的重擔，要把工匠精神與創新創業精神統一聯動起來，精益求精地引領全社會創業、創新大潮。學校校園文化建設也要納入工匠精神培育系統中，成為新的陣地，發揮工匠精神在現實生活生產中的作用。

（四）將“工匠精神”巧妙地融入于專業課程之中

就目前我國職業教育的基本情況來看，諸多職業院校依然主要以專業課程的講授為主，因此職業教育類高校的“工匠精神”培育重心應當將專業課程作為主要實施路徑。即職業院校應當根據時下人才市場的需求情況，有目的性、適時地對高校人才培養教育模式進行改革創新，當然期間必須保持弘揚“工匠精神”的格調，力爭將“工匠精神”貫穿于專業課程之始末，以此綜合地提升受教者的職業技能水平以及職業素養水平。

制造業在我國國民經濟中占有的比例很大，其重要性不言而明，是我國傳統的支出產業。工匠精神則關乎中國制造產品質量，更是從業者的職業倫理與綜合素質的集中展現。

在新常態背景下，職業教育面臨變革，培養受教育者的“工匠精神”是大勢所趨，既有家國社會的需求，也有從業者內在動力。綜上而言，賦予從業者良好的職業技能與職業素養，實現他們的多元化轉型發展，為社會培養負責任的、有工匠精神的優秀技能型人才，是利國利民，功在當代，利在千秋的偉大事業。

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Study on Cultivation of Craftsman Spirit in Vocational Education under the New Normal

ZHAO Guang-bin

Abstract：The spirit of the craftsman is closely related to the modern vocational education. It is an indispensable part of the construction of socialist spiritual civilization. It is fully embodied in all aspects of education and teaching， enterprise production and service. Under the historical background of great social change and great turbulence， the cultivation of the craftsman spirit is the common choice of the people of the national history and society， and it is the urgent need to promote the reform of vocational education and meet the needs of the social talents under the background of the structural reform of the national industrial upgrading. This article mainly discusses the cultivation of the craftsman spirit in the process of Vocational Education under the new normal state of the great social unrest and great change. The cultivation platform of the spirit of the craftsman should be laid by the combination of school enterprises and production and education as a means to change the social concept and promote the treatment and social status of the blue collar workers and the social status. The spirit of the craftsman runs through the course of classroom teaching and production and teaching， with the combination of “double creation” and the support of the practical atmosphere and material theory for the cultivation of the craftsman spirit.

Keywords：craftsman spirit;vocational education;new normal;cultivation method