心理健康教育在轉化后進生工作中的作用

裴源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班級管理過程中，最讓人頭疼的莫過于每個班都有那么幾個另類的學生，他們處處給教師的管理工作設置障礙，從“重新認識后進生、主動接近后進生、愛字當頭信任學生、動之以情，曉之以理，持之以恒、密切聯系家長協同進行心理教育、構建良好的健康心理環境”這六個方面強調心理健康教育在后進生轉化中的重要作用，同時闡述教師應該怎樣通過心理健康教育進行后進生的轉化工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 心理健康教育;后進生;教育質量

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0182-02

每個班級存在著一部分學習成績不好的學生是很常見的，即所謂的后進生，因此幫助教育好這些后進生，促使其轉化為優秀的學生，不僅有利于形成良好的班風，也有利于提高教育質量。但是，要教育轉化后進生，必須從實際出發，善于總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，才能從根本上扭轉教育轉化后進生工作的被動局面。

俗語講：“出水的荷花有高低、十個指頭尚不齊。”在思想品德與品質道德行為之間后進生有著千差萬別，且不乏自私浮華粗野之人，也不乏任性冷酷自卑之輩，此為后進生之痞習，這也代表了有些工于心計暴躁稱王稱霸、虛偽、驕橫、無恥、懶散性格，變態與人格本質格格不入的表現，瞞父母騙教師小錯不斷大錯不犯，雖然數不勝數但也凸顯出心理健康程度的基本狀況。但對不同的后進生應具體的問題具體分析，摸出病因、對癥下藥。教育的轉化過程中及時把握后進生的思想動態以及行為變化并以有效措施做到因材因時施教，做到“一把鑰匙開一把鎖”，實時關注學生的心理健康問題。

一、以新的態度認識后進生

首先要求我們正確并全面了解后進生才可以教育好后進生，學生之所以可以是后進生重要的一點是不良的生活環境以及錯誤的教育方式。兩種環境是導致學生成為后進生的原因：（1）家庭的教育不當使學生在溺愛或打罵的情況下成長;（2）已經產生心理影響的學生對社會也有很大的偏見，總自認為所有人對自己都是戴著有色眼鏡。作為教師的我們一定要重新認識后進生，我們不要認為后進生一無是處，也不能片面地擴大后進生的缺點，更不能抹殺后進生的閃光點。作為教師，要學會與學生以朋友的狀態去相處，特別是后進生與其成為真正的朋友后，要以心換心得到學生的信任，學生的內心深處才是我們需要去了解的地方。深入了解后進生才可以掌握學生的思想脈搏，及時抓住時機，有的放矢地進行教育。有些“后進生”其實并不差，他們的創造能力、動手能力、勞動、體育、社交組織等能力往往表現得很出色。但是每個學生都有學好的心理和改過自新的愿望，后進生更加如此，因此，教師更應該緊緊抓住這點，樹立起一定能教育轉化好后進生的信心和決心，從而堅定不移地去開展各項轉化工作。

二、主動接近后進生

對后進生進行轉化工作，就必須要求先與后進生交流，讓后進生接受你，這是一種師生交流、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動就不存在教育轉化后進生，所以我們在教育轉化后進生工作過程中，不僅要在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”，現實中的“學生特殊客體論”和“主導主體論”，而且在實踐上具有極其重要的現實意義。但是，后進生往往有自卑和戒備性心理，不愿意接近教師并同教師交往，把自己的內心世界告訴教師。因為作為一名后進生，肯定有不滿意的地方，經常處在“冷”環境和氛圍中，他們在班里感到抬不起頭，直不起腰，老是不如別人。可以見到他們常常逃避同學與老師尤其是班主任，這種情況下班主任更應該去主動接近學生，更應該高度關心后進生，師生之間在平等、理解、雙向的交往中進行教育。在與學生交往期間一定要強調后進生的自主性，要尊重后進生的自尊心以及自信心。讓學生感到平等寬容以及親情的關愛，也要讓學生感到激勵的鞭策和感化的指導以及人生的建議，形成積極的人生態度和情感體驗。讓后進生對班主任的逃避和討厭的想法轉為樂觀積極的接受，使師生之間的關系更加達到共識、共享、共進。

三、愛的前提是信任學生

現代教育學家夏丏尊講：“教育不能沒有愛，……沒有愛就沒有教育”。俄國俗語道：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛”。難看的孩子為后進生。教師應更加熱愛后進生，關心熱愛是教育后進生的基礎，這樣才能有效地教育好后進生。常言道：“親其師，信其道”，學生在接受教育的過程中觀察和體驗到教師給予自己的關懷和諄諄教導才是完全的自己健康成長的時段。由對教師的尊重與信任轉化成學生對實踐中的所表現的信任感，才是激勵學生的精神力量。這樣才有助于學生改變缺點克服缺點對自己自我教育，尤其一些毛病較多的后進生，教師的信任常常可以激勵他們克服缺點，并促進學生發生根本的改變。

如，有這樣一個學生，她言辭漂亮，卻不能約束自己。為此，我信任她，讓她做班上文藝委員，她由于得到班主任的信任，充分地發揮自己的特長，常常以自己是班委的形象嚴格要求自己，把本班的宣傳工作做得有聲有色，自己也成為一個勤奮好學上進的好學生。

四、動之以情，曉之以理，持之以恒

首先，針對后進生有很多的錯誤觀點，這些觀點是從自身引起的現象，外部存在的各種原因也是其中引起錯誤觀點的原因。其次，學生在經歷過多次的反復經歷，為此后進生的思想斗爭就復雜了，這時班主任在言傳身教的過程中起到了很重要的角色。此時教育學生，教師應該擁有耐心的教育理念、動之以情、曉之以理、持之以恒;教師應當起疏導啟發的關鍵作用，這樣才可以使后進生更明白“理”，明理并會講理，從思想上改正過錯提高教育所產生的思想覺悟以及認知水平。教師不論在何時，都要給學生以春天般的溫暖，讓學生愿意親近教師、信賴教師，就算批評也要掌握分寸，注意態度，講究藝術。

五、密切聯系家長協同進行心理教育

轉化后進生單靠學校以及教師是達不到預期效果的，這也是借助家庭力量的重要性。家庭是伴隨孩子一生的學校。父母是孩子的第一任老師，身為父母不僅要關注孩子的衣食住行更要關注孩子的內心世界。積極改變“棍棒型”和“溺愛型”的家庭教育方式，積極響應“平等性”的教育方式，和孩子講平等也需要給孩子更多的發言權，與孩子多一點交流就是進一步了解孩子。冷落會使孩子逐漸衍生出不良的學習以及行為習慣上的不足，上述現象需要教師和家長的密切配合以及相互溝通。家庭教育和學校教育成合力之勢共同引導幫助學生健康成長。引導家長為孩子創設一個良好的學習、生活環境，幫助學生養成良好的學習習慣，使家長對子女嚴有度、愛得法，并將孩子在校的點滴進步反饋給家長，讓家長在體驗自己孩子進步的過程中進一步明確家庭教育的重要性，從而更好地履行自己的責任和義務。

六、構建良好的健康心理環境

教育的目標是培養全面發展的人才，是指人在德、智、體、美、勞等幾個方面都能得到發展，也應包括身心或生理和心理兩個方面的健康發展。班主任教師在構建良好的健康的心理環境中起著主導作用，“教師的一言一行皆教育”，在心理健康教育過程中體現尤為突出，各種心理環境的形成，教師都直接地參與或調控施加以影響。我們教師不但要為“經師”，更要為“人師”，才能讓學生在良好的健康心理環境下成長，為后進生教育轉化提供最好的環境。

后進生轉化工作是一項系統而復雜的工程，單靠規章制度約束力量是遠遠不夠的，要轉化后進生必須了解其心理特點，通過各種渠道對學生進行細致入微的心理健康教育，提高他們的學習興趣，讓他們在學習中樹立自信心、不斷地增強進取心，積極向班中的好學生看齊，主動地投身班級的活動，提高學生的整體素質。在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中積極滲透學生心理健康教育，使學生具備良好的思想道德情操的同時擁有良好的心理特質顯得尤為重要。

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