中等職業學校微課制作與應用的幾點思考

李永祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著《教育信息2.0行動計劃》的下發，未來教育信息化方向再一次被提升高度，但是再高端的教育設施，如果沒有實用的、有效的課程資源來支撐，教育信息化將無從實現。因此，教育信息化的根本任務就是設計、制作、應用高效實用的精品課程資源。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育信息化;微課;職業教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0168-02

改革開放40多年以來，中等職業教育為社會做出了巨大貢獻，培養了一大批有活力、有技術的一線技工，成為當地區域經濟發展、促進就業、改善家庭生活條件的重要途徑之一。同時，也為我國實現制造大國向制造強國轉變提供了人才和技術保障，成為教育事業不可或缺的重要組成部分。

2018年4月教育部下發了《教育信息化2.0行動計劃》，再一次強調和指導教育信息化發展方向，教師信息化能力必將成為將來教師考核的重點內容之一，利用信息技術開展個性化教學的能力，增強信息化環境下教學創新能力將是教師培養的重點目標。以信息技術為支撐的微課、幕課、翻轉課堂等教學方式迅猛發展，實現線上線下混合教學的常態化將成為我們一線教育工作者的新課題。

到目前為止職業教育改革已進入深水區，規模不斷擴大，2017年招生規模人數582.4萬人，在校人數達到1592.5萬人，中等職業學校在校生數占高中階段在校生數的40.1%。但是教育教學改革卻遇到了前所未有的困難，尤其偏遠地區的基層職業教育更是遇上了最大的瓶頸，做為一線教育工作者，我體會深刻。

我們縣域屬于教育落后地區，綜觀周邊的職業教育教學現狀，信息化教學發展嚴重滯后，還存在很多的問題。

一、職業教育教學現狀

（一）教學理念滯后

教學信息化發展至今，微課、幕課、翻轉課堂已經不是新鮮名詞，教學模式也再不是一支粉筆加一本教案，老師也不再是知識的傳播者教學的主角，學生才是教學的主角。但是真正在教學過程中卻是另一番天地，老師仍然認為在教學中使用圖片、PPT課件或者下載播放相關視頻就是教學信息化，殊不知我們還沉浸在自己所謂的“教學信息化”中，只是在教學活動中，老師口口相傳時穿插了一些圖片、視頻、PPT罷了，老師仍然在扮演主角。

（二）教學信息化改革只停留在口頭

近年來，從上到下教育教學改革天天在提，但是真正有用的對教學質量起到實效的好方法卻鳳毛麟角。我們能看到的是教學各種現代化硬件設施在不斷更新，但是課程資源的更新和管理卻跟不上，尤其職業教育問題更為突出，教學信息化改革落地也就成了幻想。

（三）教學信息化停留在建設階段

從長遠來看，我們周邊的教學信息化只是停留在建設階段，應用只能達到蜻蜓點水的程度。大部分學?；舜蟮木M行數字化校園建設，但仍然實現不了校內無紙化辦公。教學信息化也就無從談起，老師仍然手寫或打印電子教案，學校有了教學平臺，也只是個擺設，僅僅局限于方便教學管理，使教育平臺的功能大大縮水。大數據平臺更是不敢奢望，缺少了基礎環境，微課的開發制作也就缺少了必要的載體。

（四）教師信息化素養不高

硬件設施從無到有，不得不說是一種飛躍，但作為教育工作者，我們自身的信息化素養提升卻刻不容緩。教育信息化改革的浪潮誰也無法阻擋，只是時間的問題，試問我們作為教育工作者，是否已經做好了充分準備。

（五）中職教學資源魚目混珠，質量參差不齊

通過國家教育部門的大力推動，職業教育資源數量近兩年明顯增多。但是能為職業教育服務，且對教學效果卓有成效且能推廣的精品資源卻不是很多。中職教育的重點是培養高素質技能型人才，側重于實踐動手能力的培養，現在微課大多仍然以實訓操作視頻為主，缺少必要的情景創設，對學生來說，模式單一，枯燥乏味。

二、關于微課制作的幾點思考

從國家大的教育方針我們不難看出，隨著“互聯網+教育”的普及，現代職業教育已經加快進入“微時代”的步子，以網絡為載體的微博、微信、微視頻、微課堂、慕課等“微”教育形態將成為未來教育的生力軍。

在中等職業課堂教學中，利用微課已經成為教師教學過程中一個重要支撐。利用它可以使教學的內容表現得更加豐富有趣，同時能夠傳遞更大的信息量，成為語言教學所必須的重要輔助手段。在教學過程中，給學生在視覺、聽覺上施加一定的刺激，可以調動學生的學習興趣。因此鑒于以上幾個問題，我有以下幾點思考。

（一）從思想上重視教育資源的建設

微課教學資源作為職業教育信息化的有效載體之一，對職業學校的教育教學改革和提升教學質量等方面起著重要作用。我認為微課資源是學校教育信息化改革的重中之重，也是職業學校考量教學質量的有力抓手之一。

作為職業教育工作者，我們自己一個人完不成精品資源的制作，但是我們可以制作簡單的微課，零星積累，按照教學內容和進度嘗試編輯屬于自己的微課作品，待課堂教學后，根據學生的課堂反饋及教學反思再進行修改和調整，最后定期對其進行分類和加工處理，以待將來有機會時再將其精雕細刻，變成精品資源。同時，積累過程也是我們學習和提升的過程。

（二）積極參與信息化素養提升培訓

教育理念的更新是衡量一個教師有無發展潛力的唯一標準。我們處在這個時代，每一分每一秒都在發生著變化，做為新時代的教育工作者，你不隨時準備“充電”，你的儲備總有一天會跟不上時代的步伐。尤其我們這些教育相對落后的地區，更應該走出去。另外，我們應當積極參與各級各類信息化教學比賽，以賽促改，加強和外界的溝通交流，只有在不斷的優化和比賽中，我們才能發現問題，總結問題，自我提升。

（三）學會教學角色轉變

我們那個時代，教學模式是老師準備好教案，課堂上老師按照自己的思維方式，將知識傳授給學生?，F在在信息化教學時代，老師的角色發生了變化，但對老師的要求卻更高了。老師由傳統教育模式下的教學主角，變成了信息化教學模式下的倡導者，學生才是真正的主體。老師變成了知識傳播的導演，針對學生現狀和教學內容，進行完美的教學設計，布置教學任務，學生自主完成學習過程，老師的工作重心也由原來的單純授課變成現在的引導及指導學生自主學習。

（四）教學模式需順應時代要求

傳統教學模式單一，學生只是被動地從老師講解中獲取知識，學生沒有質疑知識來源和對錯的權利，只是一味地接受接受再接受，課后只能憑借課堂上的記憶和學習筆記來回顧知識。但是在教育信息化的催生下，教學模式發生了翻天覆地的變化，混合式教學、翻轉課堂、探究式教學等新的教學模式如雨后春筍般冒了出來。每一個教室、每一名學生都是一個終端，能隨時隨地地從教學平臺上獲取各類教學資源，也可以從互聯網享用資源，從而實現多樣化的交互式教學。

老師把教學資源上傳到教學資源服務平臺上，學生可以隨時在校內或校外登錄平臺，通過學習老師提供的資源，學生可以自主完成預習、復習、作業或項目任務等，再把疑問、困惑第二天帶到課堂上，與老師、同學一塊探討。平臺上學生學習的數據，第一時間就可以反饋到教師端，老師隨時可以掌控學生的真實情況，也可以在線答疑和學生互動，從而真正做到教學無死角。

（五）降低姿態，從零做起

也許您已經是站在講臺上十幾年甚至幾十年的模范或骨干，也許您早已桃李天下，光環無數，但信息化時代的今天，已不允許我們講資歷論成就，更重要的是我們已經快OUT了，時代倒逼我們要改變。因此，從現在起我們要從零做起，再高大尚的東西，只要我們有心和用心，它總會有被我們爭服的那一天。

三、關于微課制作與應用的建議

其實微課離我們并不遙遠，關于微課的制作，我想從下面幾個方面著手。

（一）PPT式微課，也是最簡單的一種微課

顧名思義，此類微課和PPT的呈現方式類似，主要包括文本、背景圖片和音樂、播放動畫等。制作時注意主題突出，畫面合理，搭配協調。由于此類微課源于PPT課件，只是把PPT錄制成視頻，配上聲音和字幕。大家對于PPT課件制作都很有心得，這里不再贅述。

（二）講解式微課

制作前需要布置場景，調試錄制設備，出鏡老師提前做好化妝、取景和試鏡等工作。錄制時充分展示老師的教態、語言組織及教學能力等。錄制完成后再進行后期處理，類似于現在網絡上最流行小視頻的錄制。

（三）情景式微課

需要團隊協作，可以分三步來完成，前期編導、視頻拍攝和后期制作。第一步前期編導需要好的設計想法，包括腳本設計、腳本編寫、角色設定;第二步布置場景、彩排試鏡、錄制視頻;第三步后期視頻處理，包括字幕、背景音樂、片頭片尾、視頻剪輯、特效處理等。

微視頻錄制完成后，老師可以上傳到教學平臺或者微信群、QQ群等，學生在家中或校園內隨時隨地就可以打開視頻或其他教學資源進行學習，而課堂上則變成了學生和老師、學生和學生之間解決問題、面對面溝通再次學習的陣地。

對于教學過程中如何應用微課，具體來說有三個環節：（1）課前自學，給學生留有足夠的時間和空間，讓他們自行做主，根據自已的實際情況，完成相應的課前任務。微課內容也不會因時間、地點的改變而丟失或改變，可以永久保存，也可做為復習之用;（2）課堂學習，學生獨立完成預習和前期教學任務后，課堂上則主要是完成項目或任務，解決實際問題，和師生之間充分溝通，架構學生的知識體系;（3）課后考核，可以通過教學管理平臺，反饋學生自學數據、完成教學任務或項目數據，學生課堂反饋及教師課后反思等，布置相應的課后考核內容，再一次引導學生對教學內容進行梳理和鞏固。老師完成教學反思，修正教學方法或項目案例，最終完美細化形成屬于自己的教學案例或成果。

微課主要是利用學生對網絡感興趣的特點，尤其現在手機是終端，人手一部，但學生大多將其用在玩游戲、聊天、追劇、玩直播等方面，嚴重浪費了他們的學習時間和精力，現在引入微課，可以讓他們輕松學到知識，改變了以往書本的枯燥無味、課堂上教師唱獨角戲的現象，對學生來說，微課實現了一對一的現場教學，重點解決了學生自主學習不能解決的困惑和難題。微課是課堂教學的輔助教學，也是學生課后知識鞏固的有效手段之一。

教育信息化給職業教育帶來了前所未有的挑戰，我們站在教育改革的浪潮之巔，如果我們再沒有變化，仍然一味沉浸在自己所謂的教學改革之中，我們將再一次拉大和發達地區的教育距離，甚至被即將到來的十二年義務教育所淘汰。因此，作為職業教育一線工作者，我們要先從自己的教學理念和教學方法上去改變，以微課為抓手，提升教學效率才是重中之重。

參考文獻：

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