基于微課教育的中職計算機應用基礎教育研究

林燕萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在信息化時代，計算機技術已經成為企業對人才的硬性要求，受到中職學校的重點關注。現階段，如何利用信息化手段提升學生的計算機基礎水平，已成為中職教師重點研究的課題。中職學校應充分利用微課教育，將微課滲透到計算機應用基礎教育的各個方面，提高學生學習效果，提升計算機教學水平。主要研究基于微課教育的中職計算機應用基礎教育，希望給中職學校提供借鑒經驗，保證微課教育順利開展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課教育;中職教學;計算機應用基礎

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0118-02

隨著信息技術的不斷發展，企業對學生的計算機技能要求也逐漸提高，給計算機應用基礎教學提出新的要求。在信息化背景下，將微課教育融入中職計算機應用基礎教育中，可以滿足企業人才需求，符合學生發展需求，有助于提高學生就業競爭力和從業能力。因此，研究基于微課教育的中職計算機應用基礎教育，具有重要的現實意義。

一、微課教育在中職計算機應用基礎教育中滲透的可行性

（一）吸引學生注意力

在計算機應用基礎課堂中，怎樣讓學生集中注意力聽講，是教師一直在思考的問題。在傳統教學中，教師長時間講解知識，讓學生了解本節課程的重難點。這種方式無法讓學生長期集中注意力，很難達到預期教學效果。微課教育，以微課視頻為主要形式，對學生有著很強的吸引力，有助于提升學生學習效果。一方面，學生通過微課視頻學習知識，有助于培養自主學習能力。另一方面，教師利用微課視頻傳遞教育信息，可以減輕教學負擔。在微課教育中，學生的注意力高度集中，可以高效、快速地完成學習任務。同時微課視頻能夠刺激學生感官，降低課程枯燥感，有利于學生全身心投入學習。

（二）提高教學靈活度

傳統課堂教學受時空限制，無法滿足學生課外學習需求，難以提升學生學習效果。微課教育，以學生為中心，充分滿足了學生的學習需求，對學生課外學習起到了重要作用。在微課教育中，教師將微課視頻、微課教學課件等發送給學生，使學生可以隨時隨地學習，有助于提高學生學習水平。學生借助手機、電腦等工具，在線觀看視頻，能夠增加自身知識儲備。相對于傳統教學來說，微課教育更加靈活，學生學習自由度更高。學生可以自主學習知識，自主控制學習進度，自主選擇學習內容，有助于學生自我發展、自我完善。教師只需要點撥學生即可，能節省課堂時間，提升教學效率。

二、中職計算機應用基礎微課設計原則

（一）主體性原則

中職計算機應用基礎教學，主要為學生服務，需要分析學生實際需求，了解學生實際水平，重視學生實際感受。在微課設計過程中，教師應遵循主體性原則，尊重學生主體地位，設計針對性強、實效性高的課程內容。一方面，教師需要重點設計重難點和疑點課程，全面解析知識點，降低學生學習難度。另一方面，教師需要利用學生感興趣的內容，激發學生的學習興趣，提高學生的使用率。教師應從學生的角度制作微課，讓學生根據自身知識缺陷進行學習，幫助學生構建知識框架，提升學生知識水平。教師可以通過調查問卷或一對一對話等形式，了解學生的認知能力、學習習慣，制作出具有針對性內容的微課，實現個性化學習，促進學生個性化發展。教師需要研究市場需求，不斷優化課程內容，讓學生始終學習最先進的知識和技術。

（二）微型原則

微課之所以稱之為微課，是因為其內容簡短、時間簡短，有利于學生利用碎片化時間學習。在微課設計過程中，教師應遵循微型原則，合理控制微課時間，選擇適量知識內容，提高學生的學習效率和學習效果。一方面，教師需要根據學生知識接受能力設計內容，保證學生可以接受微課中的知識，避免知識過量造成學習負擔。另一方面，教師需要將時間控制在8～10鐘之內，避免時間過長使學生注意力分散。教師應針對具體知識點進行設計，讓學生針對某一個知識點學習，提升教學成效，使學生充分掌握計算機基礎技能。例如在講解Word時，教師可以將函數調用、圖文混排等內容制作成單個微課，讓學生利用微課預習、練習、復習，提升學生的知識熟練度。

（三）整體性原則

微課將完整的知識體系打碎成零散知識點，減輕了學生的學習負擔。在微課設計過程中，教師應遵循整體性原則，為學生提供完整的微課。一方面，教師需要考慮教學目標，分析學生的學習規律，將課程內容盡量簡單化，方便學生學習。另一方面，教師需要考慮課程完整性，將知識學習和應用結合在一起，讓學生邊學邊做，使學生深刻記憶知識。教師在進行整體性設計，無論是教學過程還是教學成果，都要重點加以關注。教師應注意前后課程之間的聯系性，還要注意課程內容之間的聯系性，通過完整的教學設計，提供高質量課程和服務，凸顯微課教育的價值。微課設計實質上是對教學過程的一種描述，教師需要充分研究教學過程，讓學生在微課中享受教育、學習知識。

三、計算機應用基礎教育現狀

（一）學生學習興趣不高

興趣是學生學習的強大動力。在傳統教學中，學生學習興趣普遍不高，主要由兩個原因造成：第一，教師忽視學生學習興趣培養，過于注重知識傳授，使學生學習興趣不足。第二，學生不了解計算機應用基礎課程的實際作用，無法主動參與課程，難以提升學習興趣。針對這個問題，教師需要利用微課教育，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，使學生樂于學習、善于學習。教師可以通過動畫式的微課視頻，調動學生的學習積極性，讓學生主動學習知識，提升學生的學習熱情。同時，教師利用內容豐富、主題突出的微課，培養學生的學習興趣，讓學生享受學習計算機知識的快樂，有助于提升學生的學習興趣。