新時期中職計算機網絡技術專業實訓教學模式課程體系構建的研究

原松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育體制不斷革新的今天，中職院校作為重要的職業教育機構，應充分明確先進教育理念對人才培養提出的要求，加強對學生實踐能力的培養。基于此，以中職院校計算機網絡技術專業為例，探討新時期中職計算機網絡技術專業實訓教學模式課程體系的構建策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;計算機網絡技術專業;實訓教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0116-02

我國目前已經進入信息時代，計算機網絡技術受到社會各界的全面重視與充分認同，計算機信息產業對高素質人才的需求不斷增強，相關專業已然成為職業教學的重點課程之一。這種情況下，中職院校計算機網絡技術人才的培養應當充分明確人才的市場需求，采用實訓教學模式，探索提高學生計算機網絡技術實踐操作水平的有效策略。

一、職業分析

現階段，我國大力發展計算機信息產業，以計算機信息技術為主的行業企業發展十分迅速，計算機信息產業的人才需求也在不斷提高。目前，我國計算機信息企業對人才的要求主要在于擁有扎實的基礎知識，擁有足夠的職業素質與專業技能，能夠快速投入工作當中，以減少企業在人才培養方面需要消耗的時間成本與物質成本，因而許多企業更加傾向于招聘有一定工作經驗的員工。另外，計算機信息企業對學生的綜合素養有一定要求，主要包括吃苦精神、職業道德、敬業精神等。

計算機信息企業對人才在專業技能方面的要求主要包括：計算機組裝與維護工作、計算機外接設備維護與維修工作、網絡產品與網絡配置工作、局域網規劃、網絡安裝與網絡調試、綜合布線、服務器配置及服務器管理、辦公室軟件應用等。由此可見，中職院校如果想要提高學生的市場競爭力，就需要強化對學生專業技能與實踐能力的培養，以更好地滿足企業對人才的要求。另外，有企業反映，許多新員工在入職之后，普遍遵紀守法，虛心好學，且工作態度良好，但也存在溝通能力較差、缺少團隊協作精神、自我控制能力不足等問題，這也應當作為中職院校計算機網絡人才培養的重要教學方向。

二、課程要求

計算機網絡課程教學及人才的培養，旨在為國家計算機信息產業發展培養專業人才，要求計算機網絡人才必須具備足夠的實踐能力，能夠將所學理論與技能應用于計算機網絡實踐當中。而傳統的專業教學中，對中職學生實踐操作能力的培養有所不足，專業教學與企業用人之間有較大差距，影響學生就業及從業，為此，就需要在中職計算機網絡教學中，加強對學生實踐能力的培養，充分考量計算機網絡專業課程的實訓價值，提高學生的實踐操作能力。

在這個過程中，首先需要明確課程要求。中職院校計算機網絡專業教學，要強化對學生綜合素質的培養，從德、智、體、美等全方面促進學生的優化發展，培養學生的專業技能與職業道德，使學生具備綜合職業能力。同時，要求學生掌握足夠的科學文化知識、專業基礎知識與專業操作技能，從而提高學生的綜合實踐能力與工作能力。課程體系的搭建，要幫助學生進一步了解網絡配置與網絡維護工作，能夠自行操作網絡系統并對其加以安裝與維護，善于采用網絡信息技術工具對網絡加以監督與管理，能夠勝任企業搭建網絡及維護網絡的工作要求，具備網絡安防能力。另外，中職院校在構建實訓課程教學體系的過程中，也應當強化對學生人際溝通能力及團隊協作精神的培養，注重發揮學生的主觀能動性，以培養學生的自主學習能力與自控能力。

三、實訓課程體系的構建

（一）搭建模塊化課程體系

根據企業對中職計算機網絡人才的用人需求，中職院校在構建實訓課程體系的過程中，應當著重搭建就業導向的模塊化專業課程體系，以網絡組建、網站建設及信息應用為專業課程核心，突出項目教學的主干地位。模塊化專業課程體系的構建，應當由文化課程、基礎課程、核心課程、選修課程與實訓課程共同構成，可按照不同課程類型劃分為5個課程模塊，分別對應文化素質、基礎能力、專業技能、職業能力與實踐操作能力的培養。

在實訓課程體系的構建中，可將課程整體劃分為網絡組建、管理與維護、網站開發、局域網規劃及網絡安防等不同模塊，有針對性地培養學生的專業實踐操作能力，從而提高學生的實踐動手水平，提高學生的競爭力。另外，在實訓課程體系構建過程中，可引進項目教學模式，將學生劃分為若干小組，以實訓項目開展項目教學，從而使學生在項目實踐及小組合作中不斷提高其溝通協調能力及團隊協作能力，有效強化其職業能力的培養。

（二）核心課程的合理設置

模塊化課程體系的核心及主干課程在于專業技能教學及職業素質培養，是以實訓教學、項目教學、多元發展等現代化教育理念及教學模式為基礎與前提的，是以就業為導向，以工作過程為重點的課程模式。圍繞核心教學內容，搭建合理的實訓教學環境及教學平臺，給學生以實訓教學條件，強化對學生實踐能力的培養。建設實訓室，包括計算機系統實訓室、網站建設及網站維護實訓室、外接設備維護實訓室、綜合布線實訓室、軟件應用實訓室等，滿足實訓教學的實際需要。

在搭建課程體系的過程中，應當突出以下方面：其一，基于專業核心課程，結合項目教學方法，參照實際工作過程，調整實訓教學內容。在項目教學中，以項目實踐為主線開展教學活動。在開展項目教學、完成項目任務的過程中，學生需要掌握必備的專業知識與實踐技能，以學生認知結構為教學主線，幫助學生掌握核心專業技能;其二，強化校企合作，積極謀求與企業之間的溝通與交流，通過與企業之間的全面合作，共同打造實訓基地，利用企業的工作實踐優勢，向學生提供貼合實際情況的實訓教學環境，強化對學生專業素質的培養;其三，開展分層教學與分類指導，切實保障學生在原本基礎上不斷優化與充分發展，提高學生的綜合素質。

（三）實訓教學的具體實施

1.校企合作

中職院校要積極推進人才培養模式及教學模式的轉變，積極謀求學校、行業及企業之間的合作，開展行業調研與職業分析工作，搭建相應的人才培養模式。深化校企合作，進行工學結合，在與企業合作的過程中，共同搭建實訓基地，開展實訓工作。要求教師與企業人員共同開展實訓工程項目，在完成項目實踐之后，由專業教師與企業人員共同進行對學生的綜合評價，根據雙方的評價結果，結合學生的考試成績，對學生進行評選，其中綜合成績最高的學生，可獲得享受獎學金與國家資助的機會。

校企合作雙方應當共同搭建一體化實訓基地，對企業人才或行業人才進行發展階段調查，了解企業對不同職業階段人才的專業要求，共同開發一體化實訓課程，涵蓋理論教學、實踐教學與思想政治培養。樹立先進的職業教育理念，結合專業實訓需要，建立一體化課程體系。校企合作的過程中，應大力提高企業的參與熱情，可與企業簽訂定向協議或訂單協議，滿足企業對高素質人才的要求。

2.項目教學

項目教學模式的應用，應當充分考量教育教學的實際情況與實際需求，從實際出發進行教學任務的設計。項目式教學過程中，要求教師以實際情況為處，參考企業實際的工作任務，充分考量學生的實際水平與實際能力，制定比學生實際水平稍高的實訓任務，給學生以一定的挑戰，并且避免難度過高導致學生無法完成的情況。同時要充分集合當前時代的技術應用情況，以此確保充分滿足學生實踐操作要求。在進行教學任務的設計時，要強化與社會相關組織及崗位人員的溝通與交流，了解社會實際的職業與崗位情況，引進社會熱點制定教學任務。對教學任務目標及操作標準等項目要求加以設定，通過項目教學給學生以目標感，圍繞教學任務開展項目教學。

項目教學要與小組合作學習模式相結合，以小組的形式給予學生自行研究與自主解決的機會，要求學生通過團隊協作與人際溝通進行分工協作，從而有效提高學生的團隊協作能力，同時也給學生以提前感受團隊分工與專業協作的條件。以《網絡搭建》實訓教學項目為例，在教學中，教師首先將學生劃分為若干小組，進而確定項目任務，即“有安全隔離的全網絡互通互聯”，要求學生利用自身專業技能與團隊合作，在校園網建設過程中，保證相互獨立的部門網絡能夠互聯互通。在確定任務的前提下，要求學生根據實訓任務的具體情況召開小組會議，制定工作計劃，確定成員分工，在此基礎上完成任務。

3.分層教學

中職院校計算機網絡人才實踐能力的培養，可采用分層教學模式開展教學活動。在這個過程中，中職院校應當擺脫傳統的教學模式及教學方法，重視學生的自主學習能力，探索有效調動學生學習主動性的教學模式。教師可充分整合教學知識，對教學知識按照不同難易程度進行劃分，充分結合學生的實際情況，按照學生真實基礎對其進行分組，制定相應的教學方法及教學手段，以不同層次的教學材料，幫助學生學習計算機知識。

在制定教輔計劃時，教師要著重觀察，開展班級輔導，對基礎較為扎實、技能水平較高的學生制定難度稍高的學習任務，進行定期抽查與針對性輔導，幫助其建立完整的知識框架，拓寬學生的知識視野，時刻關注學生的動態變化;對基礎薄弱、技能水平較低的學生制定難度稍低的學習任務，并且強化對學生的輔導工作，幫助學生更好地理解專業知識，幫助學生理解知識難點，鼓勵學生自主思考與解決學習中遇到的困難，以提高學生的自信心。根據學生在學習中的實際表現，適時調整教學內容，以課堂為平臺組織學生強化實訓練習，通過不定期抽查以幫助學生更好地鞏固自身專業基礎，提高學生的學習興趣，提升學生的綜合素質。計算機互聯網專業教學的過程中，學生的專業方向并不相同?？紤]到學生的不同情況、不同層次及不同需求，確定不同的培養目標，采取不同的教學與輔導方式，按照學生的不同類型強化對教學與管理工作。

中職院校計算機網絡技術教學應當以就業為導向，立足于市場需求進行專業建設與教學改革，構建實訓課程體系，開展校企合作、項目教學與分層教學，從而有效提高學生的學習積極性，為學生提供良好的實訓操作平臺與團隊協作條件，全面提高學生的綜合素質。

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