微信與微課結合在高職醫學生物化學教學中的應用

楊莉萍 王曉芳 丁立央

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職醫學生物化學教學引入微信和微課技術，可實現傳統醫學生物化學教學模式的轉變，培育創新思維和實際應用綜合發展的創新型人才，加強教師與學生之間的溝通交流，強化學生對醫學生物化學知識的理解和記憶。通過微信與微課相結合的教育教學模式，提高職高醫學生物化學教學水平和質量，為醫學生未來專業課的學習和臨床工作奠定堅實的理論基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;醫學生物化學教學;微信;微課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0124-02

醫學生物化學是通過研究生物體內水分子的結構與功能、物質代謝等內容探究生命活動的科學課程。近年來，隨著人們不斷研究和探索，生物化學的相關理論知識和技術都取得了很大進步，理論知識更加全面系統，并不斷影響著醫學臨床的各個方面。醫學生物化學課程的重要性對醫學生來說是非常重要的，沒有扎實的生物化學基礎知識，在日后專業課學習中很難取得進步，而擁有扎實的生物化學基礎知識對醫學生整個醫學學習，甚至是以后在臨床中都是非常關鍵的。但由于生物化學理論知識復雜繁多，對生物分子的理解難，所以讓學生在短時間內掌握生物化學中的理論知識是十分困難的任務，傳統“填鴨式”的教學方式教學效率不高，學生積極性低，學生在學習過程中都感到困難，對生物化學學習產生畏懼心理，傳統的教學方式已經無法滿足生物化學的教學要求和培育創新型人才的教育目的。因此，如何轉變傳統教育方式，提高學生的創新思維和動手能力，并培養擁有基本醫學素養的創新型人才，已成為醫學生物化學教學中面臨的主要問題。

一、生物化學教學的特點和存在的問題

目前，由于課改原因，部分醫學院對醫學基礎課程的教學進行了課時壓縮，這對基礎課程教學來說是十分不利的，尤其對生物化學這門課程來說，基礎知識結構框架難理解、難點和重點繁多、理論知識又抽象復雜、實際應用能力要求高，與其他臨床學科緊密聯系，所以教師的教學任務十分困難，只能在有限的時間內講解重點和難點，而對一些課外延伸、臨床應用的相關知識基本沒有過多的講解和指導，僅憑傳統灌輸式教學方式，很難讓學生認識到學習醫學生物化學在整個醫學學習中的重要性，也在生物化學的理論知識和臨床實踐技能的學習中十分困難，大多數學生對所學的生物化學知識一知半解，缺乏拓展思維，這樣對學生的創造思維能力和生物化學學習十分不利。除此之外，教學方式單一，很難引起學生對學習生物化學學習的積極性和主動性。

（一）微信公眾平臺和微信群結合在生物化學教學中的優勢

微信是由騰訊公司推出的一款多功能軟件，由于該軟件交流快捷，受到廣大學生的喜愛和推崇，基本上每一位學生都有自己的微信號。建立微信公眾號和微信班級群，有利于方便教師與學生之間的交流溝通，教師可以將課外知識、課堂延伸知識、自己臨床經驗等傳輸到公眾號和交流群中，供學生學習閱讀，該方式打破了傳統教學方式和空間的限制，加速了傳統教學方式的轉變，增加了教師和學生的互動，及時對學生進行疑惑解答，更新有關生物化學的醫學熱點，提高醫學生物化學課堂教學效率和臨床醫學技能。

（二）利用微信平臺引導學生積極進行課前預習和課后復習

教師在微信公眾號和微信交流群中分享課堂PPT講解、課堂前預習知識，如圖片、視頻等，通過簡單易懂的圖片、文字、視頻與教學內容知識相互聯系，激發學生對將要學習的知識產生濃厚的興趣，并在短時間內讓學生簡單地了解到本堂課將要學習的知識，完成課前預習任務，通過微信群增加學生與教師之間、學生與學生之間的交流，還可以針對將要學習的知識進行交流討論，一方面，能夠讓學生對將要學習的生物化學知識有初步了解，同時讓學生對課堂內容重點和難點有初步認識，另一方面，教師可以根據學生在微信群里的討論情況，總結學生課堂預習的情況，課堂中合理地對教學內容進行講解，比如，學生預習就能掌握的知識可以進行簡單的講解，而學生在預習時遇到的重點和難點可以進行重點的講解。通過微信交流群和公眾號的方式，教師既能夠及時掌握學生的學習情況，也能及時解答學生的問題，還可以通過讓學生反饋教學問題，調整教學方式。另外，教師可以讓學生在公眾號和微信群中提出自己的課堂疑惑，進行總結分類，對同類問題進行統一的回答，讓學生對課堂知識有更好的理解。

（三）利用微信平臺培養學生的自學和文獻綜述能力

醫學生物化學的教學常常會由于課時的不足，讓學生對一些課程內容進行自學，可是由于對學習沒有進行檢查，再加上考試試卷中很少出現該課程內容的題目，從而導致大部分學生都直接忽略該課程內容的學習，自學任務被擱淺。由此，學生對生物化學知識的認識和理解不連貫，難以形成系統的醫學思考思維。通過微信平臺，教師可以通過布置課后作業、課后檢測考試、班級問題討論等途徑檢測學生的自學情況，教師還可以通過生物化學章節內容與醫學時事熱點話題聯系，讓學生查閱相關文件，指導學生綜述文獻寫作。對優秀的綜述文章，教師可以進行修改，鼓勵學生發表綜述，從而激勵學生的學習積極性以及更深刻的生物化學知識理論，并探文獻綜述的新思路，開展更多的科研課題。

（四）利用微信平臺培養學生的科研思維和臨床實踐能力

學習醫學生物化學理論知識的目的就在于讓學生能夠從分子角度理解和探究疾病發生和發展的機制。但是，通過課堂有限的時間講解生物化學理論知識，很難讓學生全面深刻地理解生物化學的知識理論。通過利用微信公眾號和微信群相結合的方式，教師傳輸圖片、視頻等直觀的信息介紹生物化學知識以及臨床疾病的發展和治療、最新醫學知識動態，學生才可以通過課余時間對這些知識進行學習。這種方式不僅有利于學生拓展知識，增加自己的臨床知識，還有利于學生將課堂中學習到的生物化學理論知識與臨床實踐活動相結合學習，加深學生對生物化學知識的理解和記憶。另外，通過解讀臨床疾病發生的機制和過程，培育學生的科研思維和臨床實踐能力，如通過利用微信公眾號以及微信群介紹有關核酸結構和功能的臨床疾病治療和臨床癥狀表現，學生通過微信平臺對核算結構和功能章節相關知識進行學習，激發學生對該章節的興趣，主動思考問題，并拓展他們的相關知識內容，為接下來的章節學習做好準備。

二、微信公眾號和微信群相結合在生物化學教學中應用的經驗

通過相關報道以及自身教學經驗，對學生學習生化來說，使用微信公眾號以及微信班級群在醫學生物化學教學中是十分有利的。到時候通過在微信公眾號中輸出課堂教學的關鍵詞激起學生的學習興趣，在公眾號中進行文字、視頻、圖片瀏覽，對之后的課堂學習有初步的了解，同時對教師所發布的公眾號文字內容產生的疑惑也引起學生的學習興趣，學生在課前主動對主要學習的知識進行課前預習以及查閱相關資料，通過微信群，教師能夠及時掌握學生對課堂教學內容的掌握情況，并解答學生的問題。同時，教師還可以布置課后作業強化學生對知識的理解和記憶。學生在學習生物化學某一章節時教師可以通過微信群讓全班學生進行討論辯護，最后再根據大家所持的觀點進行總結，讓教師對大家的觀點進行點評，指出學生觀點中的問題，同時對表現好的學生進行鼓勵、表揚。

三、微課在生物化學教學中的優勢

近年來，微課的普及越來越廣泛，它以“短小、精準、便捷、趣味”的特征獲得了大部分學生的喜愛，為生物化學教學、學習提供了更多學習渠道。在醫學生物化學教學中將微課與課堂學習有效結合起來，為學生提供一條簡單、有趣、通俗易懂的學習新途徑。同時，在微課的制作方面，對教師的教學思路和設計、語音表達能力、動畫圖片的選擇都有更高的要求，激發教師“解答疑惑”和“教育”的水平與智慧。例如，在核酸結構和功能教學章節中針對DNA雙螺旋結構和核酸變性與復性的教學，一般而言，該內容的教學需要2～3個課時，而微課要在短短的十分鐘內完成幾個課時的內容，這就需要教師對該知識點的結構和脈絡理清楚，既要將內容知識簡單明了，通俗易懂，又要兼顧知識點的趣味性，還要激發學生對問題的思考，這樣才能使微課深受學生喜愛，提高學生的學習效率和教師的教學效率。

四、利用微信平臺和微課程解決生物化學教學所存在的問題

醫學生物化學教學中采用微信和微課相結合的教育方式，雖取得了一定效果，但在實際教學過程中仍存在一些不足。利用微信平臺和微課最大的優勢之處就在于加強了教師與學生之間的交流溝通，同時通過微課程，對醫學生物化學各知識點中的難點和重點進行整合、回放，讓學生在短時間內對知識點有更深的理解和記憶，但在實際過程中，對教學任務繁重的教師來說，這不是一件容易的事。實際上，大部分教師既要指導學生學習，還要進行科研。因此，解決這些問題最主要、最有效的途徑就是培養教師的骨干學生，他們在某些方面代替教師，組織學生學習，解答一些簡單的問題，將其他學生的疑惑和困難反映給教師，讓教師在課堂中解答。

總之，生物化學知識理論的不斷發展更新以及其他臨床疾病和科研項目的研究，探索更有效率的生物化學教學方式是必然的選擇，而將微信與微課相結合來作為課堂教學的輔導方式，在課前與學生進行課堂知識交流，并在課后對學生的疑問進行解答以及布置作業、點評學生觀念等，能強化學生對生物化學知識的理解和記憶，通過微信公眾號發布最新的科研和臨床動態，讓學生了解更多課外生物化學知識和動態，激發學生的學習興趣，為臨床知識學習奠定良好基礎。

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◎編輯 馬燕萍