高職院校現代學徒制人才培養模式的現狀與發展對策

李俊強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制是當前我國職業教育改革的熱點問題，是以培養企業需要的行業人才為目標，基于校企緊密合作的“雙主體”辦學模式和人才培養模式。當前，現代學徒制試點已經取得了一些成績和經驗，但同時在辦學實踐中也存在一些典型的問題。以宜賓職業技術學院現代學徒制試點為例，闡述對現代學徒制人才培養模式的現狀及對策思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;現代學徒制;人才培養模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0110-02

現代學徒制是當前我國職業教育積極探索的一種新型人才培養模式，是高職院校教學改革的主要方向，同時也是專業建設和發展的重要途徑，能更加有效地培養適應企業職業崗位需求的高素質的技能型人才。但在推動現代學徒制人才培養模式中面臨著各種各樣問題，如企業參與積極性不高、學校主導地位削弱、高技能師資隊伍缺乏、教學成本高風險大等種種問題。宜賓職業技術學院在進行現代學徒制試點的過程中，推行“企業主體，學校主導”的一體化育人機制，探索“學業+就業+創業”三業同行的創新育人模式，實施校企聯合招生的招工方式，積累了一些經驗，取得了一定的成效，同時也存在一些難以解決的問題。

一、現代學徒制的發展及內涵

現代學徒制從傳統學徒制發展而來，它同時兼具學徒制的本質屬性和現代職業教育的時代特性。傳統學徒制是學徒為獲得某一技術技能在雇主的安排下在工作場所展開學習和工作并獲得一定報酬，是一種師傅帶徒弟的高度情境式學習方式，知識與技能完全靠體驗式領悟或師傅的經驗傳授。現代學徒制是以學校為重要主體，教與學的內容和過程經過系統地設計和組織安排，知識與技能在分段式的學習與實踐過程中成體系建構，教育屬性更加明確。傳統學徒制是單純由雇主開展，而現代學徒制是由企業和學校聯合開展。“制度”則是使現代學徒制保持穩定的保障。保障現代學徒制穩定性的一系列內外部做法的制度及制度組合可以被稱為“現代學徒制度”。

二、現代學徒制人才培養模式的主要問題

教育部在2014年8月出臺了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，指出必須形成與現代學徒制相適應的教學管理與運行機制。筆者所在學校為國家骨干高職院校建設單位，同時也是教育部現代學徒制試點單位。在現代學徒制人才培養模式探索實踐中推行“企業主體、學校主導”的一體化育人機制，探索“學業+就業+創業”三業同行的創新育人模式，實施校企聯合招生的招工方式，取得了一定的成效。現代學徒制在培養新型工匠高技能人才方面優勢十分明顯，企業對這類學生認可度較高。但在推行現代學徒制的過程中也存在一些問題。

（一）企業效益無法保障，企業合作積極性不高

多數企業在學徒培養過程中更注重利潤。而學生在企當學徒期間，企業不僅要為學徒安排實習崗位、提供師傅進行輔導，還要支付相應薪酬，增加了直接成本。而學徒跳槽或被挖走，企業將無法收回對學徒前期投入的培訓成本，直接影響企業參與的熱情。另外，市場的變化會直接影響企業的運行管理、用人需求等，這些不確定性因素沖擊著現代學徒制試點的運行。宜賓職業技術學院畜牧獸醫專業2016年12月立項為省級現代學徒制試點。與四川希望集團和德康養殖集團合作，組建“生豬養殖技術”現代學徒制班級，學生在企業當學徒期間，其薪酬要求不低于同企業同崗位人員的80%。2017年學生試崗、跟崗期，學生按照1800元/月領取薪酬，企業免費提供食宿，2018年學生定崗、上崗期，學生按照2300元/月領取薪酬，企業免費提供食宿，因此在學徒期間企業投入了大量的人力、物力。現代學徒制班學生對企業崗位要求的技能技術掌握明顯優于其他學生，學生畢業時其他企業也會趁機挖人，真正能留在企業的學生人數不多，企業面臨無法收回成本的可能。同時，在2018年初，企業生豬市場影響較大，效益下降，對學徒的投入讓企業負擔更重。

（二）學校教學成本高，管理難度大

現代學徒制實行小班制，實習時間長、投入大、要求高;在學校與企業之間交替學習，強調“做中學”。學生在實訓過程中可能出現工傷和意外事故，學校承擔一定安全責任和風險。同時，學生對現代學徒制不了解，參與現代學徒制的熱情不高。學生及其家長對教學質量、學生權利的保護有疑慮，懷疑或擔心學校以實習為名強迫學生低價打工，企業借此獲取低廉勞動力。在企業期間，部分學徒對合作企業不滿意，對自己的學徒前景不樂觀，也不愿意過早地失去就業選擇權等。如宜賓職業技術學院現代學徒制班只有20余名學徒，采用的是“1+2”模式，第2、3年主要時間都在企業當學徒。學校管理難度大，出現意外事故后，學校基本無法及時處理和控制。更有個別學生認為自己一進學校就參加工作，對學校心存疑慮。

（三）教學評價體系未確立，教育成效難評估

從當前的現代學徒制試點看，教學成效的評價采用理論和技能考核相結合的辦法，理論考核主要由學校負責，崗位技能考核主要由企業負責，兩相結合構成整體評價。但現代學徒制成效評估難以形成統一標準，相關主管部門也沒有制定統一的現代學徒制教學標準，對學徒完成培訓之后的知識、技術技能水平等沒有出臺統一要求，在教學過程、教學條件、教學評價等方面也未出臺相關具體措施，缺乏適合的學徒制教材。企業不一樣，師傅傳授的內容和技能也不一樣，教材也不一樣。評價的方法不統一、不科學，因此評價結果有可能出現偏差。另外，市場的不斷變化和需求導致對崗位職業技能的要求不斷變化，造成教學標準和教學成效的評價難以適應市場要求。

三、發展對策

現代學徒制是當前職業教育的重要發展趨勢和人才培養模式。針對在實踐過程中出現的問題，提出幾點建議。

（一）建立完善制度

建立健全完備的法律體系，為企業、學校、學生積極參與奠定堅實的制度基礎。在現代學徒制的試點過程中，只有通過建立完善的與現代學徒制相應的制度，才能保障各方利益和訴求。

（1）對現代學徒制人才培養的運行秩序作出規定，并對學徒與企業之間的關系進行明確的界定。明確企業的培養產權，保障現代學徒人才的專用性以促進企業參與積極性。（2）針對現代學徒人才培養的長期性和高投入的現實，企業開展人力資本投資需要一個以合同為載體的規約保障，受教育者完成學徒培訓后，能夠留在參訓企業中進行服務，以保障企業對其所培養人力資源的專用性。（3）形成現代學徒制人才培養的成本分擔機制，減輕企業成本壓力。現代學徒制人才培養是一項高成本、需要長期投入的人力資本培育項目，而大多數企業、特別是小型企業作為現代學徒制的執行主體，很難有長線投入。并且企業在生產經營中也面臨著較大的成本壓力，如果完全依靠企業自身投入，企業經濟壓力大，成本與收益在短期內無法成正比，很大程度上削弱了企業參與的積極性，同時也難以滿足現代學徒人才培養的需要。因此，國家可以通過項目的形式對企業所產生的成本進行合理分擔，以減輕企業在現代學徒制中的投入壓力。（4）規范學徒培訓合同制度。目前，在現代學徒制的試點過程中，學徒培訓合同制度不規范，部分企業在合同訂立過程中只考慮到自身成本和風險防控，沒有保障學徒的利益。因此，要建立完善學徒培訓合同制度，規范企業與學徒之間的權利和義務關系。在學習過程中，既要保障企業的利益，也要防止企業利用現代學徒制來剝削學徒，使現代學徒制退化為廉價勞動力的獲取的一種方式，以保障學徒的權益，提高學生及家長的參與熱情。

（二）建立現代學徒制動態人才培養模式

專業設置及課程開發是職業教育人才培養的重要組成部分，也是現代學徒制的核心。現代學徒制的專業設置及課程開發須立足于企業及所屬產業的發展動態，同時按照行業企業的用人標準和勞動力市場的變化情況來及時調整專業設置，建立動態化的專業設置方式。對課程開發，必須確立現代學徒制的崗位能力標準，按照崗位群或未來崗位更換的可能性來開發課程，既要體現出崗位發展的需要，同時還要避免學徒職業能力范圍過窄，以提高學徒的綜合素質。同時，在課程開發及專業設置方面，應結合現代學徒制的時間分配，必須將學徒在校理論學習與在企業技術技能學習的時間進行合理分配，按照不同的行業、企業、專業的實際情況做靈活的動態調整，以達到適應崗位及市場不斷變化的要求。

（三）建立統一和動態化的教學標準和評價體系

現代學徒制實行雙主體教學，學校與企業是教學標準和評價體系制定的主體。學校熟悉現代學徒制理論體系，是教學標準制定的發起者;而企業熟知崗位的實際需求，熟悉學徒職業技能、職業資格與崗位的對應性。教學標準必須由學校與企業的共同主導，共同制定動態化、專業化的教學標準。主要應該包括職業資格培訓體系、職業技能培訓內容、技術規范技能標準以及學徒可遷移技能體系等方面。學校應該結合上述具體標準，將這些標準細化到課程體系中，將關鍵職業能力標準及職業技能轉換標準作為課程教學的核心內容。同時，企業在學徒教學過程中，應結合職業能力的具體標準，將學徒培訓落實到崗位學徒培訓中，將關鍵職業技能嵌入學徒培訓中。總之，學校與企業應當嚴格按照職業資格標準要求及培訓技能標準來明確現代學徒制的培養目標與體系。

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◎編輯 尚思達