淺談如何提高中職學校計算機應用基礎教學效果

許晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機應用基礎能力對中職學生未來就業具有非常重要的作用，因此必須重視目前教學中存在的問題。針對存在的問題，從提高學生學習興趣、使用多種教學方法、以就業為導向、完善教學機制四個方面著手，探討如何提高中職學校計算機應用基礎課程的教學效果，不斷推動和優化中職計算機教育，培養中職學生具備未來工作崗位需要的能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0078-02

在當今科技高速發展的時期，計算機的基本應用能力已經成為每個人工作時不可或缺的能力。目前很多中職學校計算機應用基礎課程的教學都存在著一些問題，課程的教學效果并不理想。本文針對這些問題，提出一些對策建議，希望提高中職學校計算機應用基礎的教學效果，推動中職計算機教育不斷發展。

一、學生特點分析

我國中職學校一般是三年學制，招錄的是年齡基本上在15歲左右的初中畢業生。目前，中職學生都屬于“00后”，正處于青春期，比較敏感，學習基礎差，自覺性、積極性、主動性不高、自律意識淡薄，自我控制能力較弱。計算機應用基礎課程常作為非計算機專業的公共基礎必修科目，在第一學年開設。課程注重對學生的信息技術、信息素養等方面能力的培養，難度較小。由于生活在信息科技高速發展的時代，中職學生對信息媒介的了解和使用已經具備了一定基礎。不論家庭富裕還是貧困，學生在來中職學校學習之前都接觸過各種智能移動終端，包括手機、電腦等，但是往往僅限于玩游戲、看視頻等娛樂活動。

二、存在的問題

（一）學生學習動力不足

中職院校的學生在選擇專業時一般都有很明確的就業方向，因此在課程學習上比較重視專業課，而對其他課程比較忽視，在課堂上學習熱情不高，對課程抱有一種可有可無的態度。此外，中小學階段計算機課程往往作為“副課”開設，因此學生在剛剛步入中職學校時沒有擺脫之前的觀念仍然將計算機課程作為上網課、休閑課去對待，認識不到計算機應用基礎課程對學生未來生活的重要作用。

（二）教師教學方法落后

目前，中職學校計算機基礎裸程的教學方法基本上是講授與實操相結合，但是由于中職院校的學生基礎較為薄弱，水平參差不齊，教師在課堂上采用統一進度進行教學往往會顧此失彼，可能導致學生的學習分層差異越來越嚴重，學生實操有困難跟不上進度，學習興趣也必然降低。長此以往，教師課堂教學效果不良，學生知識遷移能力較差，無法學以致用，極大地影響了課程的整體教學。

（三）學校課程設置不合理

目前，中職學校計算機基礎課程的課程設置往往存在很多的問題：（1）教材內容陳舊，與最新的科技信息相差甚遠;（2）課程時間不合理，計算機課程是一門實操性很強的課程，除了理論講授以外，需要大量的時間讓學生練習實操，然而課時量卻不充足，根本無法保證學生充分掌握;（3）評價方式不能滿足培養目標，在課程結束時教師往往采用筆試考核和實踐操作考核相結合的方式，這種考核形式變通性較差，一方面題目局限不能準確反映學生的知識技能掌握情況，另一方面忽視對學生創新能力的培養。

三、解決對策

針對以上發現的中職學校計算機課程教學存在的問題，根據對當前計算機基礎課程教學理論的研究，結合教師多年在教學實踐中的觀察、了解和體驗，提出以下解決對策措施。

（一）提高學生學習興趣，培養學生學習驅動力

很多中職學生覺得計算機課程學習的知識自己用不上所以不重視，也沒興趣，針對這種現象教師就要用一些實際需求來打消學生的這種錯誤認識，通過需求來刺激學生的學習興趣。比如，學生社團和組織在策劃、開展各項活動的時候，往往需要依托現代科技手段來提高活動的豐富性，比如用幻燈片輔助演講演示，制作精美的海報來做宣傳，安裝調試音響設備、剪裁好聽的音樂來提高活動的趣味等，這些都需要具備一定的計算機應用能力才能夠做到。很多中職學生內心向往但能力欠缺，以至于錯失展現自己的機會。利用這個契機，學生就會感嘆自己的計算機水平太低，自發的產生想要掌握計算機技能的學習欲望。

還有很多中職學生只對計算機娛樂感興趣，一提到專業知識就覺得枯燥無味失去興趣。針對這類現象教師可以結合學生的“娛樂”來闡釋理論知識，增加教學的趣味性。比如，在講網絡安全的時候，結合學生網購遇到的各種騙局來講;在講計算機軟硬件組成的時候，可以結合學生玩游戲、看視頻的時候電腦死機、卡頓的問題來展開。相信用這種緊密結合中職學生娛樂的方式一定會大大提高其學習計算機課程的興趣。

（二）使用多種教學方法，有效提高課堂效率

1.任務驅動法

任務驅動法是目前非常適合中職學校計算機課程教學的一種有效方法。尤其是在講授具體的軟件操作時候，教師使用任務驅動法，在教案設計時設計出合適的任務讓學生去完成，首先能夠讓學生真正明白計算機是一種工具，領會如何使用軟件工具來解決實際問題，其次能夠提高學生的自主學習能力，促使學生為了完成任務自主自發地去認真聽課、積極查閱課本資料，提高學習能力，最后，還能夠增強學生的自信心，當學生克服困難自己努力完成一個個“任務”的時候，成就感會很強烈，自信心也會增強，學習動力越強，并形成一個良性循環。

教師在講授電子表格處理軟件Excel的時候，如果只用書中的作業題可能有點枯燥，這時教師可以結合學生在上一學期的各科期末成績，讓學生利用Excel統計出本班所有同學的總分、平均分、最高分、最低分、班級排名以及每一門課程的不及格人數等，因為涉及學生自己的成績，與每個人都息息相關，解決的是實際的問題，因此在實際任務的驅動下學生會有極大的興趣來學習操作，積極性很高，完成的效果也非常好。

教師在講授文字處理軟件Word的時候，可以結合學校近期的大型活動以及學生會的招新宣傳海報，讓學生利用Word制作出內容豐富、漂亮又吸引人的海報，雖然很多學生從小練習并擅長傳統的手繪海報、黑板報、手抄報等，但是要利用Word設計制作海報，相信對很多學生來說都是一個很有意思的任務和挑戰。

2.分層教學法

學生由于起點參差不齊，傳統的授課方式就會導致基礎薄弱的學生更加落后，這部分學生出于面子很少向老師反饋沒聽懂，更羞于向同學請教。另外，基礎比較好的學生可能就會覺得課程進度太慢、老師過于啰嗦，聽之無味失去興趣。這時就非常需要分層教學法來輔助教學。

分層輔導是實訓教學的重要環節。面對不同層次的學生，要在有限的課堂時間內針對性的輔導，教師的任務非常繁重，必須有效且合理安排。對于學習困難的學生要耐心輔導，充分鼓勵，用簡單有趣的實例激發學生的學習動力和信心;中等生對知識掌握較好，要激發他們的潛能，發揮其主觀能動性，逐步提高自學能力;對優等生要培養其獨立思考和融會貫通的能力，豐富他們的思維力、想象力和創造力。

3.互助式學習

中職學校計算機課程作為公共基礎課課時有限，師生比例相差太大，尤其在實踐課的課堂上，教師無法在有限的時間內對每一名學生都進行全面指導，因此學生之間的互助式學習就顯得尤為重要。尤其是對計算機基礎薄弱、實踐操作能力較差的學生來說，向教師請教會覺得害羞不好意思，但是向同學請教就很容易實現了。教師在實踐課堂上可以鼓勵學生之間互幫互助、相互討論，實踐能力強的學生多幫助基礎弱的學生，盡量實現共同進步。

（三）以就業為導向，鼓勵學生學以致用

在傳統教學過程中，很多學生學習完計算機課程并順利通過考試之后，在實際生活中遇到問題卻仍舊一籌莫展，無法將學過的知識技能靈活運用去解決實際問題。因此教師在教學過程中一定要注意從實際出發，鼓勵學生學以致用，把學習到的知識技能用到日常學習、生活的方方面面。由于中職學生對就業有著很強的敏感性，教師在講Word表格制作的時候，可以要求所有學生每人做一份個人簡歷，自己設計排版并填寫信息。在講電子表格處理軟件Excel的時候，要求學生利用網絡知識搜索本地招聘信息，然后利用Excel的數據篩選、排序、分類匯總等功能，統計出自己心儀又符合條件的公司的招聘情況。這樣能夠讓學生明白計算機是當今社會進行任何工作都需要借助的重要工具，計算機技能是日常學習、生活、工作中必不可少的能力。因此，必須牢固掌握計算機技能，才能夠適應現代社會，適應今后將要從事的各類工作要求。

（四）完善教學機制，充分發揮功效

1.教材要及時更新，內容既要符合中職計算機基礎課程標準，又要與時俱進、緊貼實際、緊貼前沿。

2.課程時間要合理安排，計算機課程是一門實操性很強的課程，必須保證足夠的課堂時間讓學生充分練習，才能保證技能的充分掌握，因此可以將課時盡量增多，最好使用兩個學期的時間來開設這門課程。

3.評價方式要靈活創新，可以結合計算機等級考試，由于計算機等級考試已經進行了多年，考試大綱、試題庫等都是隨著社會科技的進步與時俱進、不斷地更新完善、貼近于實際生活，其成熟度是普通學校的期末考試試卷所無法比擬的。因此，中職學校應當鼓勵學生參加計算機等級考試，甚至可以考慮將計算機等級考試代替學校自己組織的期末考試。另外，計算機等級考試證書常常作為學生升學、用人單位選人的重要參考。因此使用計算機等級考試來進行考核，必將進一步促進學生學習計算機的積極性。

四、結語

綜上所述，在網絡時代，計算機應用能力已經成為了就業必需的基本能力，中職學校必須重視計算機應用基礎教學，及時發現存在的問題，針對性地去改進教學水平，提高教學效果，努力培養學生學會使用信息技術手段去解決未來工作崗位中遇到的實際問題。

參考文獻：

[1]邴霞.淺談如何激發中職生學習計算機的興趣[J].學周刊，2018（29）：22.

[2]倪春.試論分組協作式學習在中職計算機教學中的應用[J].電腦迷，2018（11）：263.

[3]陳杰.新時期中職計算機教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2018（33）：26-27.

[4]張萍.中職信息技術課程教師教學能力培養策略研究[J].職業技術，2018（11）：75-77.

[5]王建.中職學校計算機教育的現狀與教學改革探討[J].電腦迷，2018（12）：86.

[6]李文艷.小組合作學習在中職計算機專業課教學中的應用探討[J].新課程研究，2017（12）：98-99.

[7]寧留文.探究以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐[J].教育現代化，2018（2）：338-339.