高職院校在現代學徒制體制下建筑工程類教學及課程體系的構建

程旭洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制在對技術技能型人才培養中應用非常廣泛，尤其是在能工巧匠以及非物質文化遺產類高級技能，專業培養方面，學徒制能夠進一步加強文化的傳承以及人才的培養，先天的繼承了原有學徒制的一些優勢和特點，適合在現代企業發展和職業教育人才培養ax的過程中使用。對于高職院校專業教育而言，也需要能夠積極構建現代學徒制課程體系，通過這種方式加強教育改革，以保障高素養的專業人才的有效培養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;現代學徒制;課程體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0108-02

一、現代學徒制的內涵

現代學徒制人才培養模式是以企業和學校深度融合為基礎，以企業和學校共建課程為載體，由學校教師和企業師傅共同指導，將企業的文化、管理、標準與培養人才的過程全面對接，形成教師與師傅對接、學生與員工對接、生產與教學對接的人才培養模式。與傳統學徒制相比，現代學徒制將職業學校教育與企業崗位培訓有機結合，能有效地解決高職教育供給與企業需求之間的矛盾。因此，在我國高職院校開展現代學徒制相關的實踐與探索具有重要意義。

二、現代學徒制在建筑工程類專業中的適用性

高職院校在教學的過程中需要使用到大量的儀器設備，也需要使用到大量的計算機操作，學生在專業學習的過程中，不單單需要了解到相關的理論知識，而進一步學習一些常用軟件的使用方法以及相關儀器的使用，另外還需要依照其項目和工程的具體特點，適當地選擇相關的操作方法，靈活的使用，這就需要測繪類行業的工作技巧和工作經驗，在學校學習的過程中，學生需要了解相關專業的基本理論知識，以及常用的一些軟件和儀器的基本操作，然而在學校學習的過程中，由于沒有實際的工作經驗，導致學生在獨立上崗之后，出現很多失誤很難獨立操作儀器。

在建筑類專業當中，實行現代學徒制能讓學生在真實的條件下進行學習，加強他們理論結合實際的水平，讓他們有的放矢地進行學習，更好地對學習的價值和意義進行理解，讓他們在學習過程中更具有主動性和積極性，在企業學習的時候，學生可以對技術工人的工作步驟進行模仿，觀察他們的工作技巧，這是傳統課堂當中無法了解到的技能和知識，在對工人進行模仿和觀察的過程中，逐漸了解到一些社會行業使用的基本方法，接觸建筑行業的一些新技術、新變化。如果通過現代學徒制模式進行辦學，首先需要對企業進行篩選，選擇合適的企業進行合作，在學校完成基本操作技能和基礎理論的學習之后，到企業當中，在相近崗位技術人員的指導下，做好專項學習工作，讓學生在同類企業當中的工作能力提高，讓學生做到畢業就能夠成為合適的技術人才。

三、高職院校建筑工程類專業現代學徒制課程體系構建策略

（一）科學定位人才培養目標

高職院校的學生，在未來就業選擇范圍較大。專業課程構建現代學徒制課程體系，必須要科學定位人才培養目標。在人才培養目標定位中，學校要能夠結合學生個性化的工作崗位需要，設置具體的崗位人才培養目標。通過科學的人才培養目標的定位選擇相應的崗位知識和技能，保障所選擇知識與技能能夠與人才培養目標相適應，這樣才能保障高素養技能型專業人才的有效培養。

（二）完善專業課程體系

要保障專業課程教育的質量和效果，保障現代學徒制課程體系的有效構建，必須要能夠以培養優秀員工為依托，對專業教育課程設置進行完善。學校與企業一定要建立起長期合作的關系，能合作探究現代學徒制實施的策略方式，能夠在現代學徒制基礎上，對人才培養模式、課程教育內容進行改革和創新。高職院校專業課程要建立現代學徒制課程體系，必須要加大專業課程改革，能夠改變傳統課程結構模式，在職業實踐的基礎上，對課程結構進行優化設計。通過學校和企業的合作對課程安排進行有效的規劃。能夠借助于專業教師和企業兼職師傅的力量，開展專業教育活動和相關教學實踐活動。能夠根據具體崗位工作流程、職業要求、人才培養標準等對教育內容和教育環節進行不斷的完善設計，不斷完善高標準的、實踐性強的企業專業教育內容，通過校企合作，推動教育體系的創新構建，促進學生的完善發展。不僅如此，學校還需要與相關企業和施工單位聯合，確定合作流程，能夠合理編制課程計劃，創新人才培養思路方法，為一線技術新人才的培養提供有效支持。

（三）以崗位職業能力培養為依托科學安排教學過程

學校和企業要能夠聯合組建優秀的教師團隊，能夠以工學結合理念為依托，在職業崗位需求的指導下，落實雙導師型人才培養模式，并要實現理論實踐一體化的項目教學模式，以工學結合為主導對教學組織模式進行進一步完善，對教學過程進行科學的安排和設計。在第一學年，學生主要在學校完成文化課程學習和專業基礎課程學習任務。在第二學年，要能夠落實工學交替的教育模式，實現校內專業技能基礎訓練和以學徒身份在企業跟隨師傅學習實踐模式的交替應用，在這種交替教學中，落實班組化管理，保障學生校內學習實踐與校外學習實踐的效果。第三學年，學生要以準員工身份到企業中進行頂崗實習，在這個過程中，還需要安排時間使學生進一步深化專業理論知識學習，通過這個環節的設計，保障學生專業理論素養和職業素養的有效培養。

（四）加強人才培養質量監控

要保障高素養人才的培養、保障現代學徒制課程體系的成功構建，必須要強化人才培養質量監控工作。通過合作，共同制定人才考核評價標準，要能夠完善學徒責任制度，完善相關責任監督體系，并落實學徒工傷保險制度、合理報酬制度等制度體系。要能夠基于企業用人需求，針對不同的課程建立不同的人才評價標準，能夠完善評價方式，實現學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價的多種方式的結合，并要能夠建立以學生能力、現場和職業表現為核心人才培養質量評價體系。校企合作共同制定人才評價考核方式，能夠加強對人才培養質量的考核和監控，建立完善的教學質量監控體系和多方參與的人才培養評價機制，以這種方式，保障高素養人才的有效培養。

（五）推行“雙證書”制度

高職院校專業課程構建現代學徒制課程體系，需要能夠實施“雙證書”制度，通過這種制度，實現對現代學徒制學生身份的有效管理。落實雙證書制度，需要在課程評價中，構建第三方評價機制，要能夠建立引入第三方評價機構。這個第三方評價結構是由合作企業和技能鑒定機構組成的，通過第三方評價機構對現代學徒制學生進行崗位技能達標考核，對學生進行職業資格證書考評，要通過雙證書制度的實施，實現學生學歷證書與職業資格證書的有效結合。學生在畢業后，相關考核成績合格，才能得到第三方認證機構頒發的職業資格證書，通過職業資格證書學生才能取得相關學歷證書，以這種方式有效提升學生校內外學習實踐的積極性和創造性。

（六）開展精誠合作，達成校企合作的一致性

現階段，專業的人才培養以現代學徒制為主導，積極開展校企合作關系，就現代學徒制試點工作中校企聯合招工招生、學徒培養管理制度、相關標準、培養成本分擔機制、協議的簽訂、專業教學標準、課程標準、崗位技術標準、師傅標準、質量監控標準、建立健全雙導師的選拔培養考核制度、制定導師及師傅的職責待遇、落實學徒制責任保險及體檢、三方信息通報制度、考核評價標準等各方面問題進行探究。校企雙方要重點就企業接納學生人數、保險問題、崗位問題、頂崗實習階段的同工同酬問題等諸多方面進行有益探討。校企雙方要弄清楚現代學徒制的含義，開展精誠合作，不斷完善學徒制教學實踐管理體系，嚴格按照建設方案按步驟進行，嚴格要求學生學有所成，力爭校企合作實現雙贏。學校還應對行業、企業調研，需求調研等情況進行把握，然后結合地區經濟發展的客觀實際情況，結合學校專業開設情況及學生需求現狀確定汽修運用與維修專業為現代學徒制試點專業。

總而言之，高職院校專業課程采用現代學徒制的人才培養模式能夠最大限度地實現產教融合。校企合作對學生技術技能提升也有著非常顯著的促進作用，當然在實施現代學徒制人才培養的過程中也會遇到一系列的問題。在筆者看來，建立一整套完善的項目診斷與改進體系將會對本專業現代學徒制項目的深入推進產生積極的促進作用。

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◎編輯 尚思達