就業(yè)增值聯(lián)動高校“雙一流”建設探析

周羽 嚴永旺

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?黨的“十九大”報告中指出“就業(yè)是最大的民生”，是在很大程度上直接反映教學質(zhì)量優(yōu)劣的指標。就業(yè)是社會治理中的一個重要環(huán)節(jié)，是對一個高校教育質(zhì)量的檢驗，也是關系國家和社會發(fā)展穩(wěn)定的因素。就業(yè)是人才培養(yǎng)成果最直接的體現(xiàn)，而高校向社會的人才輸送即就業(yè)是高校人才培養(yǎng)效果最直觀的體現(xiàn)。“雙一流”建設可以提高學校辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能很大程度上促進就業(yè)質(zhì)量。聯(lián)動機制是指隨著政策、形式隨時變化的體制。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作作為高校人才培養(yǎng)工作的末端，對高校發(fā)展意義重大。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動高職院校“雙一流”建設對快速補齊高職院校發(fā)展短板具有重要意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? ?高校;“雙一流”;就業(yè);聯(lián)動

[中圖分類號]? ?G717? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）06-0086-02

黨的“十九大”報告把建設教育強國提升到中華民族偉大復興基礎工程的高度，強調(diào)高校要加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。“雙一流”建設為地方高校實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了利好政策，“雙一流”中的“一流”，強調(diào)的是“爭創(chuàng)一流”的發(fā)展理念，這既是一種水平，又是一種精神和品質(zhì)追求。高校要抓住機遇，找準定位，聚焦追求卓越，加強內(nèi)涵建設，提升綜合實力，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流[1]。

基于聯(lián)動機制，可以將高校視為一個大系統(tǒng)，由組織、人事、教務、招生、就業(yè)、紀檢、科研、學工、財務、宣傳、后勤、二級學院等眾多子系統(tǒng)組成，而且每個子系統(tǒng)都有各自的建設發(fā)展目標和任務，但最終這些子系統(tǒng)的終極目標是一致的，即確保高校這個系統(tǒng)整體的正常有序運轉(zhuǎn)和良好發(fā)展。而就業(yè)工作作為高校人才培養(yǎng)工作的末端，是對一所高校人才培養(yǎng)成果的驗收，對高校的發(fā)展具有重大意義。

一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結果

通過對長沙市部分高職院校就業(yè)指導教師、學生發(fā)放問卷，其中發(fā)放教師50份，回收有效問卷47份，有效率94.0%，發(fā)放學生問卷360份，回收有效問卷334份，有效率92.7%。用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，錄入數(shù)據(jù)。經(jīng)過數(shù)據(jù)整理后，用SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件進行統(tǒng)計分析。

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)學生求職過程中存在以下問題：（1）對家庭、學校存在過分依賴心理，并且認定一次就業(yè)定終身;（2）就業(yè)期望值過高，與社會現(xiàn)實脫節(jié);（3）被“專業(yè)對口”觀念束縛，把眼光局限在與自己專業(yè)緊密相關的范圍內(nèi);（4）社會價值觀淡化，對基層單位持抗拒心理[2]。

人才培養(yǎng)過程中存在以下問題：（1）大多數(shù)高職院校任課教師不了解學生就業(yè)情況;（2）相較專業(yè)課程，教師和學生的重視度較低;（3）創(chuàng)新意識淡薄，被傳統(tǒng)觀念束縛;（4）人才培養(yǎng)過程中缺少以就業(yè)指導為常態(tài)化的教育體系;（5）高校“雙一流”的建設經(jīng)常與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作脫節(jié)。

二、教育與就業(yè)關系的剖析

教育成果是對大學教育成效的衡量，既體現(xiàn)在學科專業(yè)領域基本知識的掌握和創(chuàng)新技能的提升，也融合科學精神、學習能力、職業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、實踐能力的培育和養(yǎng)成于其中。

就業(yè)是要實現(xiàn)高校教育成果在學生擇業(yè)過程中最大限度的發(fā)揮，實現(xiàn)人才資源的合理、有效和科學的配置，從而幫助畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)生涯的科學發(fā)展，實現(xiàn)國家戰(zhàn)略需求、人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)生理想志趣和能力素質(zhì)的最大契合。

三、就業(yè)增值聯(lián)動高校“雙一流”建設的建議

高職院校“雙一流”的建設的立足點就是就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)服務，學校人才培養(yǎng)定位服務于國家戰(zhàn)略需求，一方面通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進工作實現(xiàn)大學生的充分就業(yè)，避免出現(xiàn)高校教育資源的浪費，消除影響社會穩(wěn)定的因素;另一方面，人才輸送也要講究科學就業(yè)，實現(xiàn)人才資源的最有效配置，實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”。

（一）對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整

高校教育已進入大眾化教育階段，以就業(yè)為導向的高校人才培養(yǎng)模式目標要進行相應調(diào)整：（1）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，近年來，社會各界包括用人單位一直在反饋當今大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識嚴重不足，與日益激烈的社會競爭和迅速發(fā)展的社會經(jīng)濟不匹配，在與部分學生座談中發(fā)現(xiàn)，學生有提高自身創(chuàng)新能力、期待自己成為創(chuàng)新型人才的愿景。因此在人才培養(yǎng)的過程中，加強大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是亟待解決的;（2）培養(yǎng)應用型人才，加強專業(yè)知識的培養(yǎng)，注重一線的應用能力，熟練掌握社會生產(chǎn)、社會活動基礎知識和技能，特別是地方高校，在人才培養(yǎng)與自身發(fā)展過程中，可以重心下移，有針對性地結合地方特色的經(jīng)濟特色和趨勢，培養(yǎng)能為當?shù)亟?jīng)濟服務的應用型人才;（3）培養(yǎng)復合型人才，運用多樣化的高等教育培育體系，培育多元化、多層化、復合化人才[3，4]，現(xiàn)代社會的多元化、經(jīng)濟模式的多樣性造就了社會對人才的定義具備更為豐富的內(nèi)涵，學生面對多重機遇表現(xiàn)出來的才能亦是多變的，因此復合型人才的培養(yǎng)是社會衍生的需求。

（二）對人才培養(yǎng)任務進行調(diào)整

要培養(yǎng)出更利于就業(yè)、更受雇主歡迎的人才，根據(jù)人才市場需求，在具備專業(yè)技術的基礎上，需要加強學生素質(zhì)教育、通識教育。培養(yǎng)具備正確的人生觀、價值觀、社會責任感、高尚人格的人才[5]。擁有健全完善的人格是做人的基本要求，但卻是成功就業(yè)的首要保障，高校教師在傳道受業(yè)的同時，人格的培養(yǎng)也是人才培養(yǎng)的重中之重，只有有主人翁意識、有強烈的責任感、正確的人生觀價值觀，有擔當、敢作為的畢業(yè)生才更受用人單位喜愛。

（三）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程人才培養(yǎng)方向進行調(diào)整

1.建立常態(tài)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育體系

高校應該完善以就業(yè)指導為常態(tài)化的教育教學體系，增強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。將就業(yè)指導融入大學教育的全過程，提升其在大學教育中的地位，不能僅僅將專業(yè)知識作為授業(yè)重點，應將就業(yè)指導變成一種常態(tài)化的大學教育，同時形成個性化定制的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)指導方案，促進高職學生整體順利就業(yè)[6]。形成前后銜接、循序漸進的教育模式，在大一、大二的時候?qū)Υ髮W生進行有針對性的職業(yè)課程培訓，幫助其逐漸樹立正確的就業(yè)觀念，有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強高職學生職業(yè)生涯發(fā)展意識

嘗試開設全校性的職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，并結合各院系輔導員的就業(yè)指導課，輔之以各種職業(yè)生涯規(guī)劃類活動，幫助大學生從發(fā)展的眼光看待求職的每一步，并積極主動地探求自身特點、做出適應社會發(fā)展和滿足自身需要的選擇。

3.對人才培養(yǎng)師資隊伍進行調(diào)整

打造一支創(chuàng)新型就業(yè)指導教師隊伍，是促進學生就業(yè)的重要保障，同時建立健全教學評價體系，完成在人才培養(yǎng)過程中的監(jiān)督作用，督促教師與學生共同進步，更符合新時代高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需求[7]。

（四）開拓實習基地，創(chuàng)新就業(yè)路徑，完善就業(yè)市場

高校應該立足專業(yè)建設，以校企合作作為突破口，以實習實踐基地建設為生長點，以高技能實踐型教師隊伍建設為基礎，培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力。

四、小結

大學畢業(yè)是學生走向社會的第一步，也是非常關鍵的一步，習近平總書記勉勵青年“要系好人生的第一顆扣子”，而就業(yè)增值就是要在突出學校培養(yǎng)特色和優(yōu)勢。高校作為承擔培養(yǎng)人才重要責任的角色，更有義務和有必要適應社會的需求，不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，促進大學生就業(yè)，促進“雙一流”建設，有針對性地進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生步入社會、走入崗位，向社會輸送更多、更優(yōu)秀的符合自身條件、符合中國國情的新型人才。

參考文獻：

[1]賀祖斌.聚焦“五個卓越”加快高校“雙一流”建設[N].廣西日報，2018-06-21.

[2]張立瑤.經(jīng)濟新常態(tài)背景下高校就業(yè)觀教育研究[D].上海師范大學，2017.

[3]上官萬成，賈斌，王搶，等.“雙一流”背景下高校大學生就業(yè)能力提升路徑探究：以西安科技大學為例[J].新西部，2018（12）.

[4]高俊民，趙碩.大學生就業(yè)能力提升路徑探究[J].人民論壇，2013（29）：174-175.

[5]劉海明，謝志遠，劉燕楠.高職教育人才轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略思考：推進產(chǎn)教融合，服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展：兼談高職院校“新技術應用”人才培養(yǎng)方略[J].高等工程教育研究，2018（2）.

[6]黃姍，何坪，周天寒，等.“供給側”戰(zhàn)略下中醫(yī)高等專科院校就業(yè)指導課程改革探索[J].重慶醫(yī)學，2016，45（20）：2867-2868.

[7]郭霄鵬，張京京.以抓師資隊伍引領地方高校“雙一流”建設[J].高教學刊，2016（14）：196-197.

◎編輯 尚思達